Дошкольное образование
<<  Интерактивные методы в системе дошкольного образования О развитии дошкольного образования Волгоградской области  >>
Основные нормативные документы, определяющие новые приоритеты развития
Основные нормативные документы, определяющие новые приоритеты развития
От ФГТ к ФГОС дошкольного образования
От ФГТ к ФГОС дошкольного образования
Стандарт в образовании должен выступать гарантией конституционного
Стандарт в образовании должен выступать гарантией конституционного
ФГОС ДО отражает согласованные социально-культурные,
ФГОС ДО отражает согласованные социально-культурные,
Основные нормативные документы, определяющие новые приоритеты развития
Основные нормативные документы, определяющие новые приоритеты развития
ФГОС: новое
ФГОС: новое
ФГОС: новое
ФГОС: новое
ФГОС: новое
ФГОС: новое
ФГОС: новое
ФГОС: новое
ФГОС: новое
ФГОС: новое
ФГОС: новое
ФГОС: новое
ФГОС: новое
ФГОС: новое
ФГОС: новое
ФГОС: новое
ФГОС: новое
ФГОС: новое
Основные принципы дошкольного образования:
Основные принципы дошкольного образования:
Принципы построения образовательной программы
Принципы построения образовательной программы
Фгт
Фгт
Образовательная программа ДОУ состоит из двух частей
Образовательная программа ДОУ состоит из двух частей
Образовательная программа ДОУ- обязательная часть
Образовательная программа ДОУ- обязательная часть
Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды в
Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды в
Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечить :
Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечить :
Должна быть содержательно- насыщенной Трансформирумой
Должна быть содержательно- насыщенной Трансформирумой
Центры развития активности дошкольников (пример «Книжное царство»):
Центры развития активности дошкольников (пример «Книжное царство»):
Оборудование центров развития активности (пример образовательная
Оборудование центров развития активности (пример образовательная
Основные составляющие компетентности
Основные составляющие компетентности
Основные составляющие компетентности
Основные составляющие компетентности
Основные составляющие компетентности
Основные составляющие компетентности
Основные составляющие компетентности
Основные составляющие компетентности
Должностные обязанности Должен знать Требования к квалификации
Должностные обязанности Должен знать Требования к квалификации
Должностные обязанности
Должностные обязанности
Должностные обязанности
Должностные обязанности
Должностные обязанности
Должностные обязанности
Должностные обязанности
Должностные обязанности
Должностные обязанности
Должностные обязанности
Должностные обязанности
Должностные обязанности
Должностные обязанности
Должностные обязанности
Должностные обязанности
Должностные обязанности
Должностные обязанности
Должностные обязанности
Должностные обязанности
Должностные обязанности
Должен знать:
Должен знать:
Должен знать:
Должен знать:
Должен знать:
Должен знать:
Должен знать:
Должен знать:
Должен знать
Должен знать
Основы работы с текстовыми редакторами, электронными таблицами,
Основы работы с текстовыми редакторами, электронными таблицами,
Правила внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения;
Правила внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения;
Требования к квалификации
Требования к квалификации
Педагогическая культура родителей – один из самых действенных факторов
Педагогическая культура родителей – один из самых действенных факторов
Проблема вовлечения родителей в единое пространство детского развития
Проблема вовлечения родителей в единое пространство детского развития
Принципами взаимодействия с родителями являются:
Принципами взаимодействия с родителями являются:
Взаимодействие ДОУ и семьи
Взаимодействие ДОУ и семьи
Интеграция содержания и задач психолого-педагогической работы
Интеграция содержания и задач психолого-педагогической работы
Открытое прямое сотрудничество, взаимодействие дошкольного учреждения
Открытое прямое сотрудничество, взаимодействие дошкольного учреждения

Презентация: «Основные нормативные документы, определяющие новые приоритеты развития дошкольного образования». Автор: OBryndina. Файл: «Основные нормативные документы, определяющие новые приоритеты развития дошкольного образования.ppt». Размер zip-архива: 776 КБ.

Основные нормативные документы, определяющие новые приоритеты развития дошкольного образования

содержание презентации «Основные нормативные документы, определяющие новые приоритеты развития дошкольного образования.ppt»
СлайдТекст
1 Основные нормативные документы, определяющие новые приоритеты развития

Основные нормативные документы, определяющие новые приоритеты развития

дошкольного образования:

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ Статья 64. Дошкольное образование 1.Дошкольное образование направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста. 2.Образовательные программы дошкольного образования направлены на разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, … Освоение образовательных программ дошкольного образования не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации обучающихся. 3. Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся, обеспечивающие получение детьми дошкольного образования в форме семейного образования, имеют право на получение методической, психолого-педагогической, диагностической и консультативной помощи без взимания платы, в том числе в дошкольных образовательных организациях и общеобразовательных организациях, если в них созданы соответствующие консультационные центры. Обеспечение предоставления таких видов помощи осуществляется органами государственной власти субъектов Российской Федерации.

2 От ФГТ к ФГОС дошкольного образования

От ФГТ к ФГОС дошкольного образования

Федина Нина Владимировна, к.пед.н., член ЭС по дошкольному образованию Государственной Думы РФ, проректор по научной работе ГОУ ВПО «ЕГУ им. И.А.Бунина»

3 Стандарт в образовании должен выступать гарантией конституционного

Стандарт в образовании должен выступать гарантией конституционного

права российского гражданина, права любого человека на качественное образование

4 ФГОС ДО отражает согласованные социально-культурные,

ФГОС ДО отражает согласованные социально-культурные,

общественно-государственные ожидания относительно уровня ДО, которые являются ориентирами для учредителей дошкольных Организаций, специалистов системы образования, семей воспитанников и широкой общественности.

5 Основные нормативные документы, определяющие новые приоритеты развития
6 ФГОС: новое

ФГОС: новое

Учитывает все периоды детства от 2 мес. до 7 лет «Преследует» цель - повышение социального статуса дошкольного образования. Является основой объективной оценки соответствия образовательной деятельности Организации требованиям ФГОС к условиям реализации и структуре Программы;

7 ФГОС: новое

ФГОС: новое

4) результаты освоения ООПДО понимаются только как целевые ориентиры для всех участников образовательных отношений. Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе, в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. «Целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при решении управленческих задач, включая: ? аттестацию педагогических кадров; ? оценку качества образования; ? оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития воспитанников, в том числе в рамках мониторинга (в том числе в форме тестирования, с использованием методов, основанных на наблюдении, или иных методов измерения результативности детей); ? оценку выполнения муниципального (государственного) задания посредством их включения в показатели качества выполнения задания; ? распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников Организации».

8 ФГОС: новое

ФГОС: новое

5) ООПДО реализуется в течение всего времени пребывания воспитанников в Организации. 6) Ключевое место занимают требования к условиям реализации ООПДО. 7) Образовательные области представляют собой направления развития ребенка: ? социально?коммуникативное развитие; ? познавательное развитие; ? речевое развитие; ? художественно?эстетическое развитие; ? физическое развитие.

9 ФГОС: новое

ФГОС: новое

8) Образовательная среда для ребёнка дошкольного возраста включает следующие компоненты: ? предметно-пространственная развивающая образовательная среда; ? характер взаимодействия со взрослыми; ? характер взаимодействия с другими детьми; ? система отношений ребёнка к миру, к другим людям, к себе самому.

10 ФГОС: новое

ФГОС: новое

9) Объём обязательной части Программы рекомендуется составлять в следующем соотношении: не менее 60% от её общего объёма; в части, формируемой участниками образовательных отношений, – не более 40%. 10)Программа включает три основных раздела: целевой, содержательный и организационный, в каждом из которых отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений.

11 ФГОС: новое

ФГОС: новое

11) Целевой раздел включает в себя: ? пояснительную записку; ? планируемые результаты как целевые ориентиры освоения Программы. 12) Содержательный раздел Программы должен включать: ? содержание образовательной работы; ? описание форм, способов, средств реализации программы; ? содержание работы по коррекции нарушений развития детей в случае, если эта работа предусмотрена ООПДО.

12 ФГОС: новое

ФГОС: новое

13) Дополнительным разделом ООПДО является текст её краткой презентации. 14) «Рекомендуется вне зависимости от возраста воспитанников в Организации обеспечивать соотношение иных педагогических работников, реализующих Программу, в количестве не менее одного работника на каждые 50 воспитанников». 15) «Каждая группа должна непрерывно сопровождаться одним или более младшим воспитателем и (или) помощником воспитателя». 16) «Рекомендуется в общеобразовательных группах обеспечивать соотношение соответствующих педагогических работников, реализующих Программу, в количестве не менее одного работника на трех воспитанников с ОВЗ».

13 ФГОС: новое

ФГОС: новое

17) Реализация программы индивидуальным предпринимателем при числе детей в группе не более пяти может осуществляться одним педагогическим работником в группе в течение всего времени пребывания воспитанников (в том числе за счёт привлечения индивидуальным предпринимателем педагогических работников). При числе детей в группе более пяти реализация программы индивидуальным предпринимателем осуществляется в соответствии с требования настоящего Стандарта к Организациям.

14 ФГОС: новое

ФГОС: новое

18) Финансовое обеспечение включает: «? расходы на оплату труда работников, реализующих Программу; ? расходы на средства обучения, соответствующие материалы, в том числе приобретение учебных изданий в бумажном и электронном виде, дидактических материалов, аудио? и видео?материалов, средств обучения, в том числе, материалов, оборудования, спецодежды, игр и игрушек, электронных образовательных ресурсов, необходимых для организации всех видов образовательной деятельности и создания развивающей предметно-пространственной среды (в том числе специальных для детей с ОВЗ и детей-инвалидов), приобретения обновляемых образовательных ресурсов, в том числе, расходных материалов, подписки на актуализацию электронных ресурсов, пополнение комплекта средств обучения и подписки на техническое сопровождение деятельности средств обучения, спортивного, оздоровительного оборудования, инвентаря, оплату услуг связи, в том числе расходов, связанных с подключением к информационной сети Интернет; ? расходы, связанные с дополнительным профессиональным образованием педагогических работников по профилю их деятельности; ? иные расходы, связанных с реализацией Программы».

15 Основные принципы дошкольного образования:

Основные принципы дошкольного образования:

полноценного проживания ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащения (амплификации) детского развития; индивидуализации дошкольного образования; содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений; поддержки инициативы детей в различных видах деятельности; партнёрства Организации или индивидуального предпринимателя с семьёй; приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства; формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности; возрастной адекватности (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития); учёта этнокультурной ситуации развития детей; занятия требованиями к условиям реализации Программы, обеспечивающими социальную ситуацию развития личности ребёнка, ключевого места в структуре Стандарта.

16 Принципы построения образовательной программы

Принципы построения образовательной программы

Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне дошкольного образования. Программа формируется как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объём, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования). Программа направлена на: -создание условий развития детей дошкольного возраста, открывающих возможности позитивной социализации ребёнка, его всестороннего личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим дошкольному возрасту видам деятельности; -на создание развивающей образовательной среды Программа утверждается Организацией самостоятельно в соответствии с настоящим Стандартом и с учётом Примерных программ Содержание Программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие образовательные области: социально коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно эстетическое развитие; физическое развитие.

17 Фгт

Фгт

Фгос

Требования к структуре основной образовательной программы ДО. Обязательная часть.

ТРЕБОВАНИЯ К Познавательно –речевое развитие Социально –личностное развитие Художественно –эстетическое развитие Физическое развитие ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ Составляет не менее 80% 20% составляющая организуемая участниками образовательного процесса Образовательные области: Коммуникация Социализация Безопасность Познание Здоровье Музыка Физическая культура Труд Чтение художественной литературы Художественное творчество

СТРУКТУРЕ: Коммуникативно –личностное развитие Познавательно –речевое развитие Художественно –эстетическое развитие Физическое развитие ЧАСТЬ: Составляет не менее 60% 40% составляющая организуемая участниками образовательного процесса Виды деятельности Двигательная Игровая Коммуникативная Познавательно –исследовательская Восприятие художественной литературы и фольклора Элементарной трудовой деятельности Конструирование из различных материалов Изобразительной Музыкальной

18 Образовательная программа ДОУ состоит из двух частей

Образовательная программа ДОУ состоит из двух частей

Обязательная часть Программы предполагает комплексность подхода, обеспечивая развитие детей во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях

-Особенности работы в пяти основных образовательных областях в разных видах деятельности и культурных практиках; -особенности организации развивающей предметно-пространственной среды; - способы и направления поддержки детской инициативы; - особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

Данная часть Программы должна учитывать образовательные потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей и педагогов и, в частности, может быть ориентирована на: -специфику национальных, социокультурных, экономических, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс; -выбор тех парциальных образовательных программ и форм организации работы с детьми, которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам воспитанников Организации, а также возможностям её педагогического коллектива; - поддержку интересов педагогических работников Организации, реализация которых соответствует целям и задачам Программы; - сложившиеся традиции Организации (группы)

Данная часть Программы должна учитывать образовательные потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей и педагогов и, в частности, может быть ориентирована на: -специфику национальных, социокультурных, экономических, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс; -выбор тех парциальных образовательных программ и форм организации работы с детьми, которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам воспитанников Организации, а также возможностям её педагогического коллектива; - поддержку интересов педагогических работников Организации, реализация которых соответствует целям и задачам Программы; - сложившиеся традиции Организации (группы)

Обязательная часть (инвариантная) Не менее 60%

Вариативная часть (компонент региона, ДОУ Не более 40%

19 Образовательная программа ДОУ- обязательная часть

Образовательная программа ДОУ- обязательная часть

Непосредственно образовательная деятельность (НОД): Экспериментирование, Проектирование, Коллекционирование, Беседы, Наблюдения, Решение проблемных ситуаций, Игры, Викторины, Чтение и обсуждение, Инсценирование и драматизация, Оформление выставок, портфолио. Продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация). В музыкальной деятельности: слушание, пение, танцы

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов: Физическое развитие, закаливающие процедуры, прием пищи, гимнастика, упражнения и подвижные игры в течение дня, оздоровительная прогулка; Социально-коммуникативное развитие - ситуативные беседы, развитие трудовых навыков через поручения и задания, дежурства, навыки самообслуживания, формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов; Познавательно-речевое развитие- создание речевой развивающей среды, свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин, иллюстраций, разговоры с детьми; Художественно-эстетическое развитие: использование музыки в повседневной жизни, в игре, в досуге, на прогулке, в изодеятельности, в гимнастике, привлечение внимания к звукам.

Самостоятельная деятельность детей: подвижные, спортивные игры и упражнения; индивидуальные игры, совместные игры, все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками; чтение детьми коротких стихов, игры по мотивам художественных произведений, игры в уголке книги, сюжетно-ролевые игры, развивающие ; рисование, лепка, конструирование, рассматривание репродукции картин, музицирование, пение, танцы, игра на детских музыкальных инструментах, слушание музыки.

Взаимодействие с родителями: встреча с интересным человеком; «школы для родителей», клубы, студии. Проведение мастер-классов, тренингов. Привлечение родителей к организации вечеров музыки и поэзии, гостиных, конкурсов, концертов, анкетирование, стендовые консультации и т.д.

20 Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды в

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды в

группе

Младший возраст

Средний возраст

Старший и подготовительный возраст

- Накопление опыта предметно – познавательной и коммуникативной деятельности, - накопление опыта предметно – познавательной и коммуникативной деятельности.

- Формирование опыта совместного со сверстниками действия, развитие познавательных интересов и творческое отражение впечатлений в различных видах продуктивной деятельности.

- Формирование познавательной активности, самостоятельности, ответственности и инициативы, - участие в преобразовании предметно – пространственной среды.

21 Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечить :

Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечить :

-Реализацию различных образовательных областей; -В случае организации инклюзивного образования –необходимые условия для реализации; -Учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; -Учет возрастных особенностей детей.

22 Должна быть содержательно- насыщенной Трансформирумой

Должна быть содержательно- насыщенной Трансформирумой

Полифункциональной Вариативной Доступной Безопасной

Психолого-педагогические требования к развивающей предметно- пространственной среде в свете требований ФГОС:

23 Центры развития активности дошкольников (пример «Книжное царство»):

Центры развития активности дошкольников (пример «Книжное царство»):

Формирование потребности рассматривать книгу, беседовать по поводу ее содержания. Развитие литературной речи, художественно-творческого потенциала. Развитие интереса к художественной литературе. Воспитание привычки к аккуратному обращению с книгой. Воспитание эмоционального отношения к героям художественно-литературных произведений средствами музыкальных произведений разных жанров, желание создавать яркие выразительно-изобразительные образы литературных героев. Приобщение к миру уральской художественной культуры через сказки, сказы, легенды, мифы народов России, Среднего Урала, творчество известных писателей литературных произведений для детей. Развитие понимания нравственно-этических отношений героев художественных произведений.

Центры развития активности детей в групповых помещениях

Центры развития активности детей в групповых помещениях

Центры развития активности детей в групповых помещениях

Образовательная область

Образовательная область

Центры активности

Интегративная направленность деятельности центра

Познавательно-речевое направление развития детей

Познавательно-речевое направление развития детей

Чтение художественной литературы Интегрируется с образовательными областями: Познание Социализация Музыка Здоровье

- Центр «Книжное царство»

24 Оборудование центров развития активности (пример образовательная

Оборудование центров развития активности (пример образовательная

область «Чтение художественной литературы»):

Центры развития

Оборудование центров

Библиотека: книжки-малышки, рассказы в картинках, книги писателей. Портреты писателей. Подбор художественной литературы по жанрам, тематике соответствующей перспективному (тематическому) плану. Организация тематических выставок писателей и поэтов. Тематические выставки художественной литературы разных авторов по сезонам, праздникам. Аудио – энциклопедий о природе. Подборка иллюстраций о профессиях взрослых, связанных с охраной природы (лесничий, егерь и т.д.) Книги, знакомящие с культурой русского народа: сказки, загадки, потешки, игры. Стихи, рассказы, знакомящие детей с историей страны, с ее сегодняшней жизнью. Книги о жизни природы, о животных, растениях (хорошо иллюстрированные) страны, края. Издания тех произведений, с которыми в данное время детей знакомят на занятиях Юмористические книги с иллюстрациями (Н.Носов, С. Маршак, В. Драгунский, Э. Успенский и др.). Книги, которые дети приносят из дома. «Толстые» книги, которые воспитатель читает детям в группе в течение длительного периода времени. Справочная и познавательная литература. 2 – 3 постоянно сменяемых детских журнала. Энциклопедии. Книжки-раскраски, книжки – самоделки. Аудио и CD –диски для прослушивания (произведения по программе и любимые детьми произведения).

Чтение художественной литературы

25 Основные составляющие компетентности

Основные составляющие компетентности

Профессиональная компетентность – качество действий работника, обеспечивающих эффективное решение профессионально-педагогических проблем и типичных профессиональных задач, возникающих в реальных ситуациях педагогической деятельности, с использованием жизненного опыта, имеющейся квалификации, общепризнанных ценностей; владение современными образовательными технологиями, технологиями педагогической диагностики (опросов, индивидуальных и групповых интервью), психолого-педагогической коррекции, снятия стрессов и т.п., методическими приемами, педагогическими средствами и их постоянное совершенствование; использование методических идей, новой литературы и иных источников информации в области компетенции и методик преподавания для построения современных занятий с обучающимися (воспитанниками, детьми), осуществление оценочно-ценностной рефлексии.

26 Основные составляющие компетентности

Основные составляющие компетентности

Информационная компетентность – качество действий работника, обеспечивающих эффективный поиск, структурирование информации, её адаптацию к особенностям педагогического процесса и дидактическим требованиям, формулировку учебной проблемы различными информационно-коммуникативными способами, квалифицированную работу с различными информационными ресурсами, регулярная самостоятельная познавательная деятельность, использование компьютерных и мультимедийных технологий, цифровых образовательных ресурсов в образовательном процессе.

27 Основные составляющие компетентности

Основные составляющие компетентности

Коммуникативная компетентность – качество действий работника, обеспечивающих эффективное конструирование прямой и обратной связи с другим человеком; установление контакта с обучающимися (воспитанниками, детьми) разного возраста, родителями (лицами их замещающими) , коллегами по работе; умение вырабатывать стратегию, тактику и технику взаимодействий с людьми, организовывать их совместную деятельность для достижения определенных социально значимых целей; умение убеждать, аргументировать свою позицию; владение ораторским искусством, грамотностью устной и письменной речи, публичным представлением результатов своей работы, отбором адекватных форм и методов презентации.

28 Основные составляющие компетентности

Основные составляющие компетентности

Правовая компетентность – качество действий работника, обеспечивающих эффективное использование в профессиональной деятельности законодательных и иных нормативных правовых документов органов власти для решения соответствующих профессиональных задач.

29 Должностные обязанности Должен знать Требования к квалификации

Должностные обязанности Должен знать Требования к квалификации

Воспитатель

30 Должностные обязанности

Должностные обязанности

Осуществляет деятельность по воспитанию детей в образовательных учреждениях и их структурных подразделениях (интернате при школе, общежитии, группах, группах продленного дня и др.), иных учреждениях и организациях. Содействует созданию благоприятных условий для индивидуального развития и нравственного формирования личности обучающихся, воспитанников, вносит необходимые коррективы в систему их воспитания

31 Должностные обязанности

Должностные обязанности

Осуществляет изучение личности обучающихся, их склонностей, интересов, содействует росту их познавательной мотивации и становлению их учебной самостоятельности, формированию компетентностей; организует подготовку домашних заданий

32 Должностные обязанности

Должностные обязанности

Создает благоприятную микросреду и морально-психологический климат для каждого обучающегося, воспитанника. Способствует развитию общения обучающихся, воспитанников. Помогает обучающемуся, воспитаннику решать проблемы, возникающие в общении с товарищами, учителями, родителями (лицами, их заменяющими).

33 Должностные обязанности

Должностные обязанности

Осуществляет помощь обучающимся, воспитанникам в учебной деятельности, способствует обеспечению уровня их подготовки соответствующего требованиям федерального государственного образовательного стандарта, федеральным государственным образовательным требованиям. Содействует получению дополнительного образования обучающимися, воспитанниками через систему кружков, клубов, секций, объединений, организуемых в учреждениях, по месту жительства

34 Должностные обязанности

Должностные обязанности

В соответствии с индивидуальными и возрастными интересами обучающихся, воспитанников совершенствует жизнедеятельность коллектива обучающихся, воспитанников. Соблюдает права и свободы обучающихся, воспитанников, несет ответственность за их жизнь, здоровье и безопасность в период образовательного процесса

35 Должностные обязанности

Должностные обязанности

Проводит наблюдения (мониторинг) за здоровьем, развитием и воспитанием обучающихся, воспитанников, в том числе с помощью электронных форм. Разрабатывает план (программу) воспитательной работы с группой обучающихся, воспитанников. Совместно с органами самоуправления обучающихся, воспитанников ведет активную пропаганду здорового образа жизни.

36 Должностные обязанности

Должностные обязанности

Работает в тесном контакте с учителями, педагогом-психологом, другими педагогическими работниками, родителями (лицами, их заменяющими) обучающихся, воспитанников. На основе изучения индивидуальных особенностей, рекомендаций педагога-психолога планирует и проводит с обучающимися, воспитанниками с ограниченными возможностями здоровья коррекционно-развивающую работу (с группой или индивидуально).

37 Должностные обязанности

Должностные обязанности

Координирует деятельность помощника воспитателя, младшего воспитателя. Участвует в работе педагогических, методических советов, других формах методической работы, в работе по проведению родительских собраний, оздоровительных, воспитательных и других мероприятий, предусмотренных образовательной программой, в организации и проведении методической и консультативной помощи родителям (лицам, их заменяющим

38 Должностные обязанности

Должностные обязанности

Вносит предложения по совершенствованию образовательного процесса. Обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся, воспитанников во время образовательного процесса. Выполняет правила по охране труда и пожарной безопасности. воспитателя.

39 Должностные обязанности

Должностные обязанности

Оказывает методическую помощь воспитателям, способствует обобщению передового педагогического опыта, повышению квалификации воспитателей, развитию их творческих инициатив.

40 Должен знать:

Должен знать:

Приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации; законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную физкультурно-спортивную деятельность; Конвенцию о правах ребенка;

41 Должен знать:

Должен знать:

Педагогику; достижения современной психолого-педагогической науки и практики; психологию; основы физиологии, гигиены;

42 Должен знать:

Должен знать:

Теорию и методы управления образовательными системами; методы формирования основных составляющих компетентности (профессиональной, коммуникативной, информационной, правовой);

43 Должен знать:

Должен знать:

Современные педагогические технологии продуктивного, дифференцированного обучения, реализации компетентностного подхода, развивающего обучения; методы убеждения, аргументации своей позиции, установления контактов с обучающимися (воспитанниками, детьми) разного возраста, их родителями (лицами, их заменяющими

44 Должен знать

Должен знать

Технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения основы управления проектами

45 Основы работы с текстовыми редакторами, электронными таблицами,

Основы работы с текстовыми редакторами, электронными таблицами,

электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием

Должен знать

46 Правила внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения;

Правила внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения;

правила по охране труда и пожарной безопасности.

Должен знать

47 Требования к квалификации

Требования к квалификации

Высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика» без предъявления требований к стажу работы либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительная профессиональная подготовка по направлению подготовки «Образование и педагогика» без предъявления требований к стажу работы. Для старшего воспитателя - высшее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика» и стаж работы в должности воспитателя не менее 2 лет.

48 Педагогическая культура родителей – один из самых действенных факторов

Педагогическая культура родителей – один из самых действенных факторов

духовно-нравственного развития, воспитания и социализации детей дошкольного возраста.

С введением Федерального государственного стандарта большое внимание будет уделяться работе с родителями. Социальное партнерство — взаимовыгодное взаимодействие различных секторов общества, направленное на решение социальных проблем, обеспечение устойчивого развития социальных отношений и повышение качества жизни, осуществляемое в рамках действующего законодательства. Одним из самых важных и ближайших партнёров являются родители наших воспитанников.

49 Проблема вовлечения родителей в единое пространство детского развития

Проблема вовлечения родителей в единое пространство детского развития

в ДОУ решается в трех направлениях:

1. Работа с коллективом ДОУ по организации взаимодействия с семьей, ознакомление педагогов с системой новых форм работы с родителями. 2. Повышение педагогической культуры родителей. 3. Вовлечение родителей в деятельность ДОУ, совместная работа по обмену опытом. Основные задачи работы: -установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника; -объединить усилия для развития и воспитания детей; -создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки; -активизировать и обогащать воспитательные умения родителей; -поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.

50 Принципами взаимодействия с родителями являются:

Принципами взаимодействия с родителями являются:

Доброжелательный стиль общения педагогов с родителями. Индивидуальный подход Сотрудничество, а не наставничество.

51 Взаимодействие ДОУ и семьи

Взаимодействие ДОУ и семьи

Традиционные формы работы ДОУ с семьей. Инновационные формы и методы работы с семьей: "Круглый стол" по любой теме; тематические выставки; соцобследование, диагностика, тесты, опрос на любые темы; консультации специалистов; устный журнал для родителей, с разными темами на каждой странице; семейные спортивные встречи; почта доверия, телефон доверия; семейные проекты "Наша родословная"; открытые занятия для просмотра родителей; интеллектуальные ринги детей и родителей; контрольные для родителей; интервью с родителями и детьми на определенные темы; родительская гостиная; конкурс семейных талантов; портфолио семейного успеха; аукцион секретов воспитания и др. В процессе работы с семьей в ДОУ решаются задачи, связанные с возрождением традиций семейного воспитания, вовлечение родителей, детей и педагогов в объединения по интересам и увлечениям, организации семейного досуга.

52 Интеграция содержания и задач психолого-педагогической работы

Интеграция содержания и задач психолого-педагогической работы

Социально коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Направлено на присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками…

Предполагает развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира …

Включает владение речью как средством общения; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы…

Включает приобретение опыта в следующих видах поведения детей: двигательном, развитие физических качеств, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, выполнение основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны) и т.Д.

53 Открытое прямое сотрудничество, взаимодействие дошкольного учреждения

Открытое прямое сотрудничество, взаимодействие дошкольного учреждения

с семьей, активное включение родителей в жизнь детского сада - главный принцип взаимодействия семьи и дошкольного образовательного учреждения, при котором возможно выполнение главной цели воспитательного процесса - гармоничное развитие личности ребенка.

«Основные нормативные документы, определяющие новые приоритеты развития дошкольного образования»
http://900igr.net/prezentacija/doshkolnoe-obrazovanie/osnovnye-normativnye-dokumenty-opredeljajuschie-novye-prioritety-razvitija-doshkolnogo-obrazovanija-241201.html
cсылка на страницу

Дошкольное образование

15 презентаций о дошкольном образовании
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Дошкольное образование > Основные нормативные документы, определяющие новые приоритеты развития дошкольного образования