Особенности гражданско-патриотического воспитания дошкольников в ДОУ

Тимакова Л. В., з/з по УВР

«Особенности гражданско-патриотического воспитания дошкольников в ДОУ»

Нормативно-правовая база

Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2011-2015 гг.» (утверждена 05.10.2010 № 795). Национальная доктрина образования в РФ» от 04.10.2000, № 751. Закон РФ «Об образовании в РФ» (29. 12. 2012) ФГОС дошкольного образования (2013)

Цель патриотического воспитания

Цель патриотического воспитания детей дошкольного возраста – привить любовь к Отечеству, гордость за его культуру.

Ключевые цели примерной образовательной программы «Радуга»

Содействовать современному российскому обществу в передаче новому поколению традиционных отечественных нравственных гуманистических ценностей и идеалов; содействовать государству в формировании основ патриотического чувства и гражданской принадлежности формирующейся личности.

Основные понятия

Патриотическое воспитание – это процесс освоения наследия традиционной отечественной культуры, формирование отношения к стране и государству, где живёт человек.

Основные понятия

Патриотическое воспитание - это систематическая и целенаправленная деятельность органов государственной власти и организаций по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины.

Главная конечная цель гражданского воспитания

подготовка к ответственному участию в политической жизни страны. Его суть заключается в усвоении идей и гуманистических ценностей, лежащих в основе современного конституционного порядка и организации жизни демократического общества.

Гражданское воспитание складывается из нескольких направлений работы:

Позитивные модели поведения в природе и обществе; позитивное и ответственное отношение к себе и окружающим, к природе; начальные знания о жизни человека в сообществах; определенные личностные качества; коммуникативная компетентность; навыки работы с информацией.

Формы и приемы работы по программе «Радуга»:

познавательная беседа экскурсия прогулка творческий проект Проектно-познавательная тематическая работа с детьми «Путешествие в культуры мира» Методика «Моральные пьески»

Региональный компонент

Система, включающая в себя комплекс всех особенностей региона, связанных между собой региональными характеристиками, отраженными в определенных региональных образовательных программах, реализуемых в образовательном пространстве дошкольных учреждений.

Региональный компонент

этническая идентичность; региональная идентичность; Национальная идентичность.

Региональная характеристика Уральского федерального округа

Единая среда обитания 120 национальностей и 13 этнических групп (русские – 82,3%, татары – 5,7%, башкиры – 4, 6%, украинцы – 2,1%, казахи – 1,0%, нагайбаки – 0,3% и другие национальности (немцы, белорусы, мордва, чуваши и др.), Объединенных в единую социальную общность близостью культур, историческим прошлым, взаимовлиянием в ходе совместного этнокультурного развития;

Региональная характеристика Уральского Федерального округа

уникальность этноконтактной зоны на стыке Европы и Азии, что определяет специфику толерантных межэтнических отношений; стремление народов к сохранению и развитию национальной самобытности, возрождению народных ценностей и передаче этнокультурного опыта жизнедеятельности подрастающему поколению;

Региональная характеристика Уральского Федерального округа

процесс глобализации, усиливающий ориентацию народов, проживающих в Уральском федеральном округе, на мировые и национальные ценности культуры; миграции в регион населения (казахи, таджики, армяне, китайцы и др.) из стран ближайшего и дальнего зарубежья, привносящих в исторически сложившуюся среду жизнедеятельности специфические ценности иных культур.

Краеведение :

Всестороннее изучение региона страны, края, города, населенного пункта местным населением для которого данная территория является родным краем (местностью)

Задачи краеведческого образования дошкольников:

Формировать систему краеведческих знаний Воспитывать эмоционально-положительное отношение к региональной культуре Развивать умение применять краеведческие знания в разных видах детской деятельности, проявлять себя как представитель конкретной этнической культуры и конкретного региона, края, города, поселения

Содержание регионального компонента:

Административное устройство География края Природа края Народонаселение История края Экономика края Социальные сфера и объекты края Культура края

Идея космологического устройства мира (миропорядка, мироустройства),

где прослеживается тесная взаимосвязь человека с живой и неживой природой, воспитание ребенка в содружестве с природой, бережного отношения к ней, совершенствование «Я» посредством приобщения к природе, традиций почитания окружающего мира, родной природы.

Основные идеи региональной образовательной программы «Наш дом – Южный Урал»:

Идея воспитания совершенного человека, т.е. человека гармонично,

разносторонне развитого, что является целью народной педагогики.

Основные идеи региональной образовательной программы «Наш дом – Южный Урал»:

Основные идеи региональной образовательной программы «Наш дом – Южный

Урал»:

Идея воспитания у ребенка оптимистического мироощущения способа мировидения, восприятия жизни. Это выражается в нацеленности жизни человека на идеал хорошего, радостного прекрасного, созидающего, когда счастливая и радостная жизнь обусловлена деятельным добром; в традициях opганизации радостной перспективы воспитания и жизни в целом; в стремлении народа к использованию школы юмора в воспитании детей.

Идея традиционно доброжелательного, активизирующего отношения к

ребенку как к объекту и cyбъекту совместной жизни выражается в естественном сотрудничестве с детьми в процессе их непрерывной поддержке; в применении методов, учитывающих присущие дошкольному возрасту психолого-педагогические особенности (потребности в любви ласке, положительном эмоциональном состоянии); в стимулировании отзывчивости детей с помощью всевозможных методов и приемов.

Идея традиционного почитания родителей, близких, родословной, предков,

родного дома, детей и отражает специфику народной культуры, ценностных установок. Идея воспитания будущего семьянина.Семейные традиции и обычаи гостеприимства, праздников, обустройства жилища, ухода за больным, помощи людям, попавшим в беду, и т.д.

Комплексно-тематическое планирование содержания программы «Наш дом –

Южный Урал»:

История жизни человека на южном Урале Человек и мир вокруг Человек и календарь природы Человек и природа Южного Урала Человек и календарные традиции Человек, род, природа Человек и семья Жилище семьи Предметы народного домашнего быта Особенности взаимоотношений в семье Нравственные основы семьи Семья и домашнее хозяйство Народные праздники семьи Сила семьи в её родне Семья и природа Народные увеселения, игры, забавы семьи Здоровье – успех и богатство семьи

Задачи музейной педагогики:

Воспитание любви к родному краю и людям, заботящимся о его процветании; Формирование самосознания, становления активной жизненной позиции, умения успешно адаптироваться в окружающем мире; Развитие творческих и организаторских способностей, предоставление возможности реализоваться в соответствии со своими склонностями и интересами, выявить свою неповторимую индивидуальность; Формирование детско-взрослой совместной деятельности на материале музейной практики; Освоение нового типа учебных занятий, формирование профессиональной компетентности музейного педагога; Формирование системы критериев и механизмов оценки образовательного результата музейной педагогики.

Принципы построения эффективной музейной педагогики:

Наглядности; комплексности – включение всех типов восприятия; учета возрастных особенностей детской аудитории; активности в освоении музейного наследия (интерактивность); программности (которая обеспечивает усвоение информации и приобретение умений и навыков на основе специально разработанных программ).

Модели детского музея:

Американская модель – музей «с чистого листа», интегративный музей Европейская модель – музей с традиционной экспозицией Авторская модель – определяется личностью автора музея. Смешанный тип модели – раритетные экспонаты, интерактивные экспозиции, виртуальный музей.

Формы детского музея:

Специальные отделы при традиционных музеях. Музеи, совмещающие экскурсионную и студийную (клубную, кружковую) работу. Самостоятельные музеи на основе коллекций (игровые развивающие пространства). Музеи-лаборатории. Музеи-мастерские. Музеи детского творчества (детские картинные галереи). Передвижные, не имеющие стационарного пространства («музей в чемодане»).

Методы и приемы музейной педагогики:

сочетание показа и рассказа при главенствующей роли зрительного восприятия, осмотр с разных точек зрения, на различном расстоянии, вопросно-ответный метод, приёмы игры, театрализации и продуктивной деятельности ребёнка (рисунок, лепка, моделирование), коллекционирование, макетирование, введение игровых, исторических, народных персонажей; составление родословных, коллажей, ведение Книги посетителя музея, введение правил музейного этикета (напоминание, пиктограммы, символы и т.д.).

Благодарю за внимание