Виды развития
<<  На по терроризму для дошкольников в игровой форме Охрана зрения дошкольника с нарушениями зрения  >>
Особенности логопедической работы с дошкольниками, имеющими нарушение
Особенности логопедической работы с дошкольниками, имеющими нарушение
Дефекты речи детей с нарушением зрения в зависимости от уровня
Дефекты речи детей с нарушением зрения в зависимости от уровня
Первый уровень
Первый уровень
Второй уровень
Второй уровень
Третий уровень
Третий уровень
Четвертый уровень
Четвертый уровень
Виды наглядности
Виды наглядности
Графичческие наглядные пособия (схемы, Таблицы, плакаты)
Графичческие наглядные пособия (схемы, Таблицы, плакаты)
Требования к наглядности Натуральные наглядные пособия
Требования к наглядности Натуральные наглядные пособия
Изобразительная наглядность зависит от остроты центрального зрения
Изобразительная наглядность зависит от остроты центрального зрения
Адаптация изобразительной иллюстративной наглядности
Адаптация изобразительной иллюстративной наглядности
Условия эффективности использования наглядности в обучении детей с
Условия эффективности использования наглядности в обучении детей с
1.Демонстрируемая наглядность должна быть размещена таким образом,
1.Демонстрируемая наглядность должна быть размещена таким образом,
4.В ряде случаев (например, при ознакомлении детей с многоплановыми
4.В ряде случаев (например, при ознакомлении детей с многоплановыми
Специальные коррекционные задачи
Специальные коррекционные задачи
1.Развитие зрительного восприятия
1.Развитие зрительного восприятия

Презентация: «Особенности логопедической работы с дошкольниками, имеющими нарушение зрения». Автор: user. Файл: «Особенности логопедической работы с дошкольниками, имеющими нарушение зрения.pptx». Размер zip-архива: 51 КБ.

Особенности логопедической работы с дошкольниками, имеющими нарушение зрения

содержание презентации «Особенности логопедической работы с дошкольниками, имеющими нарушение зрения.pptx»
СлайдТекст
1 Особенности логопедической работы с дошкольниками, имеющими нарушение

Особенности логопедической работы с дошкольниками, имеющими нарушение

зрения

Самойлова Маргарита Алексеевна учитель-дефектолог высшей категории МДОУ «Детский сад №22 комбинированного вида».

2 Дефекты речи детей с нарушением зрения в зависимости от уровня

Дефекты речи детей с нарушением зрения в зависимости от уровня

сформированности речи

3 Первый уровень

Первый уровень

Отмечаются единичные нарушения звукопроизношения

4 Второй уровень

Второй уровень

Ограничен активный словарь, затруднения в соотнесении слова и образа предмета, в употреблении обобщающих понятий, составлении предложений и развернутых рассказов, нарушения звукопроизношения более выражены, фонематический анализ не сформирован

5 Третий уровень

Третий уровень

Отмечается недостаточность активного и пассивного словаря, не сформирована предметная соотнесенность слов, не развиты обобщающие понятия, связная речь аграмматична, предложения одно-двухсловные

6 Четвертый уровень

Четвертый уровень

Ребенок говорит отдельными словами, фонематический анализ и синтез не сформированы

7 Виды наглядности

Виды наглядности

Объемные наглядные пособия (муляжи, чучела животных и птиц, модели, макеты, геометрические тела).

Натуральные наглядные пособия (предметы ближайшего окружения(одежда, обувь, посуда, мебель), животные, растения, овощи, фрукты и т.д., т.е. предметы, специально подбираемые для занятия ) или объекты и явления, наблюдаемые на прогулках, экскурсиях.

Дидактические игрушки (куклы, кукольная мебель, посуда, игрушки, изображающие животных, птиц, насекомых и т.д.).

8 Графичческие наглядные пособия (схемы, Таблицы, плакаты)

Графичческие наглядные пособия (схемы, Таблицы, плакаты)

Символические наглядные пособия (исторические, географические, биологические карты).

Изобразительные наглядные пособия (предметные и сюжетные рисунки, иллюстрации к сказкам, репродукции картин, фотоматериалы, слайды, диа, кино и видеоматериалы, плакаты

9 Требования к наглядности Натуральные наглядные пособия

Требования к наглядности Натуральные наглядные пособия

Когда невозможно предъявить предмет в натуральную величину - сначала демонстрируют модели, игрушки, обследуют и обыгрывают их. Это позволяет детям с низкой остротой зрения позже - при наблюдении реальных объектов транспорта на экскурсии - узнавать их даже на некотором расстоянии.

При первичном ознакомлении детей с программным материалом (например, по теме «Овощи и фрукты», «Мебель», «Посуда» и т.д.) в качестве наглядности обязательно предъявляются натуральные предметы. Лишь после тщательного изучения их свойств (например, мягкость, твердость или на следующих занятиях и уроках можно перейти к муляжам, моделям, игрушкам, изобразительной наглядности.

Натуральные предметы должны быть удобными для зрительного и осязательного обследования; -предметы должны быть традиционной легко узнаваемой формы с четко выраженными основными деталями; -предметы должны быть ярко окрашенными, с выделенными цветом основными деталями.

.

10 Изобразительная наглядность зависит от остроты центрального зрения

Изобразительная наглядность зависит от остроты центрального зрения

При остроте зрения 0,04-0,08 -–не менее 5 см,

При остроте зрения 0,01-0,03 это - не менее 15 см

При остроте зрения 0,09-0,2- не менее см.

Лучше цветные красные, оранжевые, желтые Избегать -темно-синего, темно-фиолетового, темно-зеленого Раздаточный оптимальных размеров: 10х10, 20х30.

11 Адаптация изобразительной иллюстративной наглядности

Адаптация изобразительной иллюстративной наглядности

Четкое выделение общего контура изображения. Усиление цветового контраста изображения. Выделение контуром, разными линиями, штрихами, цветом главного в изображении. Уменьшение количества второстепенных деталей. В многоплановых сюжетных изображениях - выделение переднего, среднего и заднего планов

12 Условия эффективности использования наглядности в обучении детей с

Условия эффективности использования наглядности в обучении детей с

нарушением зрения

13 1.Демонстрируемая наглядность должна быть размещена таким образом,

1.Демонстрируемая наглядность должна быть размещена таким образом,

чтобы каждый ребенок мог ее рассмотреть (т.е., в хорошо освещенном месте, на уровне глаз детей, на контрастном фоне, на достаточном для их зрительного восприятия расстоянии). 2.Для обследования (зрительного, зрительно-осязательного) наглядности детям с нарушением зрения должно предоставляться больше времени (примерно вдвое), чем нормально видящим. 3. Детям, которые в этом нуждаются, необходимо на занятии предоставить возможность приблизиться к демонстрируемой наглядности, внимательно рассмотреть ее, обследовать с помощью осязания.

14 4.В ряде случаев (например, при ознакомлении детей с многоплановыми

4.В ряде случаев (например, при ознакомлении детей с многоплановыми

сюжетными изображениями или с предметами сложной формы) наглядность следует внести в группу до начала занятия для того, чтобы дети могли предварительно рассмотреть ее. После окончания занятия эта наглядность некоторое время может оставаться в группе . 5.Использование рельефной наглядности должно сопровождаться соотнесением ее с реальными предметами. 6.При демонстрации новых, незнакомых детям игрушек, предметов педагог обращает внимание на последовательность знакомства с их характерными признаками, свойствами, качествами, формирует у детей планомерность зрительно-осязательного восприятия. 7.Педагог должен сопровождать демонстрацию наглядности четким, доступным пониманию детей данного возраста описанием.

15 Специальные коррекционные задачи

Специальные коррекционные задачи

16 1.Развитие зрительного восприятия

1.Развитие зрительного восприятия

2.Развитие зрительно-двигательной координации. 3. Развитие слухового внимания. 4. Активизация и стимуляция зрительных функций. (повышение остроты зрения, развитие прослеживающих функций глаз, фиксации взора, выработка бинокулярного зрения, развитие подвижности глазных мышц). 5. Формирование компенсаторных приемов восприятия на полисенсорной основе.

«Особенности логопедической работы с дошкольниками, имеющими нарушение зрения»
http://900igr.net/prezentacija/doshkolnoe-obrazovanie/osobennosti-logopedicheskoj-raboty-s-doshkolnikami-imejuschimi-narushenie-zrenija-260776.html
cсылка на страницу
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Виды развития > Особенности логопедической работы с дошкольниками, имеющими нарушение зрения