Без темы
<<  Основные возрастные особенности детей 23 лет Особенности работы учителя-дефектолога  >>
Особенности оценки предметных результатов
Особенности оценки предметных результатов
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения
В соответствии с пониманием сущности образовательных результатов,
В соответствии с пониманием сущности образовательных результатов,
Компоненты системы оценки планируемых результатов освоения основной
Компоненты системы оценки планируемых результатов освоения основной
Основные задачи стартовой диагностики
Основные задачи стартовой диагностики
Параметры результатов стартовой диагностики
Параметры результатов стартовой диагностики
Школьная готовность обучающихся 1 «б» класса
Школьная готовность обучающихся 1 «б» класса
Виды контрольно – оценочных работ
Виды контрольно – оценочных работ
Виды и формы контрольно-оценочных действий учащихся и педагогов
Виды и формы контрольно-оценочных действий учащихся и педагогов
2.
2.
3.
3.
4.
4.
5.
5.
6.
6.
7.
7.
Форма фиксации итоговых результатов
Форма фиксации итоговых результатов
Проверка техники чтения
Проверка техники чтения
Таблицы результатов систематизируют эти оценки в виде выводов
Таблицы результатов систематизируют эти оценки в виде выводов
Правила оценочной безопасности
Правила оценочной безопасности
Правило 1. Что оцениваем
Правило 1. Что оцениваем
Правило 3. Сколько ставить отметок
Правило 3. Сколько ставить отметок
Правило 5. Когда ставить оценки
Правило 5. Когда ставить оценки
Правило 6. По каким критериям оценивать
Правило 6. По каким критериям оценивать
Правило 7. Как определять итоговые оценки/отметки
Правило 7. Как определять итоговые оценки/отметки
Итоговая оценка за ступень начальной школы – на основе всех
Итоговая оценка за ступень начальной школы – на основе всех
Вывод о достижении планируемых результатов по итогам обучения
Вывод о достижении планируемых результатов по итогам обучения
Вывод-оценка (о возможности продолжения образования на следующей
Вывод-оценка (о возможности продолжения образования на следующей
Вывод-оценка (о возможности продолжения образования на следующей
Вывод-оценка (о возможности продолжения образования на следующей
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация на тему: «Особенности оценки предметных результатов». Автор: Андрей. Файл: «Особенности оценки предметных результатов.pptx». Размер zip-архива: 2890 КБ.

Особенности оценки предметных результатов

содержание презентации «Особенности оценки предметных результатов.pptx»
СлайдТекст
1 Особенности оценки предметных результатов

Особенности оценки предметных результатов

Выступление на педагогическом совете Яковлева С.Н.

2 Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения

Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения

обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам. Достижение этих результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов, представленных в обязательной части учебного плана.

3 В соответствии с пониманием сущности образовательных результатов,

В соответствии с пониманием сущности образовательных результатов,

заложенном в Стандарте, предметные результаты содержат в себе систему основополагающих элементов научного знания, которая выражается через учебный материал различных курсов (далее — систему предметных знаний) систему формируемых действий с учебным материалом (далее — систему предметных действий), которые направлены на применение знаний, их преобразование и получение нового знания.

4 Компоненты системы оценки планируемых результатов освоения основной

Компоненты системы оценки планируемых результатов освоения основной

образовательной программы начального общего образования

5 Основные задачи стартовой диагностики

Основные задачи стартовой диагностики

Совместное с учащимися определение уровня знаний и умений, которые будут необходимы им в учебном году для дальнейшего движения на основе определения ими границы своих знаний;

Организация постановки учащимися собственных целей изучения предметных курсов;

Коррекция и выравнивание наличных знаний и умений обучающихся

6 Параметры результатов стартовой диагностики

Параметры результатов стартовой диагностики

7 Школьная готовность обучающихся 1 «б» класса

Школьная готовность обучающихся 1 «б» класса

Стартовая диагностика 1б класса

8 Виды контрольно – оценочных работ

Виды контрольно – оценочных работ

Виды работ

Время проведения

Содержание

Формы и виды оценки

1

Диагностическая работа

Вход и выход темы

Проверка пооперационного состава действия

0-1 балл

2

Самостоятельная работа

1 раз в месяц

Коррекция и отработка предыдущей темы

Бальная система

3

Проверочная работа по итогам самостоятельной работы

1 раз в месяц

Коррекция и отработка следующего этапа

Бальная система

4

Проверочная работа

После решения УЗ

Проверка уровня освоения УУД

0 - 1 балл

5

Комплексные итоговые работы

По итогам года

Контроль уровня овладения учебной программой

Бальная система

6

Проектная задача

1 раз в полугодие

Определение уровня освоения ключевых компетентностей

0 - 1 балл

9 Виды и формы контрольно-оценочных действий учащихся и педагогов

Виды и формы контрольно-оценочных действий учащихся и педагогов

1

Стартовая работа

Начало сентября

Определяет актуальный уровень знаний, необходимый для продолжения обучения, а также намечает «зону ближайшего развития» и предметных знаний, организует коррекционную работу в зоне актуальных знаний

Фиксируется учителем в электронном журнале и автоматически в электронном дневнике учащегося отдельно задания актуального уровня и уровня ближайшего развития в многобалльной шкале оценивания. Результаты работы не влияют на дальнейшую итоговую оценку младшего школьника.

10 2.

2.

Диагностичес-кая работа

Проводится на входе и выходе темы при освоении способов действия/ средств в учебном предмете. Количество работ зависит от количества учебных задач

Направлена на проверку пооперационного состава действия, которым необходимо овладеть учащимся в рамках решения учебной задачи

Результаты фиксируются отдельно по каждой отдельной операции (0-1 балл) и также не влияют на дальнейшую итоговую оценку младшего школьника.

11 3.

3.

Самостоятельная работа

Не более одного месяца (5-6 работ в год)

Направлена, с одной стороны, на возможную коррекцию результатов предыдущей темы обучения, с другой стороны, на параллельную отработку и углубление текущей изучаемой учебной темы. Задания составляются на двух уровнях: 1 (базовый) и 2 (расширенный) по основным предметным содержательным линиям.

Учащийся сам оценивает все задания, которые он выполнил, проводит рефлексивную оценку своей работы: описывает объем выполненной работы; указывает достижения и трудности в данной работе; количественно в 100-балльной шкале оценивает уровень выполненной работы. Учитель проверяет и оценивает выполненные школьником задания отдельно по уровням, определяет процент выполненных заданий и качество их выполнения.

12 4.

4.

Проверочная работа

Проводится после решения учебной задачи

Проверяется уровень освоения учащимися предметных культурных способов/средств действия. Уровни: 1 формальный; 2 –рефлексивный (предметный)№ 3 – ресурсный (функциональный). Представляет собой трехуровневую задачу, состоящую из трех заданий, соответствующих трем уровням

Все задания обязательны для выполнения. Учитель оценивает все задания по уровням (0-1 балл) и строит персональный «профиль» ученика по освоению предметного способа/средства действия

13 5.

5.

Решение проектной задачи

Проводится 2-3 раза в год

Направлена на выявление уровня освоения ключевых компетентностей

Экспертная оценка по специально созданным экспертным картам. По каждому критерию 0-1 балл

14 6.

6.

Итоговая проверочная работа

Конец апреля -май

Включает основные темы учебного года. Задания рассчитаны на проверку не только знаний, но и развивающего эффекта обучения. Задания разного уровня, как по сложности (базовый, расширенный), так и по уровню опосредствования (формальный, рефлексивный, ресурсный)

Оценивание многобалльное, отдельно по уровням. Сравнение результатов стартовой и итоговой работы.

15 7.

7.

Предъявление (демонстрация) достижений ученика за год.

Май месяц

Каждый учащийся в конце года должен продемонстриро-вать (показать) все, на что он способен.

Философия этой формы оценки в смещение акцента с того, что учащийся не знает и не умеет, к тому, что он знает и умеет по данной теме и данному предмету; перенос педагогического ударения с оценки на самооценку

16 Форма фиксации итоговых результатов

Форма фиксации итоговых результатов

Ф.И. ученика

Контрольная работа

Уровень овладения

Итоговая оценка

1.

Андраков-ская Наталья

7 б. Базового уровня 4 б. Повышен- ного уровня

Программный уровень

Усвоила

2.

………………

31

………………

17 Проверка техники чтения

Проверка техники чтения

Фамилия имя

Фамилия имя

Способ чтения

Способ чтения

Способ чтения

Правильность чтения

Правильность чтения

Правильность чтения

Правильность чтения

Правильность чтения

Правильность чтения

Правильность чтения

Выразительность

Выразительность

Монотонность

Монотонность

Понимание прочитанного

Понимание прочитанного

Темп чтения

Темп чтения

Гир

+

+

+

+

+

60

Слог

Слог + целое слово

Целое слово

Ударение

Повторы

Пропуск замены искажения

Ошибки окончания слова

Без ошибок

1-2 ошибки

3-5 ошибок

Самостоятельно

По вопросам

18 Таблицы результатов систематизируют эти оценки в виде выводов

Таблицы результатов систематизируют эти оценки в виде выводов

Учащиеся, не достигшие даже необходимый уровень – оцениваются как «Не усвоил программный материал» и фиксируются оценкой «Не усвоил».

Максимальный уровень

«Превосходно»

Решена новая, совершенно незнакомая задача

Повышенный (программный) уровень

«Отлично»

Решена необычная, в чём новая задача

Решена необычная, в чём новая задача

Необходимый уровень

Необходимый уровень

«Хорошо»

Известная задача решена полностью самостоятельно

Известная задача решена полностью самостоятельно

Известная задача решена полностью самостоятельно

«Нормально» Известная привычная задача решена, но с ошибками или с чьей-то помощью

«Нормально» Известная привычная задача решена, но с ошибками или с чьей-то помощью

«Нормально» Известная привычная задача решена, но с ошибками или с чьей-то помощью

«Нормально» Известная привычная задача решена, но с ошибками или с чьей-то помощью

«Нормально» Известная привычная задача решена, но с ошибками или с чьей-то помощью

19 Правила оценочной безопасности

Правила оценочной безопасности

20 Правило 1. Что оцениваем

Правило 1. Что оцениваем

Оцениваем результаты – предметные, метапредметные и личностные.

Правило 2. Кто оценивает? Учитель и ученик вместе определяют оценку и отметку.

21 Правило 3. Сколько ставить отметок

Правило 3. Сколько ставить отметок

По числу решённых задач.

Правило 4. Где накапливать оценки и отметки? В таблицах образовательных результатов (предметных, метапредметных , личностных) и в «Портфеле достижений» («Портфолио»)

22 Правило 5. Когда ставить оценки

Правило 5. Когда ставить оценки

Текущие – по желанию, за тематические проверочные работы – обязательно.

23 Правило 6. По каким критериям оценивать

Правило 6. По каким критериям оценивать

По признакам уровневой успешности: 1) необходимый уровень (базовый) – решение типовой задачи (умение действовать в привычной ситуации); 2) повышенный уровень (программный) – решение нестандартной задачи (умение действовать в нестандартной ситуации, требующей применения имеющихся знаний); 3) максимальный уровень (НЕобязательный) - решение не изучавшейся в классе «сверхзадачи» (умение действовать совершенно самостоятельно в незнакомой ситуации, требующей новых, неизучавшихся знаний).

24 Правило 7. Как определять итоговые оценки/отметки

Правило 7. Как определять итоговые оценки/отметки

Предметные итоговые оценки/отметки определяются по таблицам предметных результатов

25 Итоговая оценка за ступень начальной школы – на основе всех

Итоговая оценка за ступень начальной школы – на основе всех

положительных результатов, накопленных учеником в своём портфеле достижений, и на основе итоговой диагностики предметных и метапредметных результатов.

26 Вывод о достижении планируемых результатов по итогам обучения

Вывод о достижении планируемых результатов по итогам обучения

Вывод-оценка (о возможности продолжения образования на следующей ступени)

Вывод-оценка (о возможности продолжения образования на следующей ступени)

Показатели

Показатели

Комплексная оценка (данные «Портфеля достижений»)

Итоговые работы (русский язык, математика и межпредметная работа)

1. Не овладел опорной системой знаний и необходимыми учебными действиями

Не зафиксировано достижение планируемых результатов по всем разделам образовательной программы (предметные, метапредметные, личностные результаты)

Правильно выполнено менее 50% заданий необходимого (базового) уровня

27 Вывод-оценка (о возможности продолжения образования на следующей

Вывод-оценка (о возможности продолжения образования на следующей

ступени)

Вывод-оценка (о возможности продолжения образования на следующей ступени)

Показатели

Показатели

Комплексная оценка (данные «Портфеля достижений»)

Итоговые работы (русский язык, математика и межпредметная работа)

2.Овладел опорной системой знаний и необходимыми учебными действиями, способен использовать их для решения простых стандартных задач

Достижение планируемых результатов по всем основным разделам образовательной программы как минимум с оценкой «зачтено»/«нормально»

Правильно НЕ менее 50% заданий необходимого (базового) уровня

28 Вывод-оценка (о возможности продолжения образования на следующей

Вывод-оценка (о возможности продолжения образования на следующей

ступени)

Вывод-оценка (о возможности продолжения образования на следующей ступени)

Показатели

Показатели

Комплексная оценка (данные «Портфеля достижений»)

Итоговые работы (русский язык, математика и межпредметная работа)

3. Овладел опорной системой знаний на уровне осознанного применения учебных действий, в том числе при решении нестандартных задач

Достижение планируемых результатов НЕ менее чем по половине разделов образовательной программы с оценкой «хорошо» или «отлично»

Правильно не менее 65% заданий необходимого (базового) уровня и не менее 50% от максимального балла за выполнение заданий повышенного уровня

29 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«Особенности оценки предметных результатов»
http://900igr.net/prezentacija/doshkolnoe-obrazovanie/osobennosti-otsenki-predmetnykh-rezultatov-213498.html
cсылка на страницу
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Без темы > Особенности оценки предметных результатов