Развитие ребенка
<<  Диагностика и развитие способностей ребенка дошкольного возраста Речевое развитие детей дошкольного возраста  >>
Особенности речевого развития детей раннего дошкольного возраста
Особенности речевого развития детей раннего дошкольного возраста
Функции речи
Функции речи
Онтогенез речи детей раннего дошкольного возраста
Онтогенез речи детей раннего дошкольного возраста
к 3 годам Активный словарь ребёнка интенсивно обогащается и составляет
к 3 годам Активный словарь ребёнка интенсивно обогащается и составляет
Период от 3 - 4 лет
Период от 3 - 4 лет
Период от 4-5 лет
Период от 4-5 лет
За год словарь увеличивается на 1000-1200 слов (по сравнению
За год словарь увеличивается на 1000-1200 слов (по сравнению
Период от 6-7 лет
Период от 6-7 лет
Воспитатель обращает внимание:
Воспитатель обращает внимание:
Занимаемся с детьми раннего возраста
Занимаемся с детьми раннего возраста
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация на тему: «Особенности речевого развития детей раннего дошкольного возраста». Автор: Юля. Файл: «Особенности речевого развития детей раннего дошкольного возраста.ppt». Размер zip-архива: 319 КБ.

Особенности речевого развития детей раннего дошкольного возраста

содержание презентации «Особенности речевого развития детей раннего дошкольного возраста.ppt»
СлайдТекст
1 Особенности речевого развития детей раннего дошкольного возраста

Особенности речевого развития детей раннего дошкольного возраста

Подготовила и провела: Учитель-логопед Усанова Ю.В.

СЕВЕРО-ЗАПАДНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ ЛИЦЕЙ № 1571 Дошкольное отделение «Ручеек»

2 Функции речи

Функции речи

Коммуникативная функция речи (находится в основе всего вербального развития ребёнка); Обобщающая функция речи (речь выступает как средство мышления; слово, как психологическая единица речи служит не только средством общения, но и обобщения); Коммуникативная и обобщающая функции речи формируются в тесном единстве: с помощью речи ребёнок не только получает новую информацию, но и усваивает её. Регулирующая функция речи (речь является средством регуляции высших психических функций; включаясь в процесс восприятия, она делает его обобщающим и дифференцированным; в норме возникает к концу дошкольного возраста и имеет большое значение для перехода ребёнка к школьному обучению) Формирование регулирующей функции речи приводит к возникновению у ребёнка способности подчинять своё действие речевой инструкции взрослого.

3 Онтогенез речи детей раннего дошкольного возраста

Онтогенез речи детей раннего дошкольного возраста

2,5 – 3 лет Интенсивное развитие понимания обращённой речи. С ребёнком можно обсуждать не только события, происходящие в данный момент времени, но и прошедшие, а также будущие. Ему становится доступен смысл предложений, описывающих эти события. Речь становится не только средством общения со взрослым в самых разных ситуациях, но и важнейшим средством познания окружающего мира. Успешно развивается умение обобщать предметы по существенным признакам. Ребёнок использует в речи слова: «Почему?, «Когда?», «Зачем?», «Где?». Что свидетельствует об установлении связи между предметами в различных ситуациях. Увеличивается количество слов в предложении, сложные предложения не всегда грамматически верно построены. Речь ребёнка становится основным средством общения не только со взрослыми , но и детьми.

4 к 3 годам Активный словарь ребёнка интенсивно обогащается и составляет

к 3 годам Активный словарь ребёнка интенсивно обогащается и составляет

более 1000 слов . В лексикон входят все части речи, кроме причастий и деепричастий. Происходит расширение и усложнение структуры предложения до 5—8 слов, появляются сложные предложения, сначала бессоюзные, затем сложносочиненные с союзами. На этом этапе ребенок правильно употребляет простые предлоги и многие союзы, но при употреблении более сложных предлогов (из-за, из-под) наблюдаются аграмматизмы. Продолжается усвоение более частных правил словоизменения, в том числе дифференциация морфологической системы склонения существительных (усвоение окончаний множественного числа: -ов, -ами, -ах, падежных окончаний именительного падежа множественного числа: -а, -иа (рога, стулья)). Закрепляется согласование прилагательных с существительными в косвенных падежах. Ребёнок может воспроизвести содержание речи взрослого, непосредственно к нему не обращённой. Обычно легко воспроизводит услышанные стихи и песенки.

5 Период от 3 - 4 лет

Период от 3 - 4 лет

В это время активный словарь детей достигает до 1600-1900 слов, формируется более дифференцированное употребление слов в соответствии с их значениями; дети правильно называют окружающие их предметы и явления, владеют достаточным количеством слов, обозначающим качества предметов, действий, стараются активно пользоваться в речи как видовыми, так и родовыми понятиями, словами с противоположными значениями, словами-синонимами. В дошкольном периоде наблюдается достаточно активное становление фонетической стороны речи, дети овладевают умением воспроизводить слова различной слоговой структуры и звуконаполняемости. Дошкольники правильно произносят гласные и согласные звуки раннего отнтогенеза. Допускается смягчение отдельных звуков речи. Звуки с,з,ш,ж, произносятся недостаточно чётко заменяются звуками т,д,ф,в; аффрикаты ч,щ, заменяются на ть, ц,сь; соноры могут пропускаться. К 4 годам исчезает смягчённое произношение звуков. Дети слушают знакомые сказки и стихи. Хорошо запоминают текст и воспроизводят его. Самостоятельный пересказ незнакомого текста пока недоступен.

6 Период от 4-5 лет

Период от 4-5 лет

Увеличение активного словаря (до 2500 слов) к концу пятого года жизни создает возможность ребенку полнее строить свои высказывания, точнее излагать свои мысли. В речи детей этого возраста все чаще появляются прилагательные, которыми они пользуются для обозначения признаков и качеств предметов, отражения временных и пространственных отношений; для определения цвета, кроме основных, называют дополнительные (голубой, темный), появляются слова, указывающие на материал, из которого сделан предмет (железный ключ). Все шире ребенок использует наречия, личные местоимения (последние часто выступают в роли подлежащих); сложные предлоги (из-под, около и др.), появляются собирательные существительные (посуда, одежда, овощи...), однако их ребенок употребляет очень редко. после 4 лет дети могут пересказать знакомую сказку, охотно декламируют стихи. К 5 годам могут пересказывать только что прочитанные короткие тексты, прослушав их 2 раза. дети правильно произносят звонкие, глухие, твёрдые, свистящие, шипящие звуки, аффрикаты. Недостаточно сформированными остаются соноры.

7 За год словарь увеличивается на 1000-1200 слов (по сравнению

За год словарь увеличивается на 1000-1200 слов (по сравнению

предшествующим возрастом). К концу шестого года жизни ребенок более точно дифференцирует обобщающие понятия, например: не только называет слово животное, но и может указать на то, что лиса, волк - это дикие звери, а корова, лошадь - домашние животные. Дети используют в своей речи отвлеченные существительные, прилагательные, глаголы. Многие слова из пассивного запаса слов переходят в активный словарь. Дальнейшее совершенствование навыка словообразования. Дети образовывают от одного корня различные части речи: существительные, глаголы, прилагательные (например: ловец, ловля, ловить). Дошкольники способны рассказать об увиденном или услышанном довольно подробно, объяснить причину и следствие, составить рассказ по картине, отличить фантастическое содержание сказки от обычного рассказа (так не бывает). В условиях правильного речевого воспитания и при отсутствии органических нарушений центрального и периферического аппарата дети правильно произносят все звуки родного языка.

Период от 5-6 лет

8 Период от 6-7 лет

Период от 6-7 лет

На седьмом году жизни в качественном и количественном отношении словарь ребенка достигает такого уровня, что он свободно общается со сверстниками, может поддержать разговор на любую тему, доступную для понимания в его возрасте. В активном словаре ребенка все чаще встречается дифференцируемый подход к обозначению предметов (машина легковая и грузовая, а не просто машина; одежда, обувь зимняя и летняя). Он все шире пользуется словами, указывающими на профессиональную принадлежность, отмечая при этом некоторые действия и операции, которые совершают взрослые в процессе труда, и качество их работы, используя эти слова в своей игре. Расширяется многозначность употребления слов (чистая рубашка, чистый воздух), ребенок понимает и использует в своей речи слова с переносным значением, в процессе высказывания способен быстро подбирать синонимы, которые бы более точно отражали качество, свойства предметов, действия, совершаемые с ними. Он может точно подобрать слова при сравнении предметов или явлений, подмечая в них сходство и различие (белый, как снег), все чаще пользуется сложными предложениями, включая причастные и деепричастные обороты. К семи годам ребенок овладевает речью, как полноценным средством общения (при условии сохранности речевого аппарата и отсутствии отклонений в психическом и интеллектуальном развитии, при наличии благоприятной речевой и социальной среды).

9 Воспитатель обращает внимание:

Воспитатель обращает внимание:

Наличие развернутой фразы в речи (сложносочинённые и сложноподчинённые предложения); Грамматическое оформление речи; Интонационную выразительность речи: Голос (сила, высота); Темп (замедленный, ускоренный). Плавность дыхания; Строение артикуляционного аппарата (прикус, повышенное слюноотделение); Состояние слуха (наблюдение за ребёнком ); Первые признаки заикания (нарушение плавности дыхания, запинки);

10 Занимаемся с детьми раннего возраста

Занимаемся с детьми раннего возраста

Воспитателю необходимо: Четкость проговаривания каждого слова и фразы; Интонационная выразительность речи; Использование лаконичных фраз (не употребляйте слишком длинные фразы; не перегружайте детей большим количеством заведомо незнакомых слов). Расширять словарь ребёнка в различных режимных моментах; Благоприятная эмоционально-положительная атмосфера.

11 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«Особенности речевого развития детей раннего дошкольного возраста»
http://900igr.net/prezentacija/doshkolnoe-obrazovanie/osobennosti-rechevogo-razvitija-detej-rannego-doshkolnogo-vozrasta-85800.html
cсылка на страницу
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Развитие ребенка > Особенности речевого развития детей раннего дошкольного возраста