Нарушения у детей
<<  Развитие выразительной речи у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речевого развития, через организацию театрализованной деятельности Формирование мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения в условиях продуктивной деятельности  >>
Театрализованная деятельность как средство коррекции речевых нарушений
Театрализованная деятельность как средство коррекции речевых нарушений
Л.С.Выготский : «Не только интеллек-туальное развитие ребенка, но и
Л.С.Выготский : «Не только интеллек-туальное развитие ребенка, но и
Особенности детей с ОНР:
Особенности детей с ОНР:
Особенности речи детей с ОНР
Особенности речи детей с ОНР
Театрализованную деятельность используем, чтобы:
Театрализованную деятельность используем, чтобы:
Театрализованная деятельность развивает:
Театрализованная деятельность развивает:
Воспитательные и образовательные возможности театрализованной
Воспитательные и образовательные возможности театрализованной
Театрализованная деятельность – это совместная деятельность
Театрализованная деятельность – это совместная деятельность
Содержание работы
Содержание работы
Театральная игра в нашем дошкольном учреждении включается практически
Театральная игра в нашем дошкольном учреждении включается практически
Для улучшения работы по развитию речи мы использу-ем следующие виды
Для улучшения работы по развитию речи мы использу-ем следующие виды
Успешности использования театрализованных игр способствует организация
Успешности использования театрализованных игр способствует организация
Наш театральный уголок
Наш театральный уголок
Театрализованная деятельность как средство коррекции речевых нарушений
Театрализованная деятельность как средство коррекции речевых нарушений
Формы организации театрализованной деятельности
Формы организации театрализованной деятельности
Театрально – игровая деятельность включается в режимные моменты:
Театрально – игровая деятельность включается в режимные моменты:
Театрализованные игры
Театрализованные игры
В режиссерской игре ребенок сам создает сценарий, играет роль
В режиссерской игре ребенок сам создает сценарий, играет роль
В процессе работы мы используем следующие виды игр в кукольный театр:
В процессе работы мы используем следующие виды игр в кукольный театр:
Проводится работа по развитию мелкой моторики и пальчиковые игры
Проводится работа по развитию мелкой моторики и пальчиковые игры
Работаем над эмоциями, жестами, пластикой, интонацией
Работаем над эмоциями, жестами, пластикой, интонацией
Для развития речевого аппарата проводятся артикуля-ционные упражнения,
Для развития речевого аппарата проводятся артикуля-ционные упражнения,
В повседневной жизни, в общении, игре мы упражня-ем детей в
В повседневной жизни, в общении, игре мы упражня-ем детей в
Она развивает двигательные способности детей (ловкость, подвижность,
Она развивает двигательные способности детей (ловкость, подвижность,
Работаем над развитием диалогической речи
Работаем над развитием диалогической речи
Стихотворные диалоги учат детей умению общаться, вести беседу,
Стихотворные диалоги учат детей умению общаться, вести беседу,
В занятия и в режимные моменты мы включаем релаксационные упражнения,
В занятия и в режимные моменты мы включаем релаксационные упражнения,
Вместе с детьми мы драматизируем стихи, прибаутки, потешки
Вместе с детьми мы драматизируем стихи, прибаутки, потешки
Режиссёрские игры: настольный театр игрушек и картинок
Режиссёрские игры: настольный театр игрушек и картинок
Конусный театр
Конусный театр
Театр на фланелеграфе
Театр на фланелеграфе
Театрально-игровой опыт детей расши-ряется за счёт освоения
Театрально-игровой опыт детей расши-ряется за счёт освоения
Виды игр – драматизаций, которые используются для развития речи:
Виды игр – драматизаций, которые используются для развития речи:
Перед тем, как приступить к игре – драматизации, мы читаем
Перед тем, как приступить к игре – драматизации, мы читаем
Здесь дети – артисты
Здесь дети – артисты
Игры с куклами би-ба-бо
Игры с куклами би-ба-бо
Маски - шапочки для разыгры-вания в лицах какого-либо литературного
Маски - шапочки для разыгры-вания в лицах какого-либо литературного
Театр медальонов
Театр медальонов
Дети в свободной деятельности играют в различные виды театров
Дети в свободной деятельности играют в различные виды театров
Драматизация сказки
Драматизация сказки
Театрализованная деятельность как средство коррекции речевых нарушений
Театрализованная деятельность как средство коррекции речевых нарушений
Новогодняя сказка
Новогодняя сказка
В результате целенаправленного использования театрализованных игр в
В результате целенаправленного использования театрализованных игр в
Участие детей в театрализованных играх способствует полноценному
Участие детей в театрализованных играх способствует полноценному
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация на тему: «По изо театр теней». Автор: Климсан. Файл: «По изо театр теней.ppt». Размер zip-архива: 10751 КБ.

По изо театр теней

содержание презентации «По изо театр теней.ppt»
СлайдТекст
1 Театрализованная деятельность как средство коррекции речевых нарушений

Театрализованная деятельность как средство коррекции речевых нарушений

у детей с общим недоразвитием речи.

Воспитатель высшей категории ДЦРР г. Жодино Иванова Г. Г.

2 Л.С.Выготский : «Не только интеллек-туальное развитие ребенка, но и

Л.С.Выготский : «Не только интеллек-туальное развитие ребенка, но и

формирование его характера, эмоции, личности в целом, находятся в непосредственной зависимости от речи»

3 Особенности детей с ОНР:

Особенности детей с ОНР:

Недоразвитие основных компонентов языковой системы (фонетико – фонематического, лексического и грамматического)

Трудности в овладении навыками грамотной, выразительной и эмоциональной речи

Недостаточно сформировы звуковая, смысловая и произноси- тельная сторона речи

Наличие вторичных отклоне- ний в ведущих психических процессах (восприятии, внима- нии, памяти, воображении и др.), быстрая утомляемость, раздражительность, снижение интереса к окружающему, недостаточная моторная координация

Трудности программирования содержания развёрнуты высказываний и их языкового оформления

4 Особенности речи детей с ОНР

Особенности речи детей с ОНР

Нарушение произносительной стороны речи

Ошибки в употреблении предлогов

Бедность активного словаря (словарный запас ограничен)

Ошибки в управлении и согласовании

Недостаточность словообразова- тельных процессов

Недостаточная сформированность связной речи

Содержание, предлагаемое программой, детьми плохо усваивается.

5 Театрализованную деятельность используем, чтобы:

Театрализованную деятельность используем, чтобы:

Заинтересовать детей

Развить логическое мышление

Раскрепостить

Удержать внимание

Развить творческое воображение

Развить память

Развить речь

Она является огромным стимулом для развития и совершенст-вования речи.

6 Театрализованная деятельность развивает:

Театрализованная деятельность развивает:

Поэтому считаем необходимым, использовать театрализо-ванную деятельность в работе с детьми с ОНР.

Психические процессы (восприятие, воображение, мышление, внимание, память)

Творческие способности (умение перевоплощаться, импровизировать, брать на себя роль)

Познавательную деятельность, расширяет знания об окружающем мире

Психофизические способности (мимику, эмоции, пантомимику)

Речь (монолог, диалог), словарный запас, граматичес-кий строй речи

7 Воспитательные и образовательные возможности театрализованной

Воспитательные и образовательные возможности театрализованной

деятельности огромны и тематика неограниченна !!! В процессе работы над ролью, активизируется речь, совершенствуется звуковая культура речи. Дети знакомятся с окружающим миром через образы, краски, звуки, музыку. Развивается воображение, фантазия, совершенст-вуется эмоционально-волевая сфера.

8 Театрализованная деятельность – это совместная деятельность

Театрализованная деятельность – это совместная деятельность

9 Содержание работы

Содержание работы

Работа с родителями: подготовка атрибутов, анкетирование, проведение семинаров, родительских собраний, привлечение родителей к участию в театрализованной деятельности. Музыкальный руководитель: подбор музыки, танцев, разучи-вание с детьми театральных этюдов, упражнение на развитие выразительности мимики, пантомимики, слушание музыки. Воспитатели: чтение художественной литературы, обсужде-ние прочитанного, просмотр кукольных спектаклей и беседа по ним, этюды, ритмопластика, речевые игры, режиссёрские игры, игры - драматизации, закрепление материала в продук-тивной деятельности. Дефектолог: подготовительная работа - упражнение по дикции (артикуляционная гимнастика), пальчиковый тренинг, задания для закрепления речевой интонационной вырази-тельности, коррекционно-развивающие игры, закрепление разученных этюдов и упражнений на коррекционных занятиях. Совместно воспитатели, дефектолог и музыкальный руководитель продумывают сценарии театральных постановок.

10 Театральная игра в нашем дошкольном учреждении включается практически

Театральная игра в нашем дошкольном учреждении включается практически

во все занятия – в совместную деятельность детей и взрослых, в свободное время, в самостоятельную деятельность, в проведение праздников и развлечений. Участвуя в театрализованной деятельности, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы, звуки, краски, а умело, поставленные вопросы побуждают их думать, анализировать, делать выводы и обобщения. Исполнение роли, особенно вступление в диалог с другими персонажами ставят ребёнка перед необходимостью ясно, четко и понятно изъясняться. Поэтому участие детей в театрализованных играх будет способствовать полноценному развитию всех сторон связной речи, станет основной предпосылкой успешного обучения в школе.

11 Для улучшения работы по развитию речи мы использу-ем следующие виды

Для улучшения работы по развитию речи мы использу-ем следующие виды

театральной деятельности:

Театрально-игровую деятель-ность (игры – драматизации, режиссерские игры, кукольный театр, пальчиковый театр, сказкотерапия, творческие игры, инсценирование стихов, сказок, рассказов, мини – сце-нок)

Музыкально-игровые упражнения для развития мимики, интонации, жестов, воображения, этюды, пантомимику, логоритмику

Художественно-речевую деятельность (разнообразные игры по развитию речевого дыхания, голоса, речевого слуха, речевые игры)

Специальные игры направленные на формирование дыхания, четкой дикции, интонации, артикуляции

Игры и упражнения на развитие игрового поведения, коммуни-кативных навыков, уверенности в себе, творческих способнос-тей, произвольного поведения, а также игры, развивающие внимание, память, наблюдательность.

12 Успешности использования театрализованных игр способствует организация

Успешности использования театрализованных игр способствует организация

предметно-игровой среды. В нашем театральном уголке располагаются: различные виды театров: - би-ба-бо, настольный, пальчиковый, театр ложек, маски – шапочки, конусный, теневой, театр на фланелеграфе, театр на коробках и др.; - реквизит для разыгрывания сценок и спектаклей: ширмы для кукольного театра, костюмы, элементы костюмов, маски, различные объемные и плоскостные куклы, дидактические игрушки, всевозможные иллюстрации, декоративные украшения (деревья, дома и т.п.); - в ИЗО центре имеются карандаши, краски, клейстер, разные виды бумаги, журналы, природный материал для создания афиш, декораций, для изготовления кукол и масок. В группе есть атрибуты для различных игровых позиций: театральный реквизит, декорации, книги, места для зрителей, касса, билеты.

13 Наш театральный уголок

Наш театральный уголок

14 Театрализованная деятельность как средство коррекции речевых нарушений
15 Формы организации театрализованной деятельности

Формы организации театрализованной деятельности

Совместная театрализованная деятельность взрослых и детей, театральное занятие, театрализованная игра, театрализованная игра на праздниках и развлечениях. Самостоятельная театрально-художественная деятельность, театрализованные игра в повседневной жизни. Мини-игры на других занятиях, театрализованные игры-спектакли, посещение детьми театров совместно с родителями, мини-сценки с куклами, привлечение главной куклы - Петрушки в решение познавательных задач.

16 Театрально – игровая деятельность включается в режимные моменты:

Театрально – игровая деятельность включается в режимные моменты:

Утро начинается с коммуникативной игры и проговаривания ребенком своего эмоционального состояния и его схематичного обозначения на плакате «Эмоций и чувства» либо через пиктограмму. Для игр с детьми сделан кубик настроений.

17 Театрализованные игры

Театрализованные игры

В работе мы используем театрализованные игры двух основных групп.

Режиссерские

Игры-драматизации

Воспроизведение какого-либо сюжета в соответствии со сценарием, пальчиковый театр, куклы би-ба-бо, и др..

Настольный театр игрушек и картинок, стендовые игры (стенд-книжка, теневой театр, театр на фланелеграфе)

18 В режиссерской игре ребенок сам создает сценарий, играет роль

В режиссерской игре ребенок сам создает сценарий, играет роль

игрушечного персонажа (объемного или плоскостного). Преобладающими средствами выражения в данном случае выступают интонации и мимика, а пантомимика ограничена, поскольку ребенок действует с неподвижной фигурой или игрушкой. Данные игры используются нами на занятиях при составлении рассказов по картинкам, сериям сюжетных картин, по демонстрации действия и в индивидуальной работе. Дети, выступая в роли режиссеров, сочиняют сценарий и затем, используя фигурки настольного театра, его разыгры-вают. Игры-драматизации предполагают произвольное воспроизве-дение какого-либо сюжета в соответствии со сценарием. Эти игры основываются на действиях детей, которые используют пальчиковый театр, куклы би-ба-бо, костюмы, маски для разыгрывания в лицах какого-либо литературного произведе-ния, сохраняя последовательность рассказанных в нем эпизо-дов и передавая характеры персонажей. Поскольку ребенок играет сам, он может использовать все средства выразитель-ности (интонацию, мимику, пантомимику). Данные игры также используются при пересказе рассказов и сказок.

19 В процессе работы мы используем следующие виды игр в кукольный театр:

В процессе работы мы используем следующие виды игр в кукольный театр:

настольный кукольный театр (театр на плоской картинке, театр на коробках, конусный театр, театр игрушки (готовая, самодельная); стендовый театр (фланелеграф, теневой); театр на руке (пальчиковый, картинки на руке, топотуш-ки, теней); верховые куклы (на ложках, би-ба-бо); театр живой куклы (театр с " живой куклой", театр масок)

20 Проводится работа по развитию мелкой моторики и пальчиковые игры

Проводится работа по развитию мелкой моторики и пальчиковые игры

В течении всего года мы занимаемся нашими пальчиками помня о том, что сказал В.И. Сухомлинский «Ум ребёнка – на кончиках его пальцев». В работе используется пальчиковый театр: - развивает внимание, мышление, память, оказывает благоприятное влияние на речь ребенка, т.е. стимулирует речевое развитие; - помогает убрать напряжение не только с самих рук, но и с губ, снимает умственную усталость; развивает кисти рук, они становятся более подвижными и гибкими, что поможет в дальнейшем овладеть навыками письма. Для формирования диалогической стороны речи используются сценки-диалоги для пальчикового театра по лексическим темам. Их разучивали как отдельно, так и включали в занятия. Наши дети очень любят пальчиковые игры и пальчиковый театр. В группе создана картотека пальчиковых игр.

21 Работаем над эмоциями, жестами, пластикой, интонацией

Работаем над эмоциями, жестами, пластикой, интонацией

Мы учим детей удивляться и радоваться, грустить и сердиться, хитрить и обижаться.

22 Для развития речевого аппарата проводятся артикуля-ционные упражнения,

Для развития речевого аппарата проводятся артикуля-ционные упражнения,

логопедические распевки, игры направленные на формирование дыхания, четкой дикции, интонации. Все артикуляционные упражнения выполняем под счет, речевое сопровождение. Включаем в занятия специальные игры на развитие воображения, мимики, пантомимики. Такие игры мы систематизируем в соответствии с тематическим планом работы и используем их при проведении физкультминуток и организационных моментов. Ведётся работа по развитию интонации. Читаем детям четверостишие с разными интонациями. Далее просим их повторить, а может и найти новые варианты интонаций, например: удивленно, насмешли-во, с недоумением, грустно, весело, с состраданием. При различном интонировании слов (громко, быстро, медленно, радостно, грустно) у детей развиваются мелодико-интонационная выразительность плавность речи.

23 В повседневной жизни, в общении, игре мы упражня-ем детей в

В повседневной жизни, в общении, игре мы упражня-ем детей в

разнообразном интонировании самых привычных слов: «здравствуйте» (радостно, угрюмо, приветливо, доброжелательно, небрежно), «до свидания» (с сожалением, огорчением или надеждой на скорую встречу), «возьми» (небрежно, неохотно, приветливо, с желанием порадовать). Театральная игра также включает игры и упражнения на развитие игрового поведения, эстетического чувства, коммуникативных навыков, уверенности в себе, творческих способностей, произвольного поведения, а также игры, развивающие внимание, память, наблюдательность. Ритмопластика включает комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения, направленные на развитие психомоторных способностей дошкольников, развитие свободы и выразительности телодвижений, чувства ритма.

24 Она развивает двигательные способности детей (ловкость, подвижность,

Она развивает двигательные способности детей (ловкость, подвижность,

гибкость, выносливость); пластическую выразительность (ритмичность, музыкальность, быстроту реакции, координацию движений); воображение (способность к пластической импровизации). Пластику каждого животного или предметные дейст-вия персонажей осваиваем в массовых пластических этюдах. Все учатся двигаться, как мышка, затем все учатся двигаться, как заяц, лягушка, лиса и т.д. Такие пантомимические сцены есть в каждой сказке. На игровых занятиях мы предлагаем ребенку показать характерные движения какого-либо животного; осталь-ные угадывают кто это. Или имитировали действия людей (стирать, подметать пол и т.д.). При проведении этих игр мы создаём веселую, непри-нужденную атмосферу, подбадриваем зажатых и скованных детей, не акцентируя внимание на прома-хах и ошибках, что помогает детям раскрепоститься.

25 Работаем над развитием диалогической речи

Работаем над развитием диалогической речи

Диалог – первая ступень развития связной речи. В процессе работы обучаем детей диалогическим репликам. Заучиваем инсценировки готовых диалогов. Используем игры с диалогическим содержанием, которые учат детей вступать в диалог по очереди, придерживаясь темы разговора и других правил ведения диалога и речевого этикета.

26 Стихотворные диалоги учат детей умению общаться, вести беседу,

Стихотворные диалоги учат детей умению общаться, вести беседу,

отвечать на вопросы, использовать в речи различные интонации, подбирать правильный темп, изменять силу голоса, отрабатывать правильное речевое дыхание. В ходе такой работы обогащается словарный запас детей, они учатся образовывать новые слова. Во время заучивания диалогов вопросы к детям формулиру-ются таким образом, чтобы, отвечая на них, дети использовали имеющиеся у них знания и представления. Так, в процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая сторона речи. Исполнение роли, особенно вступление в диалог с другими персонажами ставят ребёнка перед необходимостью ясно, четко и понятно изъясняться, отвечать на вопросы, строя распространенные предложения.

27 В занятия и в режимные моменты мы включаем релаксационные упражнения,

В занятия и в режимные моменты мы включаем релаксационные упражнения,

упражнения на расслабление.

28 Вместе с детьми мы драматизируем стихи, прибаутки, потешки

Вместе с детьми мы драматизируем стихи, прибаутки, потешки

Дети заранее с родителями, учителем - дефектологом или вместе с нами заучивают тексты, затем разыгры-вают их, используя настольный или пальчиковый театр. Стихотворный текст как ритмически организованная речь активизирует весь организм ребенка, способст-вует развитию его голосового аппарата, уточняет звук в словах, фразах. Стихи носят не только тренировоч-ный характер для формирования четкой, грамотной речи, но и находят эмоциональный отклик в душе ребенка, делают увлекательными различные игры и задания. Особенно нравятся детям диалогические стихи. Говоря от имени определенного действующего лица, ребенок легче раскрепощается, общается с партнером. Кроме того, разучивание стихов развивает память и интеллект.

29 Режиссёрские игры: настольный театр игрушек и картинок

Режиссёрские игры: настольный театр игрушек и картинок

30 Конусный театр

Конусный театр

31 Театр на фланелеграфе

Театр на фланелеграфе

32 Театрально-игровой опыт детей расши-ряется за счёт освоения

Театрально-игровой опыт детей расши-ряется за счёт освоения

игры-драмати-зации. В работе с детьми используются:

многоперсонажные игры - драматизации по текстам двух – трёх - сказок о животных и волшебных сказок («Письмо Неумейке», «Красная Шапочка»); игры - драматизации по рассказам на тему " Труд взрослых"; - постановка спектакля по произведению.

33 Виды игр – драматизаций, которые используются для развития речи:

Виды игр – драматизаций, которые используются для развития речи:

Игры-имитации образов животных, людей, литературных персонажей; ролевые диалоги на основе текста; инсценировки произведений; постановки спектаклей по одному или нескольким произведениям; игры-импровизации с разыгрыванием сюжета без предварительной подготовки

34 Перед тем, как приступить к игре – драматизации, мы читаем

Перед тем, как приступить к игре – драматизации, мы читаем

художественную литературу. После чтения художественной литературы идет обсуждение с проиг-рыванием различных эмоций, интонаций, жестов, драматизация сказки. Умело, поставленные вопросы побуждают детей думать, анализировать, делать выводы и обобщения, развивают речь. Работа над спектаклем включает знакомство с пьесой, ее содержанием, дает представление о необходимости выполнять определенные упражнения для коррекции речи.

35 Здесь дети – артисты

Здесь дети – артисты

Распределив роли и познакомившись со сценарием, дети показывают небольшой спектакль. Они учатся владеть своим голосом, интонацией, мимикой, четкой артикуляцией, жестами, развивают память, фантазию, учатся взаимодействию друг с другом. Принимая на себя определен-ную роль, дети пытаются мимикой, речью и движениями передать настроение своего героя, его характер, особенности поведения. Движения становятся более уверенными, эмоцио-нально яркими, речь - интонационно выразительнее. Инсценировка сказок помогает обучиться творческому рас-сказыванию, которое играет важную роль в развитии словес-но-логического мышления, предоставляя большие возмож-ности для самостоятельного выражения ребенком своих мыс-лей, осознанного отражения в речи разнообразных связей и отношений между предметами и явлениями, способствует активизации знаний и представлений об окружающем мире. Участие детей в инсценировках обогащает их словарный запас. Эти игры предполагают деление детей на исполнителей и зрителей, что дает возможность оценить действия других и сравнить их со своими собственными.

36 Игры с куклами би-ба-бо

Игры с куклами би-ба-бо

37 Маски - шапочки для разыгры-вания в лицах какого-либо литературного

Маски - шапочки для разыгры-вания в лицах какого-либо литературного

произведения

38 Театр медальонов

Театр медальонов

39 Дети в свободной деятельности играют в различные виды театров

Дети в свободной деятельности играют в различные виды театров

40 Драматизация сказки

Драматизация сказки

41 Театрализованная деятельность как средство коррекции речевых нарушений
42 Новогодняя сказка

Новогодняя сказка

43 В результате целенаправленного использования театрализованных игр в

В результате целенаправленного использования театрализованных игр в

непосредственной образовательной деятельности, а также во время свободной деятельности дети приобретают речевые навыки, на основе которых станет возможным построение связных высказываний, разовьётся мышление, память, воображение. Речь становится эмоциональнее, выразительнее и содержательнее.

44 Участие детей в театрализованных играх способствует полноценному

Участие детей в театрализованных играх способствует полноценному

развитию всех сторон связной речи, становится основной предпосылкой успешного обучения в школе. Театрализованная игра является эффективным развивающим, коррекционным и психотерапевти-ческим средством в работе с детьми старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Подводя итог работы, хочется сказать, что занимаясь театрализованной деятельностью мы учим ребёнка быть коммуникативным, обучаем его грамотно строить свою речь, выражать мысли, думать об окружающих его событиях, явлениях, людях, уметь слушать и слышать людей. В дальнейшем мы продолжим начатую работу по данной тематике т.к. она чрезвычайно актуальна.

45 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«По изо театр теней»
http://900igr.net/prezentacija/doshkolnoe-obrazovanie/po-izo-teatr-tenej-167479.html
cсылка на страницу
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Слайды