Презентация на тему «Практическая работа создание загадки»

Министерство образования и науки Челябинской области ГБОУ СПО (ССУЗ)

«Троицкий педагогический колледж» Работа с загадкой как средство активизации словаря детей старшего дошкольного возраста Выполнила: Мялина Людмила Владимировна, воспитатель 2013 г.

Цель: Изучить возможность использование работы с загадкой с целью

активизации словаря детей дошкольного возраста в теории:

Задачи: 1. Раскрыть сущность словарной работы в детском саду, ее

влияние на всестороннее развитие детей дошкольного возраста. 2. Рассмотреть содержание, методы и формы работы по формированию словаря у детей старшего дошкольного возраста. 3. Описать методику работы с загадкой в старших группах детского сада. 4. Провести практическую работу по обучению детей старшего дошкольного возраста отгадыванию и составлению загадок.

Работа с загадкой как средство активизации словаря детей старшего

дошкольного возраста

Этапы работы с загадками: Слушаем загадку (учимся воспринимать связное

высказывание); Отгадываем «да - нет» ( учимся выделять предъявленные признаки предмета); Отгадываем загадку (учимся анализировать предъявленные признаки предмета); Составляем загадку (набираем описательные характеристики, формируем умение связного говорения по правилам);

Методика работы с загадками:

На полуактивном этапе обучаем детей созданию сравнений по различным признакам (форме, цвету, вкусу, действию и т.д.) с использованием схем. На активном этапе отрабатываются умения составлять загадки с использованием моделей и схем. Алгоритм мыслительных действий при составлении загадок: 1. Выбор объекта. 2. Выбор модели загадки. 3. Подбор характеристик и сравнение с другими объектами. 4. Выбор наиболее удачных сравнений. 5. Связка сравнений в единый текст загадки с помощью речевых оборотов: «как», «но не» и др. По окончании работы выразительное чтение загадки.

Модели составления загадок:

Какой?

Что бывает таким же?

Что делает?

Что(кто) делает так же?

На что похоже?

Чем отличается?

Для обучения детей составлению загадок необходимо освоить модели в следующей последовательности:

Модель № 1: «Какой

- Что бывает таким же?»

Какой?

Что бывает таким же?

Для составления загадки выбран объект (самовар)

Далее детьми даются образные характеристики по заданным воспитателем признакам. - Какой самовар по цвету? - Блестящий. Воспитатель записывает это слово в первой строчке левой части таблицы. - Какой самовар по действиям? - Шипящий (заполняется вторая строчка левой части таблицы). - Какой он по форме? - Круглый (заполняется третья строчка левой части таблицы). Воспитатель просит детей дать сравнения к перечисленным значениям признаков и заполнить правые строчки таблицы:

Модель № 1: «Какой

- Что бывает таким же?»

Какой?

Что бывает таким же?

Блестящий

Шипящий

Круглый

Монета

Вулкан

Арбуз

Какой?

Что бывает таким же?

Блестящий

Начищенная монета

Шипящий

Проснувшийся вулкан

Круглый

Спелый арбуз

Далее детей просят дать образные характеристики объектам, выбранным для сравнения (правая часть таблицы): Блестящий - монета, но не простая, а начищенная монета и т.д. Таблица может выглядеть следующим образом:

После заполнения таблицы, воспитатель предлагает прочитать загадку,

вставляя между строчками правого и левого столбцов связки: "Как" или "Но не" Чтение загадки может происходить коллективно всей группой детей или каким-либо одним ребенком. Сложенный текст неоднократно повторяется всеми детьми. Итоговая загадка про самовар: "Блестящий, как начищенная монета; шипящий, как проснувшийся вулкан; круглый, но не спелый арбуз".

Модель № 2: «Что делает

– Что(кто) делает так же?» (Методика работы с моделью 2 аналогична работе с первой моделью. Перед детьми вывешивается таблица, которая постепенно заполняется сначала в левой, а потом в правой части.)

Что делает?

Что (кто) делает так же?

Что делает

Что(кто) делает так же?

Прыгает

Ныряет

Плавает

Мяч

Утка

Лодочка

Загадка про лягушку: «Прыгает, как мяч; ныряет, как утка; плавает, но

не лодочка».

Модель № 3: «На что похоже

– Чем отличается?» (Особенностью освоения этой модели является то, что ребенок, сравнивая один объект с каким-либо другим объектом, находит между ними общее и различное.)

На что похоже?

Чем отличается?

Протокол составления загадки про гриб: - На что похож гриб

- На мужичка. - А чем отличается от мужичка? - У гриба нет бороды. - Еще на что похож? - На дом, но без окон. - А еще на что похож ? - На зонтик, но у зонтика тоненькая ручка.

На что похоже

Чем отличается?

Мужичок

Нет бороды

Дом

Нет окон

Зонтик

Тоненькая ручка

Далее воспитатель предлагает составить загадку в целом, используя

связки: "Как" или “На”, "Но на" или “Но без” Текст получившейся загадки: «Похож на мужичка, но без бороды; похож на дом, но без окон; как зонтик, но на толстой ножке».

Роль загадок велика: Они оказывают большое влияние на развитие речи

детей, на обогащение словарного запаса, на развитие воображения и мышления детей, на обогащение их представлений об окружающем мире, на воспитание эстетических чувств, на развитие ребенка в целом.