Детский сад
<<  Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 117 "Электроник" комбинированного вида городского округа город Буй Для детей зимние узоры  >>
Проект примерной образовательной программы дошкольного
Проект примерной образовательной программы дошкольного
Модель образовательной программы МДОУ детского сада №3 «Родничок»
Модель образовательной программы МДОУ детского сада №3 «Родничок»
Задачи программы
Задачи программы
5. Формировать общую культуру личности детей, в том числе ценностей
5. Формировать общую культуру личности детей, в том числе ценностей
Образовательная программа состоит:
Образовательная программа состоит:
Образовательные области:
Образовательные области:
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и
Требования к условиям реализации программы
Требования к условиям реализации программы
Условия реализации программы:
Условия реализации программы:
Обязательная часть образовательной программы
Обязательная часть образовательной программы
Вариативная часть образовательной программы
Вариативная часть образовательной программы
Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте •
Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте •
Модель выпускника
Модель выпускника
Сотрудничество с родителями
Сотрудничество с родителями
Сотрудничество с социумом
Сотрудничество с социумом
Взаимодействие педагогического коллектива с детьми ОВЗ
Взаимодействие педагогического коллектива с детьми ОВЗ

Презентация: «Проект примерной образовательной программы дошкольного образовательного учреждения детского сада №3 «родничок» городского округа город буй». Автор: acer. Файл: «Проект примерной образовательной программы дошкольного образовательного учреждения детского сада №3 «родничок» городского округа город буй.ppt». Размер zip-архива: 238 КБ.

Проект примерной образовательной программы дошкольного образовательного учреждения детского сада №3 «родничок» городского округа город буй

содержание презентации «Проект примерной образовательной программы дошкольного образовательного учреждения детского сада №3 «родничок» городского округа город буй.ppt»
СлайдТекст
1 Проект примерной образовательной программы дошкольного

Проект примерной образовательной программы дошкольного

образовательного учреждения детского сада №3 «родничок» городского округа город буй.

В соответствии с требованиями Федерального Государственного образовательного стандарта дошкольного образования и с учётом проекта примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой

2 Модель образовательной программы МДОУ детского сада №3 «Родничок»

Модель образовательной программы МДОУ детского сада №3 «Родничок»

Цель: Формирование общей культуры детей дошкольного возраста, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста. /деятельность с детьми проходит по образовательным областям/

3 Задачи программы

Задачи программы

Создать условия для охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе эмоционального благополучия; Способствовать обеспечению равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места жительства, социального статуса, психофизиологических и других особенностей, в том числе детей с ОВЗ. Обеспечить преемственность целей, задач и содержания образования реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней , преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования. Создать благоприятные условия для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.

4 5. Формировать общую культуру личности детей, в том числе ценностей

5. Формировать общую культуру личности детей, в том числе ценностей

здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности. 6.Обеспечить вариативность и разнообразие содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей. 7. Обеспечить психолого - педагогическую поддержку семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

5 Образовательная программа состоит:

Образовательная программа состоит:

6 Образовательные области:

Образовательные области:

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

7 Речевое развитие включает владение речью как средством общения и

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и

культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.). Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

8 Требования к условиям реализации программы

Требования к условиям реализации программы

Требования к результатам освоения программы

Содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и реализуется в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности).

9 Условия реализации программы:

Условия реализации программы:

Материально-технические Соответствуют санитарным нормам, правилам пожарной безопасности, возрастным и индивидуальным особенностям детей Каждая группа имеет пространственную среду, оборудование, учебные комплекты в соответствии с возрастом детей

Психолого – педагогические: -Уважение к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки Использование форм и методов работы, соответствующих возрасту, индивидуальным особенностям Построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми Поддержка доброжелательного отношения детей к друг другу Возможность выбора детьми видов деятельности, общения Защита детей от всех форм физического и психического насилия Поддержка родителей в воспитании детей, вовлечение семей в образовательную деятельность

Финансовые - Обеспечивают возможность выполнения требований Стандарта. Гарантия бесплатного дошкольного образования за счет средств бюджетов бюджетной системы РФ в муниципальных организациях осуществляется на основе нормативов, определяемых органами государственной власти УР

Кадровые: Педагоги первой квалификационной категории не менее 65% и высшей - не менее 20% Наличие специалистов: инструктор по физическому воспитанию музыкальные руководители, педагог по изобразительной деятельности.

Развивающая предметно-пространственная среда: Обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности, возможности для уединения Соответствует возрастным возможностям детей Предполагает возможность изменений от образовательной ситуации Доступность, безопасность

10 Обязательная часть образовательной программы

Обязательная часть образовательной программы

Совместная деятельность

Различные виды детской деятельности

Взаимодействие с родителями

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

Приоритетное направление: физическое развитие, эстетическое развитие

Условия реализации Программы должны обеспечивать полноценное развитие личности во всех основных образовательных областях

11 Вариативная часть образовательной программы

Вариативная часть образовательной программы

Часть формируемая участниками образовательного процесса

Физическое – кружок «Островок здоровья»

Обеспечивает качество образовательного процесса для создания оптимальных условий развития дошкольника с учетом его физического и психического здоровья, для реализации психолого-педагогической готовности к обучению в школе

Познавательная кружок «Умники и умницы»

Социально – коммуникативная: музейная педагогика

Художественно – эстетическая: фольклорный кружок «Ручеёк», кружок изо творчества «Волшебная кисточка»

12 Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте •

Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте •

Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий. • Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности. • Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности. • Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их. • Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми. • Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу. • Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами. • Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях. • Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства. • С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх. • Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация). • У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.

13 Модель выпускника

Модель выпускника

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни. Любознательный, активный, интересуется новым, неизвестным в окружающем мире. (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе. Эмоционально отзывчивый. Дошкольник откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способный управлять своим поведением и планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Ребёнок на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.) Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: умениями работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции Овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

14 Сотрудничество с родителями

Сотрудничество с родителями

Родительские собрания Консультации индивидуальные и групповые Совместная деятельность в ходе кружковой работы Совместная деятельность в ходе музейной педагогики. Совместная деятельность в ходе проектной деятельности. Привлечение к участию в конкурсах, акциях, выставках Наглядная информация Проведение совместных праздников и развлечений Проведение мастер - классов

15 Сотрудничество с социумом

Сотрудничество с социумом

Библиотека № 1

Дом детского творчества

СКЦ «Луч»

Моусош №9

Дом ремёсел

Родители, жители микрорайона Химзавода

Краеведческий музей г. Буй им. Т.В. Ольховик

МДОУ детский сад №3 «Родничок»

БОУИ – художественное и детское муз. отделение.

16 Взаимодействие педагогического коллектива с детьми ОВЗ

Взаимодействие педагогического коллектива с детьми ОВЗ

Ребёнок с ОВЗ, поступивший в детский сад

Первичная встреча с семьёй ребёнка, сбор информации

Воспитатели: беседы, консультации, создание комфортной психолог. среды в группе

Медработник ДОУ: Первичные встречи с родителями детей, рекомендации по осуществлению индивидуального подхода в соответствии с диагнозом в организации питания, режима в детском саду и дома.

Первичные беседы, консультации, рекомендации, знакомство с особыми потребностями детей

Администрация: заключение договора между МДОУ и родителями /законными представителями детей/

Проведение углублённого изучения различных сфер развития ребёнка – инвалида, карту ИПР

Создание условий для ребёнка с ОВЗ

Создание ПМПк комиссии в детском саду, разработка положения

Итоговая диагностика ребёнка – инвалида в конце года

Написание адаптированной программы для детей – инвалидов, разработка индивидуальных маршрутов к программе

Итоговая встреча с родителями, определение дальнейших форм работы с ребёнком

Проведение промежуточной диагностики, изменение, дополнение содержания воспитательно – образовательной деятельности

Рекомендации, советы, памятки, буклеты, консультации

«Проект примерной образовательной программы дошкольного образовательного учреждения детского сада №3 «родничок» городского округа город буй»
http://900igr.net/prezentacija/doshkolnoe-obrazovanie/proekt-primernoj-obrazovatelnoj-programmy-doshkolnogo-obrazovatelnogo-uchrezhdenija-detskogo-sada-3-rodnichok-gorodskogo-okruga-gorod-buj-217349.html
cсылка на страницу

Детский сад

17 презентаций о детском саде
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Детский сад > Проект примерной образовательной программы дошкольного образовательного учреждения детского сада №3 «родничок» городского округа город буй