Развитие речи
<<  Интегрированное занятие по развитию речи, ознакомление с окружающим миром и изобразительной деятельностью Влияние устного народного творчества на развитие речи младших дошкольников  >>
«Проектирование процесса формирования у детей старшего дошкольного
«Проектирование процесса формирования у детей старшего дошкольного
Актуальность:
Актуальность:
Противоречие:
Противоречие:
Задачи:
Задачи:
Разработать механизм реализации содержания работы по формированию
Разработать механизм реализации содержания работы по формированию
Процесс формирования коммуникативных умений у детей старшего
Процесс формирования коммуникативных умений у детей старшего
Целевой компонент
Целевой компонент
ОД 1 Тема «Дружба начинается с улыбки»
ОД 1 Тема «Дружба начинается с улыбки»
Совместная деятельность педагога и детей Образовательная деятельность
Совместная деятельность педагога и детей Образовательная деятельность
Самостоятельная деятельность детей
Самостоятельная деятельность детей
Взаимодействие с родителями
Взаимодействие с родителями
Результативный компонент
Результативный компонент
Условия, обеспечивающие достижение новых образовательных результатов
Условия, обеспечивающие достижение новых образовательных результатов
Перспективы
Перспективы
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация: «Проектирование процесса формирования у детей старшего дошкольного возраста коммуникативных умений». Автор: Марина. Файл: «Проектирование процесса формирования у детей старшего дошкольного возраста коммуникативных умений.pptx». Размер zip-архива: 100 КБ.

Проектирование процесса формирования у детей старшего дошкольного возраста коммуникативных умений

содержание презентации «Проектирование процесса формирования у детей старшего дошкольного возраста коммуникативных умений.pptx»
СлайдТекст
1 «Проектирование процесса формирования у детей старшего дошкольного

«Проектирование процесса формирования у детей старшего дошкольного

возраста коммуникативных умений (в условиях внедрения ФГОС ДО)»

Выполнили: Девятова С.А., воспитатель, МБУ детский сад №200 «Волшебный башмачок» Егорова С.А., воспитатель, МБУ детский сад № 64 «Журавленок» Аюшева Ю.В., воспитатель, МБУ детский сад №64 «Журавленок» Анисимова Л.А., воспитатель, МБУ детский сад №64 «Журавленок» Изотова А. Ю., воспитатель, МБУ детский сад № 64 «Журавленок»

2 Актуальность:

Актуальность:

В настоящее время умение общаться является базисной характеристикой ребенка дошкольного возраста. Кризис общения у детей дошкольного возраста вызывает тревогу у специалистов и родителей. Дошкольники, обладая достаточным уровнем развития связной речи, богатым словарным запасом и чистой речью, с трудом находят общий язык со сверстниками.

3 Противоречие:

Противоречие:

Недостаточный уровень образования педагогов ДО. Педагоги в ДО подменяют задачи развития общения детей со взрослыми и сверстниками задачами развития речи.

4 Задачи:

Задачи:

1. Изучить достижения науки и практики в области коммуникативного развития детей старшего дошкольного возраста и содержание ФГОС к структуре ООП ДО (2013) ОО «Социально-коммуникативное развитие». 2. Выделить цели и задачи коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста на содержании ОО «Речевого развития». 3. Определить механизм реализации содержания работы по формированию коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста, согласно нормам и ценностям, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности. 4. Разработать методы, формы, приемы, средства, обосновать условия формирования коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста. 5. Определить возможные целевые ориентиры, достижению которых способствует реализация механизма формирования коммуникативных умений детей дошкольного возраста.

5 Разработать механизм реализации содержания работы по формированию

Разработать механизм реализации содержания работы по формированию

коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста.

Цель:

6 Процесс формирования коммуникативных умений у детей старшего

Процесс формирования коммуникативных умений у детей старшего

дошкольного возраста в условиях внедрения ФГОС ДО

7 Целевой компонент

Целевой компонент

1.1 Формировать у детей представления об общении с другими людьми как источнике получения информации. 1.2 Развивать потребность детей в общении. 2.1 Формировать у детей умение проявлять инициативу в общении с целью получения новых знаний . 3. Формировать у детей умения: *поддерживать беседу, выражать свою точку зрения; *участвовать в разговоре по инициативе других людей; *приветствовать людей разного статуса; *извиниться, выразить просьбу, поблагодарить вербальными и невербальными средствами; *не ссориться, спокойно реагировать на конфликтных ситуациях; *слушать взрослого не перебивая, не вмешиваться в разговор взрослого; * общаться к взрослому на «Вы», по имени и отчеству, к детям по имени; *вежливо высказать свое несогласие, решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи.

8 ОД 1 Тема «Дружба начинается с улыбки»

ОД 1 Тема «Дружба начинается с улыбки»

Формирование коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста в условиях внедрения ФГОС ДО; Обогащать новыми знаниями и умениями бесконфликтного общения. Развивать навыки общения, дружеские отношения между детьми, умения договариваться и приходить на помощь, позитивное социальное поведение. Воспитывать нравственные основы личности ребёнка в процессе формирования представлений о дружбе.

Совместная деятельность педагога и детей Образовательная деятельность

Содержательный компонент

Технологический компонент

Ход 1. «Ритуал приветствия» 2. Игра «Слушайте внимательно!» 3. Сюрпризный момент. 4.Беседа на тему «Что такое дружба?» 5.Упражнение «Друг к дружке». 6.Физминутка 7. Коллективная работа «Цветок добрых слов». 8. Кассету с видеозаписью запечатать в посылку и отправить Белоснежке. 9. Ритуал прощания: «Улыбка»

9 Совместная деятельность педагога и детей Образовательная деятельность

Совместная деятельность педагога и детей Образовательная деятельность

в режимных моментах

Содержательный компонент

Технологический компонент

Темы

Формы организации Методы и приемы

Утро

Утро

1. «С добрым утром, друзья» 2. «Вежливый ручеек» 3. «Для чего нужны вежливые слова» 4. «Хорошие манеры в рисунках и примерах» 5. «Здравствуйте» А. Барто,

1. Беседа 2. Дидактическая игра 3. Решение проблемных вопросов. 4. Рассматривание альбома. 5. Чтение худ. литературы.

Прогулка

Прогулка

1. «Как люди приветствуют друг друга 2. «Правила приветствия для инопланетян» 3. «Семья» 4. «Кто кому уступит место 5. «Разговариваем без слов» 6. «Поделись хорошими словами»

1. Наблюдение 2. Ситуативное обсуждение 3. Сюжетно-ролевая игра 4. Подвижная игра 5. Дидактическая игра 6. Обыгрывание, анализ ситуаций

Вечер

Вечер

1. «Волшебное слово» 2. «Древо дружбы» 3. «Волшебное слово» В. Осеева, 4. «Магазин» 5. «Правила общения» 6. «Страна Тилимилитрямдия»

1. Обыгрывание, анализ ситуаций 2. Оформление мини-стенда 3. Чтение худ. литературы 4. Сюжетно-ролевая игра 5. Составление знаков – схем 6. Просмотр мультфильма

10 Самостоятельная деятельность детей

Самостоятельная деятельность детей

Содержательный компонент

Технологический компонент

Актуальная среда

Методы и приемы

Утро

Внесение плаката «Этикет для самых маленьких»; побуждение к художественной деятельности; рассматривание альбома; поощрение инициативы, активности и вежливости детей; побуждение к выполнению правил группы; побуждение к самостоятельному выбору; побуждать к слушанию книг морально-этической тематики.

Внесение плаката «Этикет для самых маленьких»; побуждение к художественной деятельности; рассматривание альбома; поощрение инициативы, активности и вежливости детей; побуждение к выполнению правил группы; побуждение к самостоятельному выбору; побуждать к слушанию книг морально-этической тематики.

Внесение плаката «Этикет для самых маленьких»; побуждение к художественной деятельности; рассматривание альбома; поощрение инициативы, активности и вежливости детей; побуждение к выполнению правил группы; побуждение к самостоятельному выбору; побуждать к слушанию книг морально-этической тематики.

Внесение плаката «Этикет для самых маленьких»; побуждение к художественной деятельности; рассматривание альбома; поощрение инициативы, активности и вежливости детей; побуждение к выполнению правил группы; побуждение к самостоятельному выбору; побуждать к слушанию книг морально-этической тематики.

Внесение плаката «Этикет для самых маленьких»; побуждение к художественной деятельности; рассматривание альбома; поощрение инициативы, активности и вежливости детей; побуждение к выполнению правил группы; побуждение к самостоятельному выбору; побуждать к слушанию книг морально-этической тематики.

Внесение плаката «Этикет для самых маленьких»; побуждение к художественной деятельности; рассматривание альбома; поощрение инициативы, активности и вежливости детей; побуждение к выполнению правил группы; побуждение к самостоятельному выбору; побуждать к слушанию книг морально-этической тематики.

Плакаты «Этикет для самых маленьких»; мини-стенд «Дерево дружбы»; альбом «Хорошие манеры в рисунках и примерах»; «Шкатулка добрых дел»; схемы-карточки добрых слов; знаки-схемы правил общения; карточки «Вежливые слова и поступки»; настольно-печатная игра «Хороший-плохой поступок»; книги

Прогулка

Атрибуты к с/р играм; обручи; знаки-схемы правил общения; карточки «Вежливые слова и поступки»

Вечер

карточки «Вежливые слова и поступки»; альбом «Хорошие манеры в рисунках и примерах»; мини-стенд «Древо пожеланий»; книги; атрибуты к с/р играм; материалы для рисования.

11 Взаимодействие с родителями

Взаимодействие с родителями

Содержательный компонент

Технологический компонент

Темы

Формы и способы взаимодействия

1. «Хорошие манеры в рисунках и примерах». 2. «Давайте говорить друг другу комплименты». 3. «Говорим нежные слова (про маму, бабушку, папу, брата)». 4.«Знатоки хороших манер», «Доброе слово и кошке приятно».

1. Участие родителей в создании альбома 2. Практикум для родителей 3. Вечерняя семейная игра 4. Консультации

12 Результативный компонент

Результативный компонент

Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Ребенок способный управлять своим поведением, соблюдающий элементарные нормы речи. Ребенок любознательный, активный: задает вопросы взрослому, использует общение как источник получения информации. Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации. Соблюдает правила общения с людьми разного статуса.

13 Условия, обеспечивающие достижение новых образовательных результатов

Условия, обеспечивающие достижение новых образовательных результатов

1. Кадровые условия: 1) воспитатели старших и подготовительных к школе групп, 2) учитель-дефектолог, 3) педагог-психолог, 4) заместитель заведующего по ВМР. 2. Научно-методические условия 1. Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, 3.А. Михайлова [и др.]. – СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011. – 528 с. 3. Организационные условия 1. Изготовить с детьми мини-стенд «Древо дружбы» 2. Привлечь родителей к изготовлению альбома «Хорошие манеры в рисунках и примерах» 3. Организовать передвижную библиотеку «Волшебное слово» 4. Обогатить развивающую среду группы новыми пособиями и оборудованием: 4.1. Увеличить количество настольно-печатных игр по тематике 4.2. Пополнить картотеку дисков и видеоматериалов (детские песни, сказки) 4.3. Обновить атрибуты к сюжетно-ролевым играм, элементы костюмов для игр-драматизаций и театрализованной деятельности 4.4. Изготовить подушку-мирилку; коврик «Дружбы»; карту путешествий; пособие «шкатулка добрых дел» 5. ОД по теме: «Дружба начинается с улыбки» (Приложение 1) 6. Сценарий музыкального развлечения в старшей группе «Весенние гости» (Приложение 2) 7. Художественное слово по теме «Весна! Весна! Весне привет!» (Приложение 3)

14 Перспективы

Перспективы

1.Размещение материалов проекта на официальном сайте ДОУ с целью распространения опыта работы среди педагогов ДОУ. 2.На основе проекта разработать наглядно – информационный материал по ознакомлению родителей с новыми тенденциями в области формирования коммуникативных умений у детей в условиях внедрения ФГОС ДО.

15 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«Проектирование процесса формирования у детей старшего дошкольного возраста коммуникативных умений»
http://900igr.net/prezentacija/doshkolnoe-obrazovanie/proektirovanie-protsessa-formirovanija-u-detej-starshego-doshkolnogo-vozrasta-kommunikativnykh-umenij-183602.html
cсылка на страницу

Развитие речи

27 презентаций о развитии речи
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Развитие речи > Проектирование процесса формирования у детей старшего дошкольного возраста коммуникативных умений