Развитие речи
<<  Логоритмика как эффективный метод в работе с речевыми нарушениями у дошкольников Проект по социально - коммуникативному развитию и формированию экологического сознания дошкольников  >>
Психолого-педагогические проблемы развития речи дошкольников и пути их
Психолого-педагогические проблемы развития речи дошкольников и пути их
Проблема
Проблема
ПРИЗНАКИ задержки речевого развития:
ПРИЗНАКИ задержки речевого развития:
Процессы тесно связанные с речевой деятельностью
Процессы тесно связанные с речевой деятельностью
Факторы способствующие возникновению речевых нарушений:
Факторы способствующие возникновению речевых нарушений:
Эндогенные факторы
Эндогенные факторы
Неврологические синдромы, сопутствующие речевому недоразвитию: (по Е.М
Неврологические синдромы, сопутствующие речевому недоразвитию: (по Е.М
Гипертензионно-гидроцефальный синдром- синдром повышенного
Гипертензионно-гидроцефальный синдром- синдром повышенного
Экзогенные факторы:
Экзогенные факторы:
Диагностика
Диагностика
Схема организации коррекционного процесса и распределение детей по
Схема организации коррекционного процесса и распределение детей по
Пути преодоления речевых нарушений
Пути преодоления речевых нарушений
Коррекционный процесс:
Коррекционный процесс:
Коррекционная работа в условиях дошкольного учреждения по нормализации
Коррекционная работа в условиях дошкольного учреждения по нормализации
Компоненты речевой системы:
Компоненты речевой системы:
Усвоению правильного звукопроизношения способствует система
Усвоению правильного звукопроизношения способствует система
Игры и упражнения способствующие обогащению словаря дошкольников
Игры и упражнения способствующие обогащению словаря дошкольников
Игры способствующие активизации слов-признаков
Игры способствующие активизации слов-признаков
Показатели речевого развития в динамике
Показатели речевого развития в динамике
Психолого-педагогические проблемы развития речи дошкольников и пути их
Психолого-педагогические проблемы развития речи дошкольников и пути их

Презентация: «Психолого-педагогические проблемы развития речи дошкольников и пути их решения». Автор: ---. Файл: «Психолого-педагогические проблемы развития речи дошкольников и пути их решения.pptx». Размер zip-архива: 2949 КБ.

Психолого-педагогические проблемы развития речи дошкольников и пути их решения

содержание презентации «Психолого-педагогические проблемы развития речи дошкольников и пути их решения.pptx»
СлайдТекст
1 Психолого-педагогические проблемы развития речи дошкольников и пути их

Психолого-педагогические проблемы развития речи дошкольников и пути их

решения

Презентацию подготовила : Учитель-логопед Евтюшкина О.Н. МБДОУ ЦРР –д/с №42 «Кораблик» Г.о. Коломна

2 Проблема

Проблема

3 ПРИЗНАКИ задержки речевого развития:

ПРИЗНАКИ задержки речевого развития:

Первые слова – после года; замедленное формирование количественного и качественного словаря; искажение слоговой структуры слов; нарушение грамматического оформления речи несовершенство связной речи.

4 Процессы тесно связанные с речевой деятельностью

Процессы тесно связанные с речевой деятельностью

Нарушение моторики

Нарушение внимания

Трудности при установлении причинно-следственных связей

Недостаточная сформированность словесно-логического мышления

5 Факторы способствующие возникновению речевых нарушений:

Факторы способствующие возникновению речевых нарушений:

6 Эндогенные факторы

Эндогенные факторы

Внутриутробная патология: заболевания матери во время беременности; отягощённая наследственность; токсикоз; иммунологическая несовместимость крови матери и плода; акушерская патология; интоксикация (алкогольная, медикаментозная)

7 Неврологические синдромы, сопутствующие речевому недоразвитию: (по Е.М

Неврологические синдромы, сопутствующие речевому недоразвитию: (по Е.М

Мастюковой)

8 Гипертензионно-гидроцефальный синдром- синдром повышенного

Гипертензионно-гидроцефальный синдром- синдром повышенного

внутричерепного давления, проявляется нарушением умственной работоспособности, произвольной деятельности и расстройствах поведения. Церебрастенический синдром – проявляется в виде повышенной истощаемости, эмоциональной неустойчивости. Синдромы двигательных расстройств – характеризуется изменением мышечного тонуса в виде лёгких моно- и гемипарезов отдельных мышц, спастики мышц.

9 Экзогенные факторы:

Экзогенные факторы:

Обусловлены факторами, воздействующими на ребенка в первые годы жизни.

1. Инфекционные заболевания в раннем детстве с использованием большого количества лекарств (менингит, энцефалит, полиомиелит). 2. Ушибы головы, сопровождающиеся потерей сознания. 3. Отсутствие, недостаток или дефектность речевого окружения, общения, эмоционального контакта ребенка с взрослыми. 4. Различные психические травмы (испуг, перенесенный ребенком в связи с разлукой с близкими людьми). 5. Общая физическая слабость организма, различные нарушения обмена веществ, заболевания внутренних органов ребенка. 6. Неправильные методы воспитания со стороны родителей.

10 Диагностика

Диагностика

Диагностика

Определение уровня речевого и психического развития ребёнка, создание индиви- дуальных коррекционных программ

Изучение результатов медицинс-кого обследова-ния

Выявление факторов риска на основе полученных результатов

11 Схема организации коррекционного процесса и распределение детей по

Схема организации коррекционного процесса и распределение детей по

условным группам

Динамическое наблюдение, контрольные срезы

Задержка речевого развития, общее недоразвитие речи.

Речь соответствует возрасту или имеются негрубые дефекты на грани возрастной нормы

Имеются дефекты звукопроизношения не соответствующие возрасту

Углублённое изучение структуры речевого дефекта с привлечением узких специалистов.

Индивидуальные и подгрупповые занятия

Вывод ребёнка в спец. группу

12 Пути преодоления речевых нарушений

Пути преодоления речевых нарушений

13 Коррекционный процесс:

Коррекционный процесс:

Участие педагогов:

Участие родителей:

Понаблюдать и выявить проблемы в развитии ребёнка. Обратиться к специалистам – для углублённого изучения структуры дефекта. Целенаправленная работа по устранению имеющихся дефектов или вывод ребёнка на ПМПК.

По необходимости – посетить специалистов: невропатолога, ортодонта, психоневролога и др. Сотрудничество со специалистами МДОУ. Выполнение всех предписанных требований.

14 Коррекционная работа в условиях дошкольного учреждения по нормализации

Коррекционная работа в условиях дошкольного учреждения по нормализации

речевой функции

Психолог

Музыкальный руководитель

Учитель физкультуры

Логопед

Формирование эмоционально-волевой сферы, коррекция основных психических процессов, снятие тревожности и др.

Профилактика речевых нарушений, исправление недостатков и работа по развитию всех сторон речи

Развитие темпа, ритма, мелодики, совершенство-вание двигательной реакции детей

Мышечная релаксацию; развитие общей моторики и координации движений, развитие ориентировки в пространстве

15 Компоненты речевой системы:

Компоненты речевой системы:

Фонетика (звуковая сторона речи); лексика (активный и пассивный словарь); грамматический строй речи (умение грамматически правильно оформлять речевые высказывания). Связная речь (отражает логику мышления ребенка, его умение осмысливать воспринимаемое и выразить его в правильной, четкой, логической речи).

16 Усвоению правильного звукопроизношения способствует система

Усвоению правильного звукопроизношения способствует система

артикуляционных упражнений.

Эти упражнения направлены на активизацию и развитие подвижности артикуляционного аппарата.

Игры: «Отгадай что звучит», «Кто кричал», «Где позвонили», «Подскажи словечко», «Какие звуки нарушают тишину?» «Кто услышит больше звуков?»; «Чей голос?»

Развитие фонематического слуха и речевого внимания:

17 Игры и упражнения способствующие обогащению словаря дошкольников

Игры и упражнения способствующие обогащению словаря дошкольников

ФОРМИРУЕМ ПРЕДМЕТНЫЙ СЛОВАРЬ: Игра «Что каким бывает?» 1.Что бывает круглым? 2. Что бывает длинным? 3. Что бывает высоким? 4. Что бывает зеленым? 5. Что бывает холодным? 7. Что бывает сладким? 9. Что бывает колючим? 10. Что бывает острым? 11. Что бывает легким? Игра с мячом: «Скажи ласково», «Мяч бросай и животных называй», «Мяч бросай, чётко фрукты называй», Игра «Один — много» Мы — волшебники немного: Был один, а станет много.

18 Игры способствующие активизации слов-признаков

Игры способствующие активизации слов-признаков

Игры формирующие глагольный словарь

Игра «Горячий — холодный» Мы сейчас откроем рот, Чтоб сказать наоборот. Игра «Что бывает круглым?» Тут, конечно, каждый знает, Что каким у нас бывает. Игра «Из чего сделано?» Вот предмет, а из чего Люди сделали его? Игра «Лови да бросай – цвета называй» Что у нас какого цвета – мы расскажем вам об этом. Игра «Мы сейчас откроем рот, чтоб сказать наоборот»

Игра с мячом «Кто как передвигается?» Кто летает, кто плывет, Кто ползет, а кто идет. Игра с перебрасыванием мяча «Подскажи словечко» Есть всего один ответ. Кто-то знает, кто-то — нет. Игра с мячом «Какие действия совершают животные?» или «Что делают животные?» Что животные умеют — Птицы, рыбы, кошки, змеи?

19 Показатели речевого развития в динамике

Показатели речевого развития в динамике

20 Психолого-педагогические проблемы развития речи дошкольников и пути их
«Психолого-педагогические проблемы развития речи дошкольников и пути их решения»
http://900igr.net/prezentacija/doshkolnoe-obrazovanie/psikhologo-pedagogicheskie-problemy-razvitija-rechi-doshkolnikov-i-puti-ikh-reshenija-223733.html
cсылка на страницу

Развитие речи

27 презентаций о развитии речи
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Развитие речи > Психолого-педагогические проблемы развития речи дошкольников и пути их решения