Развитие речи
<<  Задержка речевого развития и речевые нарушения Развитие связной речи дошкольников  >>
Развитие связной речи дошкольников
Развитие связной речи дошкольников
Дьякова Ирина Николаевна, Воспитатель высшей квалификационной
Дьякова Ирина Николаевна, Воспитатель высшей квалификационной
Я поставила себе цель: поиск приемов и методов для овладения детьми
Я поставила себе цель: поиск приемов и методов для овладения детьми
Я дополнила пространство групповой комнаты яркими книгами с
Я дополнила пространство групповой комнаты яркими книгами с
Речевое творчество
Речевое творчество
1 ступень
1 ступень
2 ступень
2 ступень
Прием «Расскажи стихи руками» Развиваем свободу и раскованность
Прием «Расскажи стихи руками» Развиваем свободу и раскованность
В мире растений
В мире растений
В мире животных
В мире животных
В гостях у времен года
В гостях у времен года
3 ступень
3 ступень
Результаты работы по данной проблеме прослеживаются в прилагаемом
Результаты работы по данной проблеме прослеживаются в прилагаемом
Критерии диагностики
Критерии диагностики
Результативность работы
Результативность работы
Литература
Литература
Мы – из Михайловки
Мы – из Михайловки

Презентация: «Развитие связной речи дошкольников». Автор: Q1. Файл: «Развитие связной речи дошкольников.pptx». Размер zip-архива: 2309 КБ.

Развитие связной речи дошкольников

содержание презентации «Развитие связной речи дошкольников.pptx»
СлайдТекст
1 Развитие связной речи дошкольников

Развитие связной речи дошкольников

С использованием изделий

Продуктивной деятельности

МДОУ «Центр развития ребёнка – д/с № 15 «Солнышко», г. Михайловка Волгоградской области

2 Дьякова Ирина Николаевна, Воспитатель высшей квалификационной

Дьякова Ирина Николаевна, Воспитатель высшей квалификационной

категории

« Уметь общаться – в счастье купаться» Народная мудрость

«Ум и речь ребенка находятся на кончиках его пальцев» В.А. Сухомлинский

АКТУАЛЬНОСТЬ. Слово для ребенка – главное средство познания мира и себя в нем, владение речью - важнейший способ жить среди других людей, уникальный инструмент обучения. И если у него маленький запас слов, если не удается их точно выбрать, правильно соединить, а главное, выразить мысль, идею, просьбу, затруднение, ребенок остается один – в семье, в садике, в классе… в жизни. Главное в моей профессии способствовать тому, чтобы маленький человек открывал мир, обнаруживая в нем удивительные связи, понимал, что язык, слово – самое органичное и фантастически эффективное средство самореализации в любой жизненной ситуации. Все это привело меня к мысли о том, что дошкольнику необходимо речевое образование. Ведь чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности знать действительность, полноценнее будущие взаимоотношения с детьми и взрослыми, его поведение, а, следовательно, и его личность в целом. Что изменить в воспитательно-образовательном процессе? Как помочь детям приобрести навыки речевого общения? Как снять речевой барьер и развить коммуникативные способности?

3 Я поставила себе цель: поиск приемов и методов для овладения детьми

Я поставила себе цель: поиск приемов и методов для овладения детьми

дошкольного возраста речевой деятельностью. Для осуществления поставленной цели мне необходимо было решить следующие задачи: Изучить, проанализировать психолого- педагогическую, научно-популярную литературу по развитию речи ребенка; Разработать перспективное планирование, создать речевую развивающую среду, найти эффективные методы; Обеспечить мониторинг результатов.

Анализ литературы позволил мне выделить «три кита», на которых основано развитие речи дошкольников:

Конкретные ожидаемые результаты: Повышение уровня развития связной речи дошкольников; Психологическое благополучие и здоровье детей; Оформление методических материалов по теме работы. Результаты детской продуктивной деятельности: Словотворчество дошкольников; Создание журналов, книг литературного творчества детей.

4 Я дополнила пространство групповой комнаты яркими книгами с

Я дополнила пространство групповой комнаты яркими книгами с

разнообразной пальчиковой гимнастикой, материалом для свободной творческой продуктивной деятельности. А созданные вместе с взрослыми или самостоятельно самими детьми иллюстрации, тематические книжки-малышки, персонажи пальчикового, кукольного, плоскостного театра, героев сказок из бросового материала побуждают ребенка к активному речевому высказыванию.

5 Речевое творчество

Речевое творчество

Продуктивная деятельность

Развитие мелкой моторики

Система работы по реализации темы приобрела четкий вид от простого к сложному

Вывод: создание собственной речевой фантазии на основе изделий собственной продуктивной деятельности способствует развитию связной речи у дошкольников. Речь сопровождает практически каждую деятельность ребенка, совершенствует ее и обогащается сама. Итак, практический результат детской деятельности становится важнейшим педагогическим средством развития связной речи, побуждающим детей к свободному общению и речетворчеству.

6 1 ступень

1 ступень

«Умные пальчики» (развитие мелкой моторики)

7 2 ступень

2 ступень

Продуктивная деятельность: нет игрушек веселей, чем из бросовых вещей

8 Прием «Расскажи стихи руками» Развиваем свободу и раскованность

Прием «Расскажи стихи руками» Развиваем свободу и раскованность

движений, образное мышление, внимание, координацию речи с движением

Бабочка божьей коровке звонила ( Скрестить руки и помахать ими , набрать указательным пальцем номер, взять трубку. ) « Тесто с утра я уже замесила ( Рукой делать круговые движения по ладони другой руки.) В гости приди. Поболтаем часок. ( Сделать пригласительное движение руками. Одной рукой показать на рот.) Вкусный с капустою будет пирог. ( Сложить ладони как пирожок.) Чаю с нектаром попьём. А потом ( Сделать из кисти кольцо и поднести ко рту.) Песни душевные вместе споём». ( Сделать из обеих кистей кольца и сжимать и разжимать «кольца») Божья коровка сказала: « Лечу, (Помахать кистями обеих рук.) Только подругу с собой захвачу. Не возражаешь, что будем вдвоём?» (Показать указательный и средний пальцы, Остальные в щепоть.) « Не возражаю – душевней споём». (Помотать головой, указать рукой на грудь,

9 В мире растений

В мире растений

Свеколку и кабачок любит наш язычок, глазки наблюдают, ручки изучают и рисуют

Кабачок, кабачок – ты зелёный наш дружок, Ты на грядке лежишь, Деток наших веселишь. Ксюша Орешко

На огороде Посадили детки семена свеколки и кабачка. Выросли они большие-пребольшие. Пришли детки урожай собирать. Набрали целую корзину. Какими они были? Сочными, вкусными! Отнесли на кухню. Повар приготовил еду.

10 В мире животных

В мире животных

А цыплёнок – просто класс Удивительный у нас По хозяйству он хлопочет Крошки, зёрнышки клюёт. Данил К.

О цыплятах…

Маленький, жёлтенький цыплёнок Вышел на полянку, Чтобы травки пощипать и зёрнышек поклевать. Наш цыплёнок не послушный, Ушёл быстро погулять Мама курица прибежала, И цыплёнка поругала: - Не ходи далеко ко-ко-ко, Можешь заблудиться ко-ко-ко! Прибежит серый волк, Унесёт тебя в лесок.

Жил-был ёжик чудачок, Был у него сынишка малышок. Пошли в лес по ягоды, грибочки, Встретили зайчика – побегайчика И затеяли весёлую игру.

11 В гостях у времен года

В гостях у времен года

Осень- осень, ты рукодельница Кисти и краски взяла, Листья зелёные все Позолотой обвела. Максим Б.

Цветики – семицветики На полянке растут, Радуют детишек, Мамочек и папочек. Приходите, полюбуйтесь Ароматом насладитесь. Света П.

Вот прошли зима и осень И весна красавица в гости к нам пожаловала У весны – красны все сынки шаловливы и ловки А зовут их март, апрель и май. Маша Блинова Света Грошевая

Мы слепили во дворе три огромных снежных кома, положили ком на ком, глазки сделали из угольков, нос из морковки, рот из веточек. На голову Снеговику надели старое ведро, а в руки воткнули метлу. Получился очень красивый, веселый снеговичок.

12 3 ступень

3 ступень

Продукт и речь.

Особенности творческой мастерской как нетрадиционной формы речевой работы с детьми: творческое начало, которое несёт в себе сама идея такой деятельности; импровизационный характер деятельности; игровой стиль поведения всех участников, включая педагога; партнёрские взаимоотношения педагога и ребёнка; атмосфера эмоционального подъёма; ребёнок обучает себя сам, опираясь на свой творческий потенциал; быстрый и эффективный способ приобретения навыков и умений, способ обучения, незаметный для самого ребёнка.

К.И. Чуковский писал о маленьких детях как о « природных лингвистах». Я на своём практическом опыте убедились, что детскому «особому языковому чутью» поддаётся практически любой жанр.

13 Результаты работы по данной проблеме прослеживаются в прилагаемом

Результаты работы по данной проблеме прослеживаются в прилагаемом

мониторинге, подтверждающим эффективность предложенной методики (%)

14 Критерии диагностики

Критерии диагностики

Диагностируется: увеличение активного словаря, что дает возможность ребенку полнее строить высказывания, точнее излагать мысли; Оценивается: умение использовать в предложении все части речи. грамматический строй и связность речи; Оценивается: количество предложений в тексте; умение строить высказывания грамматически верно; осуществление ролевых диалогов в созданном театре, между игрушками. владение навыками словообразования при помощи префиксов и суффиксов Оценивается: эмоциональное окрашивание создаваемого речевого творческого продукта.

Педагогическое обследование по определению уровня развития речи проводилось при помощи тестов В.В. Гербовой «Учусь говорить», В.Н. Макаровой и др. «Диагностика развития речи дошкольников»

15 Результативность работы

Результативность работы

16 Литература

Литература

Антакова-Фомина Л.В. Стимуляция развития речи у детей раннего возраста путём тренировки движений пальцев рук. – В кн.: Тезисы докладов XXIV-го Всесоюзного совещания по проблемам высшей нервной деятельности. М., 1974г. Бондаренко А.К. Словесные игры в детском саду. – М., Просвещение , 1977г. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга.- М., Педагогика, 1973г. Кольцова М.М. Ребёнок учится говорить. – 2-е изд., перераб. и доп.- М., Советская Россия, 1979 г. Бабаева Н. У школьного порога. М., 1992г. Гаврина С.Е. Развиваем руки – чтоб учиться и писать, и красиво рисовать. – Ярославль, Академия развития, 1997 г. Новоторцева Н.В. Учимся писать. Обучение грамоте в детском саду. - Ярославль, Академия развития, 1998 г. Краузе Е.Н. Логопедия. – Санкт-Петербург, Корона принт, 2003 Белая А.Е., Мирясова В.И. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников. - М.,2000 г. Цвынтарный В. Играем пальчиками и развиваем речь. - Санкт-Петербург, Лань, 1996 г.

17 Мы – из Михайловки

Мы – из Михайловки

Михайловка - любимый город Небывалой красоты В нём живём и я и ты. Все улицы родные Красивые такие Широкие, зелёные Дома на них просторные. А машин там мчится много Нам они – не страшны, Потому что все мы знаем Правила дорожные!

«Солнышко» Наш любимый детский сад Приглашает всех ребят Поиграть, порисовать, Песни петь и танцевать. Игры и забавы, Праздник и веселье Всем подарит «Солнышко» Без всякого сомненья

«Развитие связной речи дошкольников»
http://900igr.net/prezentacija/doshkolnoe-obrazovanie/razvitie-svjaznoj-rechi-doshkolnikov-122917.html
cсылка на страницу
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Развитие речи > Развитие связной речи дошкольников