Развитие ребенка
<<  Развитие фонематического слуха у детей дошкольного возраста Фонематическое развитие детей дошкольного возраста  >>
Роль фонематического слуха в речевом развитии ребенка
Роль фонематического слуха в речевом развитии ребенка
Актуальность темы
Актуальность темы
Обследование сформированности фонематического слуха у детей
Обследование сформированности фонематического слуха у детей
Схема локализации функций в коре больших полушарий
Схема локализации функций в коре больших полушарий
Виды слуха:
Виды слуха:
Речевой слух Неречевой слух
Речевой слух Неречевой слух
Возрастные нормы развития фонематического слуха:
Возрастные нормы развития фонематического слуха:
Второй год жизни:
Второй год жизни:
Третий год жизни:
Третий год жизни:
Четвертый год жизни:
Четвертый год жизни:
Пятый год жизни:
Пятый год жизни:
Недоразвитие фонематического слуха
Недоразвитие фонематического слуха
Этапы формирования фонематического восприятия:
Этапы формирования фонематического восприятия:
Развитие фонетико-фонематических процессов
Развитие фонетико-фонематических процессов
Развитие фонетико-фонематических процессов
Развитие фонетико-фонематических процессов
Развитие фонетико- фонематических процессов
Развитие фонетико- фонематических процессов
Развитие фонетико-фонематических процессов
Развитие фонетико-фонематических процессов
Развитие фонетико- фонематических процессов
Развитие фонетико- фонематических процессов
Вывод
Вывод

Презентация: «Роль фонематического слуха в речевом развитии ребенка». Автор: Дом. Файл: «Роль фонематического слуха в речевом развитии ребенка.ppt». Размер zip-архива: 4039 КБ.

Роль фонематического слуха в речевом развитии ребенка

содержание презентации «Роль фонематического слуха в речевом развитии ребенка.ppt»
СлайдТекст
1 Роль фонематического слуха в речевом развитии ребенка

Роль фонематического слуха в речевом развитии ребенка

Выполнила: учитель-логопед МБДОУ «Центр развития ребенка» Детский сад №5 г. Находка Метина Раиса Николаевна 2012 год

2 Актуальность темы

Актуальность темы

На современном этапе развития логопедии остро стоит вопрос о резком росте речевых нарушений у детей дошкольного и младшего школьного возраста. Среди всех речевых дефектов фонетико-фонематическое недоразвитие является наиболее распространённым. По данным исследования Т.Б. Филичевой, среди 5128 дошкольников в разных регионах России было выявлено 1794 ребёнка с ФФНР, что составляет 34,98% общего числа детей.

Фонетико-фонематическое недоразвитие часто связанно с неспособностью детей дифференцировать на слух фонемы родного языка. Отсутствие полноценного восприятия фонем делает невозможным их правильное произношение, а, кроме того, не даёт возможности детям овладевать в нужной степени словарным запасом и грамматическим строем и, следовательно, тормозит развитие связной речи в целом.

3 Обследование сформированности фонематического слуха у детей

Обследование сформированности фонематического слуха у детей

подготовительных групп

2009 -2010 г. Обследовано - 63 ребенка Несформированность ф.с.-45 детей 71% 2010 - 2011г. Обследовано – 69 детей Несформированность ф.с. – 42 детей 66% 2011 – 2012г. Обследовано – 53 ребенка Несформированность ф.с.- 36 детей 68%

4 Схема локализации функций в коре больших полушарий

Схема локализации функций в коре больших полушарий

I – двигательная зона II – центр поворота глаз и головы III – зона чувствительности IV – зрительная зона ГНОСТИЧЕСКИЕ ЗОНЫ: V – зона слуха VI – зона обоняния VII – зона вкуса VIII – зона схемы тела IX – зона стереогноза X – зрительная зона XI – гностическая зона чтения XII – речевая зона XIII – зона праксиса XIV – праксическая речевая зона XV – праксическая зона письма XVI – зона контроля за функцией мозжечка

5 Виды слуха:

Виды слуха:

Физический (физиологический); музыкальный; речевой (фонетический, фонематический).

6 Речевой слух Неречевой слух

Речевой слух Неречевой слух

Способность ориентироваться в неречевых звуках, т.Е. В музыкальных тонах и шумах.

Позволяет понимать речь, чувствовать интонацию и оттенки сказанного; определяет способность человека к анализу и синтезу речевых звуков; обеспечивает восприятие фонем родного языка.

7 Возрастные нормы развития фонематического слуха:

Возрастные нормы развития фонематического слуха:

Первый год жизни – с 4-х месяцев начинает подражать звукам, лепетать, к полугоду различает свое имя; к концу года различает часто употребляемые слова;

8 Второй год жизни:

Второй год жизни:

На втором году жизни – формируется неречевой слух; к концу второго года малыш в состоянии определить на слух неверно произнесенный звук в речи взрослых, но собственное произношение пока еще не контролирует; произношение ребенка неправильное, искаженное.

9 Третий год жизни:

Третий год жизни:

Формируется возможность ребенка самостоятельно определять неверно произнесенный звук в собственной речи.

10 Четвертый год жизни:

Четвертый год жизни:

Фонематический слух совершенствуется, становится более дифференцированным; ребенок уже владеет навыком различения сходных фонем на слух в собственном произношении.

11 Пятый год жизни:

Пятый год жизни:

Формируется звуковой анализ – умение определять последовательность и количество звуков в слове.

12 Недоразвитие фонематического слуха

Недоразвитие фонематического слуха

Если у ребенка плохо развит фонематический слух, он может путать близкие по звучанию фонемы. Это может тормозить процесс развития связной речи, обучение чтению и письму, ведь если ребенок плохо умеет различат звуки, он будет воспринимать (запоминать, произносить, писать) то, что он услышал, а не то, что ему сказали на самом деле. Отсюда — ошибки в речи и на письме.

13 Этапы формирования фонематического восприятия:

Этапы формирования фонематического восприятия:

I этап – узнавание неречевых звуков; II этап – различение высоты, силы, тембра голоса на материале одинаковых звуков, слов, фраз; III этап – различение слов, близких по своему звуковому составу; IV этап – дифференциация слогов; V этап – дифференциация фонем; VI этап – развитие навыков элементарного звукового анализа.

14 Развитие фонетико-фонематических процессов

Развитие фонетико-фонематических процессов

1. Выдели слово. Предложите детям хлопать в ладоши (топать ногой, поднимать руку вверх...) тогда, когда они услышат слова, с заданным звуком. 2. Какой звук есть во всех словах? Предложите произнести три - четыре слова, в каждом из которых есть один и тот же звук: шуба, кошка, мышь - и спросите у ребенка, какой звук есть во всех этих словах. 3. Подбери слово, которое начинается на последний звук слова «стол». - Вспомни название птицы, в котором был бы последний звук слова «сыр». (Воробей, грач...) - Подбери слово, чтобы первый звук был бы к, а последний - а. - Предложите ребенку назвать предмет в комнате с заданным звуком. Например: Что заканчивается на "А"; что начитается на "С", в середине слова звук "Т" и т.д.

15 Развитие фонетико-фонематических процессов

Развитие фонетико-фонематических процессов

4. Шутки - минутки. Читаете детям строчки из стихов, намеренно заменяя буквы в словах. Дети находят ошибку в стихотворении и исправляют её. Примеры: Хвост с узорами, сапоги со шторами. Тили-бом! Тили-бом! Загорелся кошкин том. За окошком зимний сад, Там листочки в бочках спят. Мальчишек радостный народ Коньками звучно режет мёд. Кот плывет по океану, Кит из блюдца ест сметану. Куклу выронив из рук, Маша мчится к маме: Там ползёт зелёный лук С длинными усами. Божья коробка, полети на небо, Принеси мне хлеба.

16 Развитие фонетико- фонематических процессов

Развитие фонетико- фонематических процессов

Формирование звукового анализа и синтеза включает: 1. Формирование понятий и овладение терминами, их обозначающими: слово, предложение, слог, звук, согласный и гласный, глухой и звонкий, твёрдый и мягкий звуки. 2. Формирование представления о линейной последовательности звуков в слове и о количестве звуков в слове. 3. На основании уточнённых произносительных навыков артикуляции гласных звуков [у], [а], [и] отрабатывается наиболее лёгкая форма анализа – выделение первого гласного звука из начала слова. 4. Формирование умения делить слова на слоги. Используя зрительную опору – схему, где длинной чертой обозначается слово, короткой – слог; формирование умения делать слоговой анализ слова. 5. Анализ и синтез обратного слога типа [ап].

17 Развитие фонетико-фонематических процессов

Развитие фонетико-фонематических процессов

6.Уточнение артикуляции согласных звуков. Выделение последнего согласного в слове типа суп. 7. Выделение начальных согласных в словах типа сок. 8. Выделение ударных гласных из положения после согласных в словах типа сом. 9. Анализ и синтез прямого слога типа [са]. 10. Полный звукослоговой анализ и синтез односложных слов из 3 звуков типа «сом» и двухсложных типа «зубы» с опорой на схемы, где обозначаются и слоги, и звуки.

18 Развитие фонетико- фонематических процессов

Развитие фонетико- фонематических процессов

11. Полный звукослоговой анализ и синтез слов со стечениями согласных в составе односложных слов типа стол, стул, двухсложных с закрытым слогом типа кошка, трёхсложных типа панама, произношение которых не расходится с написанием. 12. Преобразование слов путём замены отдельных звуков: сок – сук. 13. Знакомство с буквами, объединение букв в слоги и слова. 14. Полный слого-звукобуквенный анализ слов. Чтение, письмо.

19 Вывод

Вывод

Развитый речевой слух позволяет: правильно произносить звуки; четко произносить слова; владеть голосом (говорить громче или тише, ритмично, плавно, ускоряя или замедляя речь); овладеть словарным запасом и грамматическим строем языка; успешно освоить письмо и чтение.

«Роль фонематического слуха в речевом развитии ребенка»
http://900igr.net/prezentacija/doshkolnoe-obrazovanie/rol-fonematicheskogo-slukha-v-rechevom-razvitii-rebenka-221581.html
cсылка на страницу

Развитие ребенка

19 презентаций о развитии ребенка
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Развитие ребенка > Роль фонематического слуха в речевом развитии ребенка