Воспитатель
<<  Доклад на туризм мой любимый вид спорта Витаминки для Маринки  >>
Капустина Галина Александровна, воспитатель МДОУ д/с № 31
Капустина Галина Александровна, воспитатель МДОУ д/с № 31
В результате серьёзной работы психологов, педагогов, социологов,
В результате серьёзной работы психологов, педагогов, социологов,
Ребенок должен овладеть умением жить в мире с самим собой, получить в
Ребенок должен овладеть умением жить в мире с самим собой, получить в
Игра представляет собой особую деятельность, которая расцветает в
Игра представляет собой особую деятельность, которая расцветает в
При всем своем разнообразии развивающие игры обладают характерными
При всем своем разнообразии развивающие игры обладают характерными
6. Нельзя объяснять ребенку способ и порядок решения задач, нельзя
6. Нельзя объяснять ребенку способ и порядок решения задач, нельзя
Сущность и особенность развивающих игр
Сущность и особенность развивающих игр
Игра наряду с трудом и ученьем - один из основных видов деятельности
Игра наряду с трудом и ученьем - один из основных видов деятельности
Игровая технология
Игровая технология
Игровая деятельность выполняет функции:
Игровая деятельность выполняет функции:
Игра как метод обучения
Игра как метод обучения
Основные принципы обучения в развивающих играх
Основные принципы обучения в развивающих играх
Значение развивающих игр
Значение развивающих игр
ИГРЫ С ГОТОВЫМ СОДЕРЖАНИЕМ И ПРАВИЛАМИ О чем узнают дети Дети
ИГРЫ С ГОТОВЫМ СОДЕРЖАНИЕМ И ПРАВИЛАМИ О чем узнают дети Дети
Изучив методическую литературу по данной теме, я отобрала игры и
Изучив методическую литературу по данной теме, я отобрала игры и
Уникуб
Уникуб
Как играть:
Как играть:
Развивающие игры Б. П. Никитина
Развивающие игры Б. П. Никитина
Технология развивающих игр никитина
Технология развивающих игр никитина
Палочки Дж
Палочки Дж
Счетные палочки Къюизенера
Счетные палочки Къюизенера
Также цветные счетные палочками Кюизенера я использую, как пособие для
Также цветные счетные палочками Кюизенера я использую, как пособие для
Логические блоки Золтона Дьенеша (развитие логического мышления) Цели
Логические блоки Золтона Дьенеша (развитие логического мышления) Цели
Логические блоки Деньеша Они знакомят ребенка с формами предметов, с
Логические блоки Деньеша Они знакомят ребенка с формами предметов, с
Требуется совместная работа педагогов и родителей, если ребёнок:
Требуется совместная работа педагогов и родителей, если ребёнок:
Сотрудничество с родителями -информация для родителей на стендах, в
Сотрудничество с родителями -информация для родителей на стендах, в
В процессе работы с детьми я следую, и советую прислушиваться
В процессе работы с детьми я следую, и советую прислушиваться
ЛИТЕРАТУРА 1. Ал
ЛИТЕРАТУРА 1. Ал

Презентация на тему: «Роль развивающих игр в воспитании и обучении дошкольников в современном дошкольном образовании». Автор: Полина Попова. Файл: «Роль развивающих игр в воспитании и обучении дошкольников в современном дошкольном образовании.ppt». Размер zip-архива: 1787 КБ.

Роль развивающих игр в воспитании и обучении дошкольников в современном дошкольном образовании

содержание презентации «Роль развивающих игр в воспитании и обучении дошкольников в современном дошкольном образовании.ppt»
СлайдТекст
1 Капустина Галина Александровна, воспитатель МДОУ д/с № 31

Капустина Галина Александровна, воспитатель МДОУ д/с № 31

компенсирующего вида г. Орехово-Зуево 2013 г.

Проект на тему:

«Роль развивающих игр в воспитании и обучении дошкольников в современном дошкольном образовании»

Современные стратегии реализации дошкольного образования Внедрение федерального государственного стандарта дошкольного образования

2 В результате серьёзной работы психологов, педагогов, социологов,

В результате серьёзной работы психологов, педагогов, социологов,

экономистов впервые в российской истории в соответствии с требованиями вступающего в силу 1 сентября 2013 году Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» подготовлен проект стандарта дошкольного образования.

Основной принцип этого документа: сохранение уникальности и самоценности дошкольного детства как важного этапа в общем развитии человека.

3 Ребенок должен овладеть умением жить в мире с самим собой, получить в

Ребенок должен овладеть умением жить в мире с самим собой, получить в

игре навыки индивидуальной работы и группового взаимодействия, научиться учиться.

Сегодня дошкольное образование призвано вернуть в детство игру. Ту самую, познавательную, исследовательскую, творческую, в которой ребёнок учится общаться, взаимодействовать, с помощью которой он познаёт мир, отношения объектов и людей в этом мире. Это игра, в которой ребёнок «примеряет» на себя разные роли, в которой развивается его речь, память, внимание, мышление, эмоции, воображение. Это игра, в которой малыш взрослеет. Ведь главная миссия дошкольного образования – наполнить жизнь ребёнка позитивными переживаниями детства!

4 Игра представляет собой особую деятельность, которая расцветает в

Игра представляет собой особую деятельность, которая расцветает в

детские годы и сопровождает человека на протяжении всей его жизни В игре создаются благоприятные условия для формирования способностей производить действия в умственном плане, осуществляет психологические замены реальных объектов. Игра - ведущий вид деятельности ребенка. В игре он развивается как личность, у него формируются те стороны психики, от которых впоследствии будет зависеть успешность его социальной практики. Игра является полигоном для социальных проб детей, т. е. тех испытаний, которые выбирается детьми для самопроверки и в процессе которых ими осваиваются способы решения возникающих в процессе игры проблем межличностных отношений. В игре создается базис для новой ведущей деятельности - учебной. Поэтому важнейшей задачей педагогической практики является оптимизация и организация в ДОУ специального пространства для активизации, расширения и обогащения игровой деятельности дошкольника.

5 При всем своем разнообразии развивающие игры обладают характерными

При всем своем разнообразии развивающие игры обладают характерными

особенностями: 1. Каждая игра представляет собой набор задач, которые ребенок решает с помощью кубиков, кирпичиков, деталей конструктора и т.д. 2. Задачи даются ребенку : в виде модели, плоского рисунка, чертежа, письменной или устной инструкции, таким образом, знакомят его с разными способами передачи информации. 3. Задачи расположены в порядке возрастания сложности, т.е. в них использован принцип «от простого к сложному». 4. В игровые задания входят задачи разной сложности: от доступных малышу до непосильных для иного взрослого, поэтому игры могут быть интересны в течение многих лет. 5. Постепенное возрастание трудности задач в играх позволяет ребенку идти вперед и совершенствоваться самостоятельно, т.е. развивать свои творческие способности, иначе, если ему все объясняется, у ребенка формируются только исполнительские качества.

6 6. Нельзя объяснять ребенку способ и порядок решения задач, нельзя

6. Нельзя объяснять ребенку способ и порядок решения задач, нельзя

подсказывать ему. Строя модель, осуществляя решение практически, ребенок учится брать все необходимое из окружающей действительности самостоятельно. 7. Не надо требовать и добиваться, чтобы с первой попытки ребенок решил задачу. 8. Решение задачи предстает перед ребенком не в абстрактной форме числа или слова, а в виде рисунка, узора или сооружения из кубиков, кирпичиков, деталей конструктора, то есть видимых и осязаемых вещей. 9. Большинство развивающих игр не исчерпывается предлагаемыми заданиями, а позволяет детям и родителям составлять новые варианты и даже придумывать новые игры, то есть заниматься творческой деятельностью. 10. Развивающие игры позволяют каждому ребенку максимально использовать свои возможности, постепенно расширяя их пределы.

7 Сущность и особенность развивающих игр

Сущность и особенность развивающих игр

Каждая игра представляет собою набор задач, которые ребенок решает с помощью кубиков, кирпичиков, квадратов, деталей конструктора-механика и т.д. Задачи даются малышу в различной форме: в виде модели, плоского рисунка, рисунка в изометрии, чертежа, письменной или устной инструкции, таким образом, знакомят его с разными способами передачи информации. Задачи расположены, как правило, в порядке возрастания сложности, т.е. в них использован принцип “от простого к сложному”. В задания входят задачи разной сложности: от доступных двух-трехлетнему до непосильных для среднего взрослого, поэтому игры могут возбуждать интерес в течение многих лет

Постепенное возрастание трудности задач в играх позволяет ребенку идти вперед и совершенствоваться самостоятельно, т.е. развивать свои творческие способности, в то время как при традиционном обучении ему все объясняется, и поэтому у ребенка формируются только исполнительские качества. Нельзя объяснять ребенку способ и порядок решения задач и нельзя подсказывать ни словом, ни жестом, ни взглядом. Строя модель, осуществляя решение практически, ребенок учится брать все необходимое из окружающей действительности самостоятельно.

Нельзя требовать и добиваться, чтобы с первой попытки ребенок решил задачу. Он, возможно, еще не дорос, и надо подождать день, неделю, месяц или даже больше.

8 Игра наряду с трудом и ученьем - один из основных видов деятельности

Игра наряду с трудом и ученьем - один из основных видов деятельности

человека, удивительный феномен нашего существования. По определению, игра - это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением. Игра является ведущим видом детской деятельности

Решение задачи предстает перед ребенком в виде рисунка, узора или сооружения из кубиков, кирпичиков, деталей конструктора, т.е. видимых и осязаемых вещей. Это позволяет ребенку самому проверять точность выполнения задачи. Большинство развивающих игр не исчерпывается предлагаемыми заданиями, а позволяет детям и родителям составлять новые варианты и даже придумывать новые игры, т.е. заниматься творческой деятельностью

9 Игровая технология

Игровая технология

Строится как целостное образование, охватывающее определенную часть учебного процесса и объединенное общим содержанием, сюжетом, персонажем. ? В нее включаются последовательно игры и упражнения, формирующие умение выделять основные, характерные признаки предметов, сравнивать, сопоставлять их; ? группы игр на обобщение предметов по определенным признакам; ? группы игр, в процессе которых у дошкольников развивается умение отличать реальные явления от нереальных; ? группы игр, воспитывающих умение владеть собой, быстроту реакции на слово, фонематический слух, смекалку и др. При этом игровой сюжет развивается параллельно основному содержанию обучения, помогает активизировать учебный процесс, осваивать ряд учебных элементов.

10 Игровая деятельность выполняет функции:

Игровая деятельность выполняет функции:

развлекательную (развлечь, воодушевить, пробудить интерес); ? коммуникативную (освоение диалектики общения); ? самореализации в игре как полигоне человеческой практики; ? игротерапевтическую (преодоление различных трудностей, возникающих в других видах жизнедеятельности); ? диагностическую (выявление отклонений от нормального поведения, самопознание в процессе игры); ? коррекции (внесение позитивных изменений в структуру личностных показателей); ? межнациональной коммуникации (усвоение единых для всех людей социально- культурных ценностей); ? социализации (включение в систему общественных отношений, усвоение норм человеческого общежития).

11 Игра как метод обучения

Игра как метод обучения

- В качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета; - как элементы (иногда весьма существенные) более обширной технологии; - в качестве занятия или его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля); - как технологии свободной деятельности

12 Основные принципы обучения в развивающих играх

Основные принципы обучения в развивающих играх

От простого к сложному делать все самостоятельно

В развивающих играх удается объединить один из основных принципов обучения - от простого к сложному - с очень важным условием творческой деятельности - делать все самостоятельно. Эти игры развивают у детей следующие интеллектуальные качества: внимание, память, особенно зрительную, умение находить зависимости и закономерности, ошибки и недостатки, классифицировать и систематизировать материал, способность к комбинированию, пространственное представление и воображение, способность предвидеть результаты своих действий. При этом главное, на что обращается внимание, - творчество: ребенок, проходя через систему заданий, делает множество открытий и приучается к самостоятельному творческому активному мышлению.

13 Значение развивающих игр

Значение развивающих игр

Игры могут стимулировать развитие творческих способностей с самого раннего возраста задания-ступеньки игр всегда создают условия, опережающие развитие способностей ребенок развивается наиболее успешно, если он каждый раз самостоятельно пытается решить максимально сложные для него задачи игры могут быть очень разнообразны по своему содержанию и, кроме того, как и любые игры, они не терпят принуждения и создают атмосферу свободного и радостного творчества играя в эти игры со своими детьми, мамы и папы незаметно для себя приобретают очень важное умение - сдерживаться, не мешать малышу самому размышлять и принимать решения, не делать за него то, что он может и должен сделать сам.

14 ИГРЫ С ГОТОВЫМ СОДЕРЖАНИЕМ И ПРАВИЛАМИ О чем узнают дети Дети

ИГРЫ С ГОТОВЫМ СОДЕРЖАНИЕМ И ПРАВИЛАМИ О чем узнают дети Дети

участвуют в играх на сравнение предметов по различным признакам (размеру, форме, цвету, назначению и т.п.), группировку предметов на основе общих признаков (это — посуда, это — обувь; здесь ленты одинаковой длины и одинакового цвета). Составляют целое изображение из 6—8 частей («Составь картинку», «Пазлы»). Составляют «ряд» из одинаковых предметов по убыванию или возрастанию того или иного признака (по размеру, по ширине, высоте, интенсивности цвета и т. д.). Составляют простой план-схему с использованием разнообразных замещений реальных объектов (игры «Угадай картинку», «Найди по схеме», «Волшебные знаки»). Дошкольники учатся элементарному планированию своей поисковой деятельности, реализации образов воображения (развивающие игры «Сложи узор», «Точечки», «Уголки», «Уникуб» и другие).

Игры развивают: Творческие способности; Логическое и пространственное мышление; Воображение, память; Умение сравнивать, обобщать,анализировать, планировать, объединять в целое и т.д

15 Изучив методическую литературу по данной теме, я отобрала игры и

Изучив методическую литературу по данной теме, я отобрала игры и

упражнения для проведения организованной образовательной деятельности, в свободной игровой деятельности, и в индивидуальной работе с детьми. Мной используются следующие развивающие игры:

Развивающие игры Воскобовича

Позволяют самым маленьким «писать» слова, продевая шнурок в отверстия и обмывая его вокруг тех или иных столбиков - букв

Логико - малыш

Логический экран

Позволяет развивать умения анализировать, сравнивать, классифицировать, развитие обучаемости, любознательности, уверенности в себе.

16 Уникуб

Уникуб

Эти универсальные кубики, вводящие малыша в мир трехмерного пространства, эффективны для развития математического мышления ребенка. Игра учит точности, аккуратности, предусмотрительности! В некоторых заданиях и ошибок искать не надо. Сам "Уникуб" покажет: "Здесь две ошибки!"

17 Как играть:

Как играть:

Высыпать кубики на стол, сложить из всех 27 кубиков куб одного цвета. Но сначала охватить куб двумя руками и осторожно повернуть его - набок, чтобы кубики не рассыпались. Если "дно" получилось одного цвета - вы решили задачу. Задания детям можно давать как с помощью рисунка, так и устно. Педагог наблюдает, как малыш строит из кубиков модель, как он сравнивает рисунок и свою постройку, как считает, сколько кубиков надо взять для модели, годится ли этот кубик для нее или нет. Вся работа у него идет самостоятельно, без объяснения со стороны старших. Но настоящая творческая работа у ребенка начинается с придумывания и складывания новых моделей, каких нет в задании. Играть в "Уникуб" можно лишь пока сохраняется весь комплект, 27 кубиков.

18 Развивающие игры Б. П. Никитина

Развивающие игры Б. П. Никитина

Кирпичики

Кубики для всех

19 Технология развивающих игр никитина

Технология развивающих игр никитина

«Игрушки, игры - одно из самых сильных воспитательных средств в руках общества. Игру принято называть основным видом деятельности ребенка. Именно в игре проявляются и развиваются разные стороны его личности, удовлетворяются многие интеллектуальные и эмоциональные потребности, складывается характер. Вы думаете, что вы просто покупаете игрушку? Нет, вы проектируете при этом человеческую личность!». Б.П.Никитин

20 Палочки Дж

Палочки Дж

Кюизенера Цель: развитие у дошкольников представлений о числе на основе счета и измерения, овладение сенсорными эталонами, умением сравнивать, сопоставлять предметы. Подвести детей к пониманию различных абстрактных понятий.

21 Счетные палочки Къюизенера

Счетные палочки Къюизенера

Они помогают детям освоить основные математические понятия, величины. Если ребенок правильно выполняет задание, палочки образуют узор-рисунок или иную тему.

Цветные счетные палочками Кюизенера в средней группе на начальном этапе мной применялись как игровой материал. Дети играли с ними, как с обычными кубиками, палочками, конструктором, в ходе игры я обращала внимание детей на то, какие палочки сейчас находятся рядом с ними, какие палочки надо отложить в сторону или убрать в коробку. Таким образом, дети знакомились с цветами, размерами и формами. На следующем этапе палочки Кюизенера уже выступают как пособие для занятий математики. С помощью цветных счётных палочек Кюизенера на занятии маленькие исследователи с интересом выполняют поставленные задачи. Дети могут показать в наборе самую длинную и самую короткую палочку, находят любую палочку, которая короче синей, длиннее красной, найти 2 абсолютно одинаковые палочки. Какие они по длине? Какого они цвета? Перечислить все цвета палочек, лежащих на столе.

22 Также цветные счетные палочками Кюизенера я использую, как пособие для

Также цветные счетные палочками Кюизенера я использую, как пособие для

творческих работ. Дети с удовольствием складывают из палочек лабиринт, узор, коврик, фигурку. С помощью цветных счетных палочек Кюизенера развивается активность и самостоятельность в поиске способов действия с материалом, путей решения мыслительных задач.

23 Логические блоки Золтона Дьенеша (развитие логического мышления) Цели

Логические блоки Золтона Дьенеша (развитие логического мышления) Цели

и задачи: - Познакомить с формой, цветом, размером, толщиной объектов. - Развивать пространственные представления. - Развивать логическое мышление, представление о множестве, операции над множествами (сравнение, разбиение, классификация, абстрагирование, кодирование и декодирование информации). - Помочь усвоить элементарные навыки алгоритмической культуры мышления. - Развивать умения выявлять свойства в объектах, называть их, обобщать объекты по их свойствам, объяснять сходства и различия объектов, обосновывать свои рассуждения. - Развивать познавательные процессы, мыслительные операции. - Воспитывать самостоятельность, инициативу, настойчивость в достижении цели. - Развивать творческие способности, воображение, фантазию, способности к моделированию и конструированию. - Развивать речь. - Помочь успешно овладеть основами математики и информатики

24 Логические блоки Деньеша Они знакомят ребенка с формами предметов, с

Логические блоки Деньеша Они знакомят ребенка с формами предметов, с

основными геометрическими фигурами (круг, квадрат, равносторонний треугольник) «Игра с одним обручем» На полу лежит обруч. У каждого ребенка в руке один блок. Дети по очереди располагают блоки в соответствии с заданием ведущего. Например, внутри обруча - все красные блоки, а вне обруча - все остальные. Детям задаются вопросы: Какие блоки лежат внутри обруча? (Красные). Какие блоки оказались вне обруча? (Некрасные). Верен именно такой ответ, т.к. важно лишь то, что внутри обруча лежат все красные блоки и никаких других там нет, а свойство блоков вне обруча определяется через свойство тех, которые лежат внутри. При повторении игры дети могут сами выбирать, какие блоки положить внутри, вне.

25 Требуется совместная работа педагогов и родителей, если ребёнок:

Требуется совместная работа педагогов и родителей, если ребёнок:

Испытывает затруднения в согласовании игровых действий с партнерами-сверстниками, вступает в конфликты, не пытается вникнуть в общий замысел. Нуждается в постоянной помощи воспитателя для установления игрового взаимодействия со сверстниками. В игре с воспитателем проявляет интерес к его игровым действиям, повторяет их, но испытывает трудности в ролевом диалоге. В играх с правилами путает последовательность действий, вступает в игру раньше сигнала, упускает правила. Затрудняется назвать и перечислить любимые игры.

26 Сотрудничество с родителями -информация для родителей на стендах, в

Сотрудничество с родителями -информация для родителей на стендах, в

папках-передвижках; -рекомендации по подбору развивающих игр с учётом индивидуальных особенностей детей; - тестирование, анкетирование - "открытые дни” для родителей с просмотром и участием в занятии; -демонстрация видеофильмов c участием детей, информация на сайте; - выставки (фотовыставки и т.д.) - инструктаж по использованию развивающих игр; -мастер – классы, занятия с применением развивающих игр; - информирование о новых технологиях в области развивающих игр.

27 В процессе работы с детьми я следую, и советую прислушиваться

В процессе работы с детьми я следую, и советую прислушиваться

родителям советам семьи Никитиных: - Игра должна приносить радость и ребенку, и взрослому. Каждый успех воспитанника — это обоюдное достижение. Радуйтесь ему! - Развивающие игры — игры творческие. Все задания дети должны делать самостоятельно. Не подсказывайте. Дайте возможность думать и делать все самому и отыскивать ошибки тоже. - Если ребенок не справляется с заданием, сделайте перерыв, а через несколько дней начните с более легких заданий. - Когда у ребенка остывает интерес к игре, «забывайте» об игре на месяц—два и даже больше, а потом «случайно» вспоминайте о ней. - Берегите игры, не ставьте их по доступности вровень с остальными игрушками. Ведь запретный плод сладок, и лучше, если ребенок просит их или сам предлагает поиграть. Пусть они стоят на видном, но не очень доступном месте. - Больше хвалите за успехи и в случае неудачи подбодрите малыша.

28 ЛИТЕРАТУРА 1. Ал

ЛИТЕРАТУРА 1. Ал

шина Н. В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Средней группа.- М.: ЦГЛ, 2005. 2. Детский сад и семья/ под ред. Т. А. Марковой.- М.-Просвещение.- 1986.-с. 93 – 95; 100 – 101; 3. Зворыгина Е. В. Первые сюжетные игры малышей.-М.- Просвещение.-1988.- 85 – 87; 4. Игра дошкольника./ С. Л. Новоселовой.- М.- Просвещение.- 1989.- с.3 – 4; 5. Игра – это серьезно.//Дошкольное воспитание.- 2003.- № 6.- с. 86 – 89; 6. Калиниченко А. В. Микляева Ю. В. Сидоренко В. Н. Развитие игровой деятельности дошкольников: Методическое пособие. – М.: Айрис – пресс, 2004. 7. Меленко В. Нужно ли учить ребенка играть.//Дошкольное воспитание.-2005.-№ 4.- с.119 – 121; 8. Солнцева О. Играем в сюжетно – ролевые игры.//Дошкольное воспитание.- 2005.-№ 4.- с.33 – 37; 9. Петрова Театр игры в детском саду.// Игра и дети.-2006.- № 5.- с. 7; 10. Развивающие игры.//Обруч.-2003.-№5; 11. Шкатова Л. Игрушки – океан детских желаний.//Дошкольное воспитание .-2005.-№ 4.-с. 52 –53;

«Роль развивающих игр в воспитании и обучении дошкольников в современном дошкольном образовании»
http://900igr.net/prezentacija/doshkolnoe-obrazovanie/rol-razvivajuschikh-igr-v-vospitanii-i-obuchenii-doshkolnikov-v-sovremennom-doshkolnom-obrazovanii-186616.html
cсылка на страницу
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Воспитатель > Роль развивающих игр в воспитании и обучении дошкольников в современном дошкольном образовании