Сюжетно-ролевые игры
<<  Значение сюжетно-ролевых игр в социально-личностном развитии старших дошкольников Правила уличного движения  >>
«Сюжетно-ролевая игра, и её роль в формировании интегральных качеств
«Сюжетно-ролевая игра, и её роль в формировании интегральных качеств
Основные преимущества интегративного подхода в образовательном
Основные преимущества интегративного подхода в образовательном
Интегративные качества: Физически развитый, овладевший основными
Интегративные качества: Физически развитый, овладевший основными
Сюжетно-ролевая игра, и её роль в формировании интегральных качеств
Сюжетно-ролевая игра, и её роль в формировании интегральных качеств
Содержание образовательной области «Социализация»:
Содержание образовательной области «Социализация»:
Сюжетно-ролевая игра и е роль в формировании интегральных качеств
Сюжетно-ролевая игра и е роль в формировании интегральных качеств
Игра ребенка не есть простое воспоминание о пережитом, но творческая
Игра ребенка не есть простое воспоминание о пережитом, но творческая
Сюжетно-ролевая игра есть деятельность, в которой дети берут на себя
Сюжетно-ролевая игра есть деятельность, в которой дети берут на себя
Отечественные педагоги , психологи о роли игры в социализации
Отечественные педагоги , психологи о роли игры в социализации
Игра - это отражение ребенком окружающей реальности; Игра – это
Игра - это отражение ребенком окружающей реальности; Игра – это
Социализация – это «совокупность социальных процессов, благодаря
Социализация – это «совокупность социальных процессов, благодаря
Социализация – это двусторонний процесс включающий в себя: Усвоение
Социализация – это двусторонний процесс включающий в себя: Усвоение
По Н. Смелзер три стадии: Стадия подражания и копирования детьми
По Н. Смелзер три стадии: Стадия подражания и копирования детьми
Интеграция как целостное явление, объединяющее образовательные области
Интеграция как целостное явление, объединяющее образовательные области
Предметно – игровая среда
Предметно – игровая среда
Сюжетно-ролевая игра, и её роль в формировании интегральных качеств
Сюжетно-ролевая игра, и её роль в формировании интегральных качеств
Предметно-развивающая среда - это система материальных объектов
Предметно-развивающая среда - это система материальных объектов
Предметно - игровая среда
Предметно - игровая среда
Предметно – игровая среда Центр сюжетно - ролевой игры
Предметно – игровая среда Центр сюжетно - ролевой игры
Сюжетно-ролевая игра, и её роль в формировании интегральных качеств
Сюжетно-ролевая игра, и её роль в формировании интегральных качеств
Предметно – игровая среда Центр науки
Предметно – игровая среда Центр науки
Предметно – игровая среда Центр книги
Предметно – игровая среда Центр книги
Сюжетно-ролевая игра, и её роль в формировании интегральных качеств
Сюжетно-ролевая игра, и её роль в формировании интегральных качеств
Сюжетно-ролевая игра - подлинная социальная практика ребенка, его
Сюжетно-ролевая игра - подлинная социальная практика ребенка, его
Игра, как затопленная Атлантида находится на грани исчезновения
Игра, как затопленная Атлантида находится на грани исчезновения
Использованные литературные источники:
Использованные литературные источники:
Сюжетно-ролевая игра, и её роль в формировании интегральных качеств
Сюжетно-ролевая игра, и её роль в формировании интегральных качеств

Презентация: «Сюжетно-ролевая игра, и её роль в формировании интегральных качеств детей дошкольного возраста с учетом фгт». Автор: Admin. Файл: «Сюжетно-ролевая игра, и её роль в формировании интегральных качеств детей дошкольного возраста с учетом фгт.ppt». Размер zip-архива: 965 КБ.

Сюжетно-ролевая игра, и её роль в формировании интегральных качеств детей дошкольного возраста с учетом фгт

содержание презентации «Сюжетно-ролевая игра, и её роль в формировании интегральных качеств детей дошкольного возраста с учетом фгт.ppt»
СлайдТекст
1 «Сюжетно-ролевая игра, и её роль в формировании интегральных качеств

«Сюжетно-ролевая игра, и её роль в формировании интегральных качеств

детей дошкольного возраста с учетом фгт»

БДОУ СМР «Детский сад общеразвивающего вида №15»

Выступление старшего воспитателя БДОУ СМР №15 Кокшаровой ОП на м.о. социально-личностное развитие детей дошкольного возраста

2 Основные преимущества интегративного подхода в образовательном

Основные преимущества интегративного подхода в образовательном

процессе заключаются в том, что он: 1) является условием развития системы знаний, овладения основами наук; 2) способствует формированию научной картины мира; 3) позволяет достигать большего эффекта в развитии воспитанников; 4) обеспечивает формирование качеств личности дошкольника для гармоничного вхождения в социум; 5) реализует сотворчество детей и значимых взрослых как взаимодействие всех субъектов образовательного процесса

3 Интегративные качества: Физически развитый, овладевший основными

Интегративные качества: Физически развитый, овладевший основными

культурно-гигиеническими навыками. Любознательный, активный. Эмоционально отзывчивый. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи, адекватные возрасту. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности. Овладевший необходимыми умениями и навыками, необходимыми для осуществления различных видов деятельности.

4 Сюжетно-ролевая игра, и её роль в формировании интегральных качеств
5 Содержание образовательной области «Социализация»:

Содержание образовательной области «Социализация»:

Развитие игровой деятельности детей; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным); формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

6 Сюжетно-ролевая игра и е роль в формировании интегральных качеств

Сюжетно-ролевая игра и е роль в формировании интегральных качеств

детей дошкольного возраста

7 Игра ребенка не есть простое воспоминание о пережитом, но творческая

Игра ребенка не есть простое воспоминание о пережитом, но творческая

переработка пережитых впечатлений, комбинирование их и построение из них новой действительности, отвечающей запросам и влечениям самого ребенка. Л. С. Выготский

8 Сюжетно-ролевая игра есть деятельность, в которой дети берут на себя

Сюжетно-ролевая игра есть деятельность, в которой дети берут на себя

трудовые или социальные функции взрослых людей и в специально создаваемых ими игровых, воображаемых условиях воспроизводят (или моделируют) жизнь взрослых и отношения между ними.

9 Отечественные педагоги , психологи о роли игры в социализации

Отечественные педагоги , психологи о роли игры в социализации

дошкольника.

Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн , А.Н. Леонтьев, А.П Усова, К.Д. Ушинский, П.П. Блонский,, Н.К. Крупская,, Д.Б. Эльконин, А.С. Макаренко, Ф.И. Фрадкина, Д.В. Менджерицкая и др.

10 Игра - это отражение ребенком окружающей реальности; Игра – это

Игра - это отражение ребенком окружающей реальности; Игра – это

импровизация; Игра – это самостоятельная деятельность ребенка; Игра - это школа воспитания чувств дошкольников; Игра – это средство интеллектуального развития ребенка; Игра – действенное средство коррекции нарушений; Игра – это способ развития детского воображения и творческих способностей; Игра – это подготовка ребенка к взрослой жизни; Игра – это работа ребенка над самим собой.

11 Социализация – это «совокупность социальных процессов, благодаря

Социализация – это «совокупность социальных процессов, благодаря

которым индивид усваивает и воспроизводит определенную систему знаний, норм и ценностей, позволяющих функционировать в качестве полноправного члена общества» . И.С. Кон

12 Социализация – это двусторонний процесс включающий в себя: Усвоение

Социализация – это двусторонний процесс включающий в себя: Усвоение

ребенком социального опыта путем вхождения в социальную среду, систему социальных связей. Процесс активного воспроизводства системы социальных связей индивидом за счет его активной деятельности.

13 По Н. Смелзер три стадии: Стадия подражания и копирования детьми

По Н. Смелзер три стадии: Стадия подражания и копирования детьми

поведения взрослых. Игровая стадия, когда дети осознают поведение как исполнение роли; 3. Стадия групповых игр, на которой дети учатся понимать, что от них ждет целая группа людей.

14 Интеграция как целостное явление, объединяющее образовательные области

Интеграция как целостное явление, объединяющее образовательные области

разные виды деятельности, приёмы и методы в единую систему на основе календарно-тематического планирования, выступает в дошкольном образовании ведущим средством организации образовательного процесса, ведущей формой которого становятся не занятия, а совместная со взрослыми и самостоятельная деятельность детей.

15 Предметно – игровая среда

Предметно – игровая среда

16 Сюжетно-ролевая игра, и её роль в формировании интегральных качеств
17 Предметно-развивающая среда - это система материальных объектов

Предметно-развивающая среда - это система материальных объектов

деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание его духовного и физического развития.

18 Предметно - игровая среда

Предметно - игровая среда

Принципы В.А Петровского Открытости; Гибкого зонирования; Стабильности -динамичности; Полифункциональности ; Гендерный подход.

19 Предметно – игровая среда Центр сюжетно - ролевой игры

Предметно – игровая среда Центр сюжетно - ролевой игры

20 Сюжетно-ролевая игра, и её роль в формировании интегральных качеств
21 Предметно – игровая среда Центр науки

Предметно – игровая среда Центр науки

22 Предметно – игровая среда Центр книги

Предметно – игровая среда Центр книги

23 Сюжетно-ролевая игра, и её роль в формировании интегральных качеств
24 Сюжетно-ролевая игра - подлинная социальная практика ребенка, его

Сюжетно-ролевая игра - подлинная социальная практика ребенка, его

реальная жизнь в обществе сверстников. Поэтому она актуальна для всестороннего развития ребенка, формирования его положительных личностных качеств и социализации как члена сообщества людей.

25 Игра, как затопленная Атлантида находится на грани исчезновения

Игра, как затопленная Атлантида находится на грани исчезновения

» «Лишение ребёнка игровой практики – это лишение его не просто детскости, это лишение его главного источника развития: импульсов творчества, одухотворения осваиваемого опыта жизни, признаков и примет социальной практики, богатства и микроклимата коллективных отношений, индивидуального самопогружения, активизации процесса познания мира». С.А. Шмаков.

26 Использованные литературные источники:

Использованные литературные источники:

1.Воронова В.Я. Творческие игры старших дошкольников – М., Просвящение, 1981г., 80с. 2. Григорьева Г., Ильичева Е. «Игровые приемы в руководстве изобразительной деятельностью старших дошкольников».// Дошкольное воспитание. - 2005. - № 7. - с. 4. 3. Зворыгина Е.В., Комарова Н. «Педагогические условия формирования сюжетно-ролевой игры».// Дошкольное воспитание. - 2006. - № 5. - с. 31-40. 4. Зворыгина Е.В. «Первые сюжетные игры малышей». М.:Просвещение, 2008. 5. Калинченко А.В., Микляева Ю.В., Сидоренко В.Н. «Развитие игровой деятельности дошкольников». - М: Айрис-пресс. 6. Карпюк Г.А. «Делимся опытом» // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. - декабрь 2007. - № 6. 7. Козлова С.А., Куликова Т.А. «Дошкольная педагогика». М.:Академия, 2009. 8. Коаснощекова Н.В. Сюжетно- ролевые игры для детей дошкольного возраста – Ростов -на -дону, Феникс, 2008г., 251с. 9. Манина И. «Наши помощники - игры».// Ребенок в детском саду. - 2007.-№4. -с. 72. 10. Мендженицкая Н.В. Воспитание о детской игре – М., просвящение, 1982г., 128с. 11. Михаиленко Н., Короткова Н. «Формирование сюжетной игры у детей четвертого года жизни».// Дошкольное воспитание. - 2003. - № 6. - с. 12-19. 12. Недоспасова В. «Развитие детей в игровой деятельности».// Ребенок в детском саду. - 2005. - № 4. 13. Палагина Ю. Н. «Третий год жизни: развитие игры».// Дошкольное воспитание. - 1990. - № 3. - 14. «Психология и педагогика игры дошкольника»./ Под ред. Запорожца А.В., Усовой АЛ.-М., 1966. 15. Турыгина СВ., Кугач А.Н. «Игра - понятие многогранное» // Детский досуг. - 2007. - № 2. - с. 83-85. 16. Ушинский К.Д. «Собрание сочинений». - М, 1950. - т. 10 17. Фьюэлл P.P., Вэдэзи П.Ф. «Обучение через игру (7-9 месяцев)» // Дошкольная педагогика. - январь-февраль 2004. 18. Хейзинга И. «Человек, играющий в тени завтрашнего дня». - М., 1992. 19.Эльконин Д.Б. «Основная единица развернутой формы игровой деятельности. Социальная природа ролевой игры».// Хрестоматия по возрастной педагогической психологии. - М., 1981. 20. Эльконин Д.Б. «Психология игры». - М., 1978. 21.Юрова Л.А. «Играть - развивая, развивать - играя» // Дошкольная педагогика. - ноябрь-декабрь 2004. - № 6(21).

27 Сюжетно-ролевая игра, и её роль в формировании интегральных качеств
«Сюжетно-ролевая игра, и её роль в формировании интегральных качеств детей дошкольного возраста с учетом фгт»
http://900igr.net/prezentacija/doshkolnoe-obrazovanie/sjuzhetno-rolevaja-igra-i-ejo-rol-v-formirovanii-integralnykh-kachestv-detej-doshkolnogo-vozrasta-s-uchetom-fgt-140596.html
cсылка на страницу
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Сюжетно-ролевые игры > Сюжетно-ролевая игра, и её роль в формировании интегральных качеств детей дошкольного возраста с учетом фгт