Сюжетно-ролевые игры
<<  Особенности организации сюжетно-ролевых игр в дошкольном учреждении Развитие творческого воображения детей младшего дошкольного возраста посредствам организации сюжетно-ролевой игры  >>
МАТЕРИАЛ ВЫСТУПЛЕНИЯ НА ПЕДАГОГИЧЕСКОМ СОВЕТЕ: «Сюжетно – ролевая игра
МАТЕРИАЛ ВЫСТУПЛЕНИЯ НА ПЕДАГОГИЧЕСКОМ СОВЕТЕ: «Сюжетно – ролевая игра
«Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир
«Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир
Игра – преобладающий вид самостоятельной деятельности дошкольника,
Игра – преобладающий вид самостоятельной деятельности дошкольника,
Педагогический процесс детского сада включает в себя 2 составляющие:
Педагогический процесс детского сада включает в себя 2 составляющие:
Развивающее значение сюжетно – ролевой игры: 1. Развитие психики
Развивающее значение сюжетно – ролевой игры: 1. Развитие психики
Классификация сюжетно – ролевых игр: игры на бытовые темы («семья»,
Классификация сюжетно – ролевых игр: игры на бытовые темы («семья»,
Структура игровой деятельности 1.Мотив 2.Тема 3. Сюжет
Структура игровой деятельности 1.Мотив 2.Тема 3. Сюжет
Характеристика игровой деятельности наличие осознанной цели; наличие
Характеристика игровой деятельности наличие осознанной цели; наличие
Методика руководства игрой
Методика руководства игрой
Принципы организации сюжетно – ролевой игры направлены на формирование
Принципы организации сюжетно – ролевой игры направлены на формирование
Три принципа организации сюжетно – ролевой игры
Три принципа организации сюжетно – ролевой игры
Умение осуществлять разнообразные игровые действия; умение
Умение осуществлять разнообразные игровые действия; умение
Решая задачи организации сюжетно – ролевой игры, педагогу важно:
Решая задачи организации сюжетно – ролевой игры, педагогу важно:
Формирование простейшего взаимодействия между детьми можно начинать,
Формирование простейшего взаимодействия между детьми можно начинать,
Переключить детей на партнеров – сверстников, поможет пример – показ
Переключить детей на партнеров – сверстников, поможет пример – показ
Организация совместных предметных действий дает быстрый положительный
Организация совместных предметных действий дает быстрый положительный
Формирование условного игрового действия, замещающего реальное
Формирование условного игрового действия, замещающего реальное
Воспитателю необходимо развертывать совместную игру с детьми, изменяя
Воспитателю необходимо развертывать совместную игру с детьми, изменяя
1. Привлекать ребенка к осуществлению необходимого по смыслу игровые
1. Привлекать ребенка к осуществлению необходимого по смыслу игровые
Игра, включающая не одну, а две смысловые ситуации, связанные друг с
Игра, включающая не одну, а две смысловые ситуации, связанные друг с
Дети научились развертывать игру с сюжетными игрушками, подключаться к
Дети научились развертывать игру с сюжетными игрушками, подключаться к
При введении в игру предметов – заместителей воспитатель должен не
При введении в игру предметов – заместителей воспитатель должен не
Для развертывания детьми самостоятельных игровых действий, следует
Для развертывания детьми самостоятельных игровых действий, следует
Овладение детьми действиями с предметами – заместителями,
Овладение детьми действиями с предметами – заместителями,
Самостоятельная игровая деятельность детей
Самостоятельная игровая деятельность детей
Воспитатель играет с детьми на протяжении всего года В 1 полугодии:
Воспитатель играет с детьми на протяжении всего года В 1 полугодии:
Игра – это самая важная форма социализации ребенка
Игра – это самая важная форма социализации ребенка
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация: «Сюжетно – ролевая игра как средство приобщения детей дошкольного возраста к социальной действительности». Автор: Настя. Файл: «Сюжетно – ролевая игра как средство приобщения детей дошкольного возраста к социальной действительности.pptx». Размер zip-архива: 104 КБ.

Сюжетно – ролевая игра как средство приобщения детей дошкольного возраста к социальной действительности

содержание презентации «Сюжетно – ролевая игра как средство приобщения детей дошкольного возраста к социальной действительности.pptx»
СлайдТекст
1 МАТЕРИАЛ ВЫСТУПЛЕНИЯ НА ПЕДАГОГИЧЕСКОМ СОВЕТЕ: «Сюжетно – ролевая игра

МАТЕРИАЛ ВЫСТУПЛЕНИЯ НА ПЕДАГОГИЧЕСКОМ СОВЕТЕ: «Сюжетно – ролевая игра

как средство приобщения детей дошкольного возраста к социальной действительности» «Особенности педагогического руководства сюжетно-ролевой игрой в первой младшей группе ДОУ»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка – детский сад №68 «Сказка» посёлка Фряново Щёлковского муниципального района Московской области

Составители: Матвеева Ирина Владимировна Зайцева Татьяна Викторовна педагог МБДОУ ЦРР – д/с №68 «Сказка»

2 «Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир

«Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир

ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности». В.А.Сухомлинский

3 Игра – преобладающий вид самостоятельной деятельности дошкольника,

Игра – преобладающий вид самостоятельной деятельности дошкольника,

занимающий центральное место в его жизни.

4 Педагогический процесс детского сада включает в себя 2 составляющие:

Педагогический процесс детского сада включает в себя 2 составляющие:

-деятельность детей в условиях непосредственного руководства и контроля со стороны взрослого; - самостоятельная свободная деятельность детей.

5 Развивающее значение сюжетно – ролевой игры: 1. Развитие психики

Развивающее значение сюжетно – ролевой игры: 1. Развитие психики

(ощущение, восприятие, память) 2. Усвоение социального опыта. 3. Развивается способность понимать друг друга, вступать во взаимосвязь.

6 Классификация сюжетно – ролевых игр: игры на бытовые темы («семья»,

Классификация сюжетно – ролевых игр: игры на бытовые темы («семья»,

«дочки – матери»); тематические игры (почта, магазин); - строительные ; - игры с общественной политической тематикой («Защитник Отечества», «Выборы»); - театрализованные игры (придумывание сюжета).

7 Структура игровой деятельности 1.Мотив 2.Тема 3. Сюжет

Структура игровой деятельности 1.Мотив 2.Тема 3. Сюжет

8 Характеристика игровой деятельности наличие осознанной цели; наличие

Характеристика игровой деятельности наличие осознанной цели; наличие

способа, с помощью которого оно совершается (не только целью, но и предметные условия); - в процессе игры имеет место расхождения между целью и реальными действиями - действия с реальными предметами становятся действительностью (ручка – шприц); игровая роль является началом игры, ребенок берет на себя роль и он о ней должен все знать; - воображаемая ситуация; - игровой материал.

9 Методика руководства игрой

Методика руководства игрой

1 младшая группа 1 этап. *Увлечь игровым действиям, главную роль берет на себя воспитатель; *обучить игровым действиям (внос игрушки, показ, рассматривание, выполнение реальных действий); *Подключить несколько детей – обучить всем действиям всех детей (кормить, спать, гулять) Показатель – дети переносят знакомые действия на другие игрушки. 2 этап. С середины года: * Обучение игровым действиям с предметами – заместителями; игра с воображаемыми предметами. Игра идет с подгруппой, но главная задача ориентировка друг на друга Появление новой роли воспитатель берет на себя

10 Принципы организации сюжетно – ролевой игры направлены на формирование

Принципы организации сюжетно – ролевой игры направлены на формирование

у детей игровых умений. Способов, которые позволяют им развертывать самостоятельную (индивидуальную и совместную) игру в соответствии с их желаниями и интересами.

11 Три принципа организации сюжетно – ролевой игры

Три принципа организации сюжетно – ролевой игры

1. Овладение детьми игровыми умениями 2. Воспитатель должен играть с детьми на протяжении всего дошкольного детства 3. При формировании игровых умений одновременно ориентировать ребенка как на осуществление игрового действия, так и на пояснение его смысла партнерам – взрослому или сверстнику

12 Умение осуществлять разнообразные игровые действия; умение

Умение осуществлять разнообразные игровые действия; умение

развертывать условные действия с сюжетной игрушкой, предметами – заместителями и воображаемым предметом; умение связывать 2 – 3 игровых действия в смысловую цепочку, словесно обозначать их; - умение продолжать по смыслу действие, начатое партнером – взрослым, а затем сверстником

13 Решая задачи организации сюжетно – ролевой игры, педагогу важно:

Решая задачи организации сюжетно – ролевой игры, педагогу важно:

Четко знать, что в любом возрасте дети должны быть обеспечены временем, местом и материалом для сюжетной игры, игрушками; учитывать возраст детей , их уровень развития, имеющийся у каждого воспитанника; опыт жизни в д/с и опыт, приобретенный в семье; - осуществлять формирование сюжетной игры на фоне постоянной (на протяжении всего года) организации условий для детей с целью их элементарного предметного взаимодействия друг с другом.

14 Формирование простейшего взаимодействия между детьми можно начинать,

Формирование простейшего взаимодействия между детьми можно начинать,

используя предметы, стимулирующие детей к взаимоподражательным зеркальным действиям, направленным друг на друга

15 Переключить детей на партнеров – сверстников, поможет пример – показ

Переключить детей на партнеров – сверстников, поможет пример – показ

двоих взрослых или старших детей

16 Организация совместных предметных действий дает быстрый положительный

Организация совместных предметных действий дает быстрый положительный

результат

17 Формирование условного игрового действия, замещающего реальное

Формирование условного игрового действия, замещающего реальное

действие с «настоящими» вещами

18 Воспитателю необходимо развертывать совместную игру с детьми, изменяя

Воспитателю необходимо развертывать совместную игру с детьми, изменяя

характер участия в ней ребенка

19 1. Привлекать ребенка к осуществлению необходимого по смыслу игровые

1. Привлекать ребенка к осуществлению необходимого по смыслу игровые

условного действия с сюжетными игрушками, стимулировать его к продолжению, дополнению по смыслу игрового действия партнера – взрослого. 2. Привлекать ребенка к осуществлению условного действия с заместителями и воображаемыми предметами. 3. Ориентировать ребенка на продолжение дополнение игрового действия партнера – сверстника, стимулировать словесное обозначение игровых действий.

20 Игра, включающая не одну, а две смысловые ситуации, связанные друг с

Игра, включающая не одну, а две смысловые ситуации, связанные друг с

другом

21 Дети научились развертывать игру с сюжетными игрушками, подключаться к

Дети научились развертывать игру с сюжетными игрушками, подключаться к

игровым действиям партнера – взрослого и дополнять их своими действиями, воспитатель реализует задачу формирования игрового действия с предметом - заместителем

22 При введении в игру предметов – заместителей воспитатель должен не

При введении в игру предметов – заместителей воспитатель должен не

только осуществлять действия с ними, но и словесно обозначать условный предмет

23 Для развертывания детьми самостоятельных игровых действий, следует

Для развертывания детьми самостоятельных игровых действий, следует

сохранять предметную среду, а в последствии – специально ее организовывать

24 Овладение детьми действиями с предметами – заместителями,

Овладение детьми действиями с предметами – заместителями,

самостоятельное включение их в игровую ситуацию свидетельствует о том, что дети усвоили азы сюжетной игры

25 Самостоятельная игровая деятельность детей

Самостоятельная игровая деятельность детей

26 Воспитатель играет с детьми на протяжении всего года В 1 полугодии:

Воспитатель играет с детьми на протяжении всего года В 1 полугодии:

формирует у детей условные действия с сюжетными игрушками и предметами – заместителями; решает задачи элементарного предметно – игрового взаимодействия ребенка со сверстником, включая 1 – 2 детей со взрослым, организуя групповые игры, требующие от всех участников однотипных условных игровых действий. Во 2 – м полугодии: - формирует у детей умение выстраивать в игре смысловые цепочки из 2- 3 действий с сюжетными игрушками, предметами – заместителями и воображаемыми предметами. Средством формирования и здесь является совместная игра воспитателя с детьми, в которой он развертывает двухфазные, а затем и более сложные сюжеты

27 Игра – это самая важная форма социализации ребенка

Игра – это самая важная форма социализации ребенка

28 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«Сюжетно – ролевая игра как средство приобщения детей дошкольного возраста к социальной действительности»
http://900igr.net/prezentacija/doshkolnoe-obrazovanie/sjuzhetno-rolevaja-igra-kak-sredstvo-priobschenija-detej-doshkolnogo-vozrasta-k-sotsialnoj-dejstvitelnosti-199823.html
cсылка на страницу

Сюжетно-ролевые игры

10 презентаций о сюжетно-ролевых играх
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Сюжетно-ролевые игры > Сюжетно – ролевая игра как средство приобщения детей дошкольного возраста к социальной действительности