Экологическое воспитание дошкольников
<<  Музыка для сохраним планету чистой Дидактический материал используемый в экологическом воспитании дошкольников  >>
Особенности организации экологического воспитания дошкольников на
Особенности организации экологического воспитания дошкольников на
Экология
Экология
Актуальность темы
Актуальность темы
Актуальность темы
Актуальность темы
Проблемы
Проблемы
Образовательные программы
Образовательные программы
Экологическая направленность
Экологическая направленность
Эстетико-культурно-экологическая направленность
Эстетико-культурно-экологическая направленность
Социально-экологическая направленность
Социально-экологическая направленность
Познание Безопасность Труд
Познание Безопасность Труд
Образовательная область «Познание»
Образовательная область «Познание»
Образовательная область «Познание»
Образовательная область «Познание»
Образовательная область «Познание»
Образовательная область «Познание»
Образовательная область «Познание»
Образовательная область «Познание»
Образовательная область «Познание»
Образовательная область «Познание»
Образовательная область «Безопасность»
Образовательная область «Безопасность»
Образовательная область «Безопасность»
Образовательная область «Безопасность»
Образовательная область «Безопасность»
Образовательная область «Безопасность»
Образовательная область «Труд»
Образовательная область «Труд»
Образовательная область «Труд»
Образовательная область «Труд»
Любознательный активный
Любознательный активный
Эмоционально отзывчивый
Эмоционально отзывчивый
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы)
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы)
Способный управлять своим поведением…
Способный управлять своим поведением…
Экологическое воспитание дошкольников
Экологическое воспитание дошкольников
Осознанно-правильное отношение
Осознанно-правильное отношение
Основное противоречие
Основное противоречие
Экологизация развивающей среды
Экологизация развивающей среды
Экологизация развивающей предметной среды
Экологизация развивающей предметной среды
Экологическое пространство
Экологическое пространство
Основная идея развития ДОУ
Основная идея развития ДОУ
Экспериментальная деятельность
Экспериментальная деятельность
Концептуальные подходы
Концептуальные подходы
Концепция развивающей предметной среды
Концепция развивающей предметной среды
Цель экспериментальной деятельности
Цель экспериментальной деятельности
Задачи экспериментальной деятельности
Задачи экспериментальной деятельности
Задачи экспериментальной деятельности
Задачи экспериментальной деятельности
Экспериментальная деятельность
Экспериментальная деятельность
Гипотеза исследования
Гипотеза исследования
Гипотеза исследования
Гипотеза исследования
Гипотеза исследования
Гипотеза исследования

Презентация: «Соблюдение правил бережного отношения водным растениям». Автор: Admin. Файл: «Соблюдение правил бережного отношения водным растениям.pptx». Размер zip-архива: 270 КБ.

Соблюдение правил бережного отношения водным растениям

содержание презентации «Соблюдение правил бережного отношения водным растениям.pptx»
СлайдТекст
1 Особенности организации экологического воспитания дошкольников на

Особенности организации экологического воспитания дошкольников на

современном этапе

Старункина Е.Л., старший преподаватель кафедры дошкольного и начального образования ПОИПКРО

2 Экология

Экология

Происходит от греческого слова “экойс”, “экус” – дом, обитание, жилище и понимается как наука о среде обитания, или наука о взаимоотношениях организмов в окружающей среде (Э.Геккель, 1886 г.)

3 Актуальность темы

Актуальность темы

Закон РФ "Об охране окружающей и природной среды" ст. 73 «Всеобщность, комплексность и непрерывность экологического воспитания и образования» ст. 74 «Обязательность преподавания экологических знаний в учебных заведениях» ст.75 «Профессиональная экологическая подготовка руководящих работников и специалистов» ст.76 «Распространение экологических знаний»

4 Актуальность темы

Актуальность темы

Указ Президента Российской Федерации «Об охране окружающей среды и обеспечению устойчивого развития» (с учетом Декларации Конференции ООН по окружающей среде и развитию, подписанной Россией)

5 Проблемы

Проблемы

Не выработан единый подход к целям, задачам, отбору содержания экологического образования дошкольников как первой ступени системы непрерывного экологического образования не сложилось единой концепции, системы организации слабо разработана проблема критериев и диагностики результатов

6 Образовательные программы

Образовательные программы

Три основные группы программы экологической (в основном биоэкологической) направленности программы эстетико-культурно-экологической направленности программы социально-экологической направленности

7 Экологическая направленность

Экологическая направленность

С.Н. Николаева «Юный эколог» Н.Н. Кондратьева «Мы» Ж.Л. Васякина-Новикова «Паутинка» Н.А. Рыжова «Наш дом - природа»

8 Эстетико-культурно-экологическая направленность

Эстетико-культурно-экологическая направленность

В.И. Ашиков, С.Г. Ашикова «Семицветик» (культурно-экологическая) И.Г. Белавина, Н.Г. Найденская «Планета — наш дом» Т.И. Попова «Мир вокруг нас»

9 Социально-экологическая направленность

Социально-экологическая направленность

Н.Н. Вересов «Мы — земляне» Т.В. Потапова «Детский сад XXI века» (второй вариант названия — «Надежда») Л.М. Кларина «Экономика и экология»

10 Познание Безопасность Труд

Познание Безопасность Труд

Образовательные области (ФГТ)

11 Образовательная область «Познание»

Образовательная область «Познание»

1 младшая группа Узнает и называет некоторых домашних и диких животных, их детенышей Различает некоторые овощи, фрукты (1-2 вида) Различает некоторые деревья ближайшего окружения (1-2 вида) Имеет элементарные представления о природных сезонных явлениях

12 Образовательная область «Познание»

Образовательная область «Познание»

2 младшая группа Знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей Выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе Проявляет бережное отношение к природе.

13 Образовательная область «Познание»

Образовательная область «Познание»

Средняя группа Называет домашних животных и знает, какую пользу они приносят человеку Различает и называет некоторые растения ближайшего окружения. Называет времена года в правильной последовательности. Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе

14 Образовательная область «Познание»

Образовательная область «Познание»

Старшая группа Называет времена года, отмечает их особенности Знает о взаимодействии человека с природой в разное время года Знает о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений Бережно относится к природе.

15 Образовательная область «Познание»

Образовательная область «Познание»

Подготовительная группа Знает некоторых представителей животного мира (звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые) Знает характерные признаки времен года и соотносит с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений Знает правила поведения в природе и соблюдает их Устанавливает элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями

16 Образовательная область «Безопасность»

Образовательная область «Безопасность»

1, 2 младшие группы Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и жи­вотными.

17 Образовательная область «Безопасность»

Образовательная область «Безопасность»

Средняя и старшая группы Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (спосо­бы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе) Например: не ходить по клумбам, газонам, не рвать растения, листья и ветки деревьев и кустарников, не распугивать птиц, не засорять водоемы, не оставлять мусор в лесу, парке, пользоваться огнем в специально оборудованном месте, тщательно заливать место костра водой перед уходом

18 Образовательная область «Безопасность»

Образовательная область «Безопасность»

Подготовительная группа Имеет представление о некоторых источниках опасности для окружающего мира природы (транспорт, неосторожные действия человека, деятельность людей, опасные природные явления - гроза, наводнение, сильный ветер), некоторых видах опасных для окружающего мира природы ситуаций (загрязнение воздуха, воды, вырубка деревьев, лесные пожары)

19 Образовательная область «Труд»

Образовательная область «Труд»

1 младшая группа Наблюдает за трудовыми процессами воспитателя в уголке природы 2 младшая и средняя группы Кормит рыб и птиц (с помощью воспитателя)

20 Образовательная область «Труд»

Образовательная область «Труд»

Старшая группа Поддерживает порядок на участке детского сада Выполняет поручения по уходу за животными и растениями в уголке природы Подготовительная группа Ответственно выполняет обязанности в уголке природы Проявляет трудолюбие в работе на участке детского сада

21 Любознательный активный

Любознательный активный

Проявляет интерес к окружающему миру природы, участвует в сезонных наблюдениях Проявляет интерес к животным и растениям, к их особенностям, к простейшим взаимосвязям в природе; участвует в сезонных наблюдениях Участвует в разговорах во время наблюдений за живыми объектами Проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности, экспериментированию в природе (с объектами природы) Интересуется новым, неизвестным в окружающем природном мире

22 Эмоционально отзывчивый

Эмоционально отзывчивый

Проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту окружающих объек­тов природы (растения, животные)

23 Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы)

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы)

Стремится самостоятельно выполнять элементарные поручения, проявляет желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке Понимает обусловленность сезонных видов работ в природе (на участке, в уголке природы) соответствующими природными закономерностями, потребностями растений и животных Предпринимает попытки самостоятельного обследования объектов природы, используя знакомые и новые способы, при этом активно применяет все органы чувств (осязание, зрение, слух, обоняние, сенсорно-моторные действия).

24 Способный управлять своим поведением…

Способный управлять своим поведением…

Имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в природе; на правильное взаимодействие с рас­тениями и животными; отрицательно реагирует на явные нарушения усво­енных им правил Знает, что надо соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада

25 Экологическое воспитание дошкольников

Экологическое воспитание дошкольников

Процесс формирования начал экологической культуры – осознанно-правильного отношения к явлениям, объектам живой и неживой природы, которые составляют их непосредственное окружение

26 Осознанно-правильное отношение

Осознанно-правильное отношение

Совокупность знания и активных проявлений ребенка: интереса к явлениям природы понимания специфики живого желания сохранить, создать нужные условия понимания и сочувствия тем, кто испытывает дефицит каких-либо условий эмоционального отклика на любые проявления животных и растений, их красоту

27 Основное противоречие

Основное противоречие

Противоречие между естественной потребностью ребенка в общении с природой как живым существом и отчуждением его от природы (ограниченный контакт с природой в условиях города)

28 Экологизация развивающей среды

Экологизация развивающей среды

Эколого-развивающая среда – это среда, которая может быть использована в познавательных и оздоровительных целях, для развития у детей навыков труда и гуманного общения с природой, для экологического воспитания дошкольников, пропаганды экологических знаний среди взрослых.

29 Экологизация развивающей предметной среды

Экологизация развивающей предметной среды

Насыщение ее объектами живой и неживой природы использование ее традиционных элементов (музыкальные, спортивные залы и т.П.) Создание новых (экологические комнаты, живые уголки, лаборатории, экологические классы, экологические комплексы, экологические тропинки и т.П.)

30 Экологическое пространство

Экологическое пространство

Специальные места в детском саду, где природные объекты сгруппированы определенным образом, и которые можно использовать в педагогическом процессе экологического воспитания детей

31 Основная идея развития ДОУ

Основная идея развития ДОУ

Создание единого эколого-развивающего пространства, которое обеспечит осуществление непрерывного педагогического процесса по экологическому воспитанию дошкольников

32 Экспериментальная деятельность

Экспериментальная деятельность

«Создание экологического пространства на территории детского сада в условиях приоритетного осуществления познавательно-речевого развития детей в соответствии с ФГТ»

33 Концептуальные подходы

Концептуальные подходы

Личностно ориентированный Системно-деятельностный Антропологический Природосообразный Интегративный

34 Концепция развивающей предметной среды

Концепция развивающей предметной среды

Система материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание развития его духовного, физического облика единство социальных и природных средств обеспечения разнообразной деятельности ребенка

35 Цель экспериментальной деятельности

Цель экспериментальной деятельности

Разработка модели экологического пространства на территории детского сада в условиях приоритетного осуществления познавательно-речевого развития детей в соответствии с ФГТ

36 Задачи экспериментальной деятельности

Задачи экспериментальной деятельности

Изучить и проанализировать психолого-педагогическую, экологическую, методическую литературу по проблеме исследовании Изучить и проанализировать состояние экологической среды в ДОУ Определить факторы (социальные и природные), влияющие на создание экологического пространства на территории ДОУ с учетом приоритетного направления

37 Задачи экспериментальной деятельности

Задачи экспериментальной деятельности

Разработать содержание экологического пространства на территории ДОУ с учетом приоритетного направления и в соответствии с ФГТ Спроектировать экологическое пространство на территории ДОУ с учетом сезонности и принципа комплексно-тематического планирования Разработать условия эффективного функционирования экологического пространства на территории ДОУ

38 Экспериментальная деятельность

Экспериментальная деятельность

Объект исследования – экологизация развивающей предметной среды ДОУ Предмет исследования – экологическое пространство на территории ДОУ

39 Гипотеза исследования

Гипотеза исследования

Если разработать и внедрить модель экологического пространства на территории ДОУ с учетом приоритетного направления и в соответствии с ФГТ, то мы

40 Гипотеза исследования

Гипотеза исследования

обеспечим создание единой экологической среды ДОУ, где территория является практико ориентированным компонентом, который будет способствовать развитию непрерывности экологического воспитания в рамках образовательного процесса в целом

41 Гипотеза исследования

Гипотеза исследования

Создадим условия - для осуществления экологического образования на природных объектах ближайшего окружения (что будет способствовать формированию устойчивого интереса к взаимодействию с природой), - для формирования у ребенка новой системы ценностей (природа — среда жизни, объект познания, удовлетворения этических и эстетических потребностей и т.П.), - Для гармонизации познавательного, эколого-эстетического, трудового развития и оздоровления детей, - для активизации педагогического сотрудничества всех субъектов образовательного процесса (воспитатели – дети – родители).

«Соблюдение правил бережного отношения водным растениям»
http://900igr.net/prezentacija/doshkolnoe-obrazovanie/sobljudenie-pravil-berezhnogo-otnoshenija-vodnym-rastenijam-199399.html
cсылка на страницу

Экологическое воспитание дошкольников

11 презентаций об экологическом воспитании дошкольников
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Экологическое воспитание дошкольников > Соблюдение правил бережного отношения водным растениям