Здоровье в детском саду
<<  Здоровьесберегающие технологии в педагогическом процессе ДОУ Здоровьесберегающие технологии в работе с детьми в ДОУ  >>
Современные педагогические технологии в ДОУ
Современные педагогические технологии в ДОУ
Ребенок воспитывается разными случайностями, его окружающими
Ребенок воспитывается разными случайностями, его окружающими
Технология – это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле,
Технология – это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле,
Основные требования (критерии) педагогической технологии:
Основные требования (критерии) педагогической технологии:
Структура образовательной технологии:
Структура образовательной технологии:
К числу современных образовательных технологий можно отнести:
К числу современных образовательных технологий можно отнести:
Здоровьесберегающие технологии
Здоровьесберегающие технологии
Классификация здоровьесберегающих технологий:
Классификация здоровьесберегающих технологий:
Технологии проектной деятельности
Технологии проектной деятельности
Классификация учебных проектов:
Классификация учебных проектов:
Типы проектов:
Типы проектов:
Типы проектов:
Типы проектов:
Технология исследовательской деятельности
Технология исследовательской деятельности
Методы и приемы организации экспериментально – исследовательской
Методы и приемы организации экспериментально – исследовательской
Содержание познавательно-исследовательской деятельности
Содержание познавательно-исследовательской деятельности
Информационно-коммуникационные технологии
Информационно-коммуникационные технологии
Требования к компьютерным программам ДОУ:
Требования к компьютерным программам ДОУ:
Личностно - ориентированная технология
Личностно - ориентированная технология
В рамках личностно-ориентированных технологий самостоятельными
В рамках личностно-ориентированных технологий самостоятельными
Технология портфолио дошкольника
Технология портфолио дошкольника
Технология «Портфолио педагога»
Технология «Портфолио педагога»
Разделы портфолио педагога:
Разделы портфолио педагога:
Игровая технология
Игровая технология
Технология «ТРИЗ»
Технология «ТРИЗ»
Как нет детей без воображения, так нет и педагога без творческих
Как нет детей без воображения, так нет и педагога без творческих

Презентация: «Современные педагогические технологии в ДОУ». Автор: Домашний. Файл: «Современные педагогические технологии в ДОУ.pptx». Размер zip-архива: 82 КБ.

Современные педагогические технологии в ДОУ

содержание презентации «Современные педагогические технологии в ДОУ.pptx»
СлайдТекст
1 Современные педагогические технологии в ДОУ

Современные педагогические технологии в ДОУ

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 212 «Солнышко» общеразвивающего вида

Подготовил: старший воспитатель О.В. Курникова

Барнаул 2014

2 Ребенок воспитывается разными случайностями, его окружающими

Ребенок воспитывается разными случайностями, его окружающими

Педагогика должна дать направление этим случайностям. В. Ф. Одоевский

3 Технология – это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле,

Технология – это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле,

мастерстве, искусстве (толковый словарь).

Педагогическая технология - это совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств; она есть организационно - методический инструментарий педагогического процесса (Б.Т.Лихачёв). Инновационные технологии – это система методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств, направленных на достижение позитивного результата за счёт динамичных изменений в личностном развитии ребёнка в современных социокультурных условиях.

4 Основные требования (критерии) педагогической технологии:

Основные требования (критерии) педагогической технологии:

Концептуальность Системность Управляемость Эффективность Воспроизводимость

5 Структура образовательной технологии:

Структура образовательной технологии:

Концептуальная часть – это научная база технологии, т.е. психолого-педагогические идеи, которые заложены в ее фундамент. Содержательная часть – это общие, конкретные цели и содержание учебного материала. Процессуальная часть – совокупность форм и методов учебной деятельности детей, методов и форм работы педагога, деятельности педагога по управлению процессом усвоения материала, диагностика обучающего процесса.

6 К числу современных образовательных технологий можно отнести:

К числу современных образовательных технологий можно отнести:

здоровьесберегающие технологии; технологии проектной деятельности технология исследовательской деятельности информационно-коммуникационные технологии; личностно-ориентированные технологии; технология портфолио дошкольника и воспитателя игровая технология технология «ТРИЗ» и др.

7 Здоровьесберегающие технологии

Здоровьесберегающие технологии

Целью здоровьесберегающих технологий является обеспечение ребенку возможности сохранения здоровья, формирование у него необходимых знаний, умений, навыков по здоровому образу жизни. Здоровьесберегающие педагогические технологии включают все аспекты воздействия педагога на здоровье ребенка на разных уровнях — информационном, психологическом, биоэнергетическом.

8 Классификация здоровьесберегающих технологий:

Классификация здоровьесберегающих технологий:

Медико-профилактические физкультурно-оздоровительные обеспечения социально-психологического благополучия ребенка здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов образовательные обучения здоровому образу жизни

9 Технологии проектной деятельности

Технологии проектной деятельности

Цель: Развитие и обогащение социально-личностного опыта посредством включения детей в сферу межличностного взаимодействия. Педагоги, активно использующие проектную технологию в воспитании и обучении дошкольников, единодушно отмечают, что организованная по ней жизнедеятельность в детском саду позволяет лучше узнать воспитанников, проникнуть во внутренний мир ребенка.

10 Классификация учебных проектов:

Классификация учебных проектов:

«Игровые» — детские занятия, участие в групповой деятельности (игры, народные танцы, драматизации, разного рода развлечения); «экскурсионные», направленные на изучение проблем, связанных с окружающей природой и общественной жизнью; «повествовательные», при разработке которых дети учатся передавать свои впечатления и чувства в устной, письменной, вокальной художественной (картина), музыкальной (игра на рояле) формах; «конструктивные», нацеленные на создание конкретного полезного продукта: сколачивание скворечника, устройство клумб.

11 Типы проектов:

Типы проектов:

По доминирующему методу: исследовательские, информационные, творческие, игровые, приключенческие, практико-ориентированные. По характеру содержания: включают ребенка и его семью, ребенка и природу, ребенка и рукотворный мир, ребенка, общество и его культурные ценности.

12 Типы проектов:

Типы проектов:

по характеру участия ребенка в проекте: заказчик, эксперт, исполнитель, участник от зарождения идеи до получения результата. по характеру контактов: осуществляется внутри одной возрастной группы, в контакте с другой возрастной группой, внутри ДОУ, в контакте с семьей, учреждениями культуры, общественными организациями (открытый проект). по количеству участников: индивидуальный, парный, групповой, фронтальный. по продолжительности: краткосрочный, средней продолжительности, долгосрочный.

13 Технология исследовательской деятельности

Технология исследовательской деятельности

Цель исследовательской деятельности в детском саду - сформировать у дошкольников основные ключевые компетенции, способность к исследовательскому типу мышления.

14 Методы и приемы организации экспериментально – исследовательской

Методы и приемы организации экспериментально – исследовательской

деятельности:

Эвристические беседы; - постановка и решение вопросов проблемного характера; - наблюдения; - моделирование (создание моделей об изменениях в неживой природе); - опыты; - фиксация результатов: наблюдений, опытов, экспериментов, трудовой деятельности; - «погружение» в краски, звуки, запахи и образы природы; - подражание голосам и звукам природы; - использование художественного слова; - дидактические игры, игровые обучающие и творчески развивающие ситуации; - трудовые поручения, действия.

15 Содержание познавательно-исследовательской деятельности

Содержание познавательно-исследовательской деятельности

Опыты (экспериментирование) Состояние и превращение вещества. Движение воздуха, воды. Свойства почвы и минералов. Условия жизни растений. Коллекционирование (классификационная работа) Виды растений. Виды животных. Виды строительных сооружений. Виды транспорта. Виды профессий. Путешествие по карте Стороны света. Рельефы местности. Природные ландшафты и их обитатели. Части света, их природные и культурные «метки» - символы. Путешествие по «реке времени» Прошлое и настоящее человечества (историческое время) в «метках» материальной цивилизации (например, Египет — пирамиды). История жилища и благоустройства.

16 Информационно-коммуникационные технологии

Информационно-коммуникационные технологии

Информатизация общества ставит перед педагогами-дошкольниками задачи: идти в ногу со временем, стать для ребенка проводником в мир новых технологий, наставником в выборе компьютерных программ, сформировать основы информационной культуры его личности, повысить профессиональный уровень педагогов и компетентность родителей.

17 Требования к компьютерным программам ДОУ:

Требования к компьютерным программам ДОУ:

Исследовательский характер Легкость для самостоятельных занятий детей Развитие широкого спектра навыков и представлений Возрастное соответствие Занимательность. Классификация программ: Развитие воображения, мышления, памяти Говорящие словари иностранных языков Простейшие графические редакторы Игры-путешествия Обучение чтению, математике Использование мультимедийных презентаций

18 Личностно - ориентированная технология

Личностно - ориентированная технология

Личностно-ориентированные технологии ставят в центр всей системы дошкольного образования личность ребенка, обеспечение комфортных условий в семье и дошкольном учреждении, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализация имеющихся природных потенциалов.

19 В рамках личностно-ориентированных технологий самостоятельными

В рамках личностно-ориентированных технологий самостоятельными

направлениями выделяются:

гуманно-личностные технологии, отличающиеся своей гуманистической сущностью психолого-терапевтической направленностью на оказание помощи ребенку с ослабленным здоровьем, в период адаптации к условиям дошкольного учреждения. Технология сотрудничества реализует принцип демократизации дошкольного образования, равенство в отношениях педагога с ребенком, партнерство в системе взаимоотношений «Взрослый - ребенок».

20 Технология портфолио дошкольника

Технология портфолио дошкольника

Портфолио — это копилка личных достижений ребенка в разнообразных видах деятельности, его успехов, положительных эмоций, возможность еще раз пережить приятные моменты своей жизни, это своеобразный маршрут развития ребенка. Существует ряд функций портфолио: диагностическая (фиксирует изменения и рост за определенный период времени), содержательная (раскрывает весь спектр выполняемых работ), рейтинговая (показывает диапазон умений и навыков ребенка) и др.

21 Технология «Портфолио педагога»

Технология «Портфолио педагога»

Современное образование нуждается в новом типе педагога: творчески думающим, владеющим современными технологиями образования, приемами психолого-педагогической диагностики, способами самостоятельного конструирования педагогического процесса в условиях конкретной практической деятельности, умением прогнозировать свой конечный результат.

22 Разделы портфолио педагога:

Разделы портфолио педагога:

Раздел 1 «Общие сведения о педагоге» Раздел 2 «Результаты педагогической деятельности». Раздел 3 «Научно-методическая деятельность» Раздел 4 «Предметно-развивающая среда» Раздел 5 «Взаимодействие с родителями»

23 Игровая технология

Игровая технология

Строится как целостное образование, охватывающее определенную часть учебного процесса и объединенное общим содержанием, сюжетом, персонажем. В нее включаются последовательно: игры и упражнения, формирующие умение выделять основные, характерные признаки предметов, сравнивать, сопоставлять их; группы игр, в процессе которых у дошкольников развивается умение отличать реальные явления от нереальных; группы игр, воспитывающих умение владеть собой, быстроту реакции на слово, фонематический слух, смекалку и др.

24 Технология «ТРИЗ»

Технология «ТРИЗ»

ТРИЗ (теория решения изобретательских задач), которая создана ученым-изобретателем Т.С. Альтшуллером. Целью использования данной технологии в детском саду является развитие, с одной стороны, таких качеств мышления, как гибкость, подвижность, системность, диалектичность; с другой – поисковой активности, стремления к новизне; речи и творческого воображения. Основная задача использования ТРИЗ - технологии в дошкольном возрасте – это привить ребенку радость творческих открытий.

25 Как нет детей без воображения, так нет и педагога без творческих

Как нет детей без воображения, так нет и педагога без творческих

порывов. Творческих Вам успехов! СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

Чарльз Диккенс: «Человек не может по настоящему усовершенствоваться, если не помогает усовершенствоваться другим».

«Современные педагогические технологии в ДОУ»
http://900igr.net/prezentacija/doshkolnoe-obrazovanie/sovremennye-pedagogicheskie-tekhnologii-v-dou-74543.html
cсылка на страницу

Здоровье в детском саду

12 презентаций о здоровье в детском саду
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Здоровье в детском саду > Современные педагогические технологии в ДОУ