Детский сад
<<  Культура общения поведения воспитателя доу Развитие сенсорного восприятия детей дошкольного возраста при ознакомлении с геометрическими телами  >>
Воспитатель МАДОУ Детский сад №12 г. Тюмени Харитонова Людмила
Воспитатель МАДОУ Детский сад №12 г. Тюмени Харитонова Людмила
Технология развивающих игр Б.П. Никитина
Технология развивающих игр Б.П. Никитина
Борис Павлович Никитин родился в 1916 году на Северном Кавказе в семье
Борис Павлович Никитин родился в 1916 году на Северном Кавказе в семье
Методические советы Б.П. Никитина:
Методические советы Б.П. Никитина:
Основные принципы системы Никитиных
Основные принципы системы Никитиных
Развивающие игры
Развивающие игры
Развивающие игры
Развивающие игры
Библиография:
Библиография:
Сложи узор
Сложи узор
Уникуб
Уникуб
Сложи квадрат
Сложи квадрат
Основной набор
Основной набор
Числовые башни
Числовые башни
Гео
Гео
Кирпичики
Кирпичики
Разделить или раздробить целый круг оказалось удобным и для игры
Разделить или раздробить целый круг оказалось удобным и для игры
Развитие мелкой моторики
Развитие мелкой моторики
Шарик в лабиринте
Шарик в лабиринте
Мольберт Пабло
Мольберт Пабло
Найди фигурке место
Найди фигурке место
Крестики-нолики
Крестики-нолики
Игровые технологии в младшем школьном возрасте
Игровые технологии в младшем школьном возрасте
Утро было солнечным
Утро было солнечным
Воспитатель МАДОУ Детский сад №12 г. Тюмени Харитонова Людмила
Воспитатель МАДОУ Детский сад №12 г. Тюмени Харитонова Людмила

Презентация: «Технология развивающих игр Б.П. Никитина». Автор: . Файл: «Технология развивающих игр Б.П. Никитина.pptx». Размер zip-архива: 1154 КБ.

Технология развивающих игр Б.П. Никитина

содержание презентации «Технология развивающих игр Б.П. Никитина.pptx»
СлайдТекст
1 Воспитатель МАДОУ Детский сад №12 г. Тюмени Харитонова Людмила

Воспитатель МАДОУ Детский сад №12 г. Тюмени Харитонова Людмила

Михайловна

2 Технология развивающих игр Б.П. Никитина

Технология развивающих игр Б.П. Никитина

3 Борис Павлович Никитин родился в 1916 году на Северном Кавказе в семье

Борис Павлович Никитин родился в 1916 году на Северном Кавказе в семье

кубанского казака. В 1941 году окончил Военно-воздушную академию им. Н.Е. Жуковского, служил в истребительной авиации. В 1949 году вышел в отставку и начал научную и педагогическую работу в НИО Министерства трудовых резервов, затем – в Институте теории и истории педагогики, НИИ психологии и Институте трудового обучения и профориентации АПН.

Л.А.Никитина родилась в 1930 году в поселке Болшево Московской области. В 1948году окончила Болшевскую среднюю школу с золотой медалью, в 1954 году – Московский областной педагогический институт. Два года работала учительницей в селе Воеводское Алтайского края. С 1956-го по 1960 г. работала в московской железнодорожной школе № 40. С 1960-го по 1980 г. – библиотекарем и заведующей Болшевской библиотекой. На протяжении сорока лет (1958 – 1998 г.г.) их семейной жизни и творчества Никитины продолжали научные исследования и педагогическую практику в школах, детских садах и в собственной семье, воспитав семерых детей.

4 Методические советы Б.П. Никитина:

Методические советы Б.П. Никитина:

Ребенку не навязывается никакой определенной программы обучения, он погружается в мир игры, в котором волен выбирать сферу деятельности; Ребенку не объясняется новая игра, он вовлекается в нее с помощью сказки, подражая старшим, участвуя в коллективных играх; освоение новой игры, как правило, требует активного участия старших; в дальнейшем ребенок может заниматься самостоятельно; Перед ребенком ставятся задачи, которые постепенно усложняются; ребенку нельзя подсказывать, он должен иметь возможность думать самостоятельно; если ребенок не может справиться с заданием, нужно вернуться к легким, уже сделанным заданиям или временно оставить эту игру; если ребенок достиг «потолка» своих возможностей или утратил интерес к игре, нужно ее на время отложить.

5 Основные принципы системы Никитиных

Основные принципы системы Никитиных

Во-первых, это легкая одежда и спортивная обстановка в доме: спортснаряды вошли в повседневную жизнь с самого раннего детства, стали для них как бы средой обитания наравне с мебелью и другими домашними вещами. Во-вторых, это свобода творчества детей в занятиях. Никаких специальных тренировок, зарядок, уроков. Ребята занимаются сколько хотят, сочетая спортивные занятия со всеми другими видами деятельности. В-третьих, это наше родительское неравнодушие к тому, что и как у малышей получается, наше участие в их играх, соревнованиях, самой жизни.

Все эти принципы были выработаны в практике жизни, в общении с детьми. Мы пользовались ими интуитивно, неосознанно, преследуя лишь одну цель: не мешать развитию, а помогать ему, причем не давить на ребенка в соответствии со своими какими-то замыслами, а наблюдать, сопоставлять и, ориентируясь на самочувствие и желание ребенка, создавать условия для дальнейшего его развития.

6 Развивающие игры

Развивающие игры

«К сожалению современное обучение развивает в детях только одну сторону – исполнительские способности, а более сложная и важная сторона – творческие способности человека отдаются воле случая и остаются на плачевном уровне. Это наша слабость и беда, хотя каждого здорового ребенка можно сделать творчески развитым. Творческие умы пока в России большая редкость» Б.П.Никитин

В большинстве своем эти игры представлены в виде головоломок, направленных на распознавание и достраивание образов, т. е. на развитие логического и образного мышления. Их можно назвать спортивным комплексом для ума, для развития творческих способностей ребенка.

7 Развивающие игры

Развивающие игры

Каждая игра представляет собой НАБОР ЗАДАЧ, которые ребенок решает с помощью кубиков, кирпичиков, квадратов из картона или пластика, деталей из конструктора-механика и т.д. Задачи даются ребенку в различной форме: в виде модели, плоского рисунка в изометрии, чертеже, письменной или устной инструкции и т. п., и таким образом знакомят его с разными способами передачи информации; Задачи расположены примерно в порядке возрастания сложности, т. е. в них использован принцип народных игр: от простого к сложному; Задачи имеют очень широкий диапазон трудностей: от доступных иногда 2-3-летнему малышу до непосильных среднему взрослому. Поэтому игры могут возбуждать интерес в течение многих лет (до взрослости); Постепенное возрастание трудности задач позволяет ребенку подняться до потолка своих возможностей, где развитие идет наиболее успешно.

8 Библиография:

Библиография:

Никитин Б.П. Развивающие игры. – М.: Педагогика, 1985. Никитин Б.П. Ступеньки творчества или развивающие игры. – М.: Просвещение, 1991. Никитина Л.А. Мама или детский сад. – М.: Просвещение, 1990. Никитины Л. и Б. Мы и наши дети. – М.: Молодая гвардия, 1979. Никитины Л. и Б. Мы, наши дети и внуки. – М., 1989. Никитины Л. и Б. Резервы здоровья наших детей. – М.: Физкультура и спорт, 1990. Б. П. Никитин, “Детство без болезней” С.- П. 1996. Л. А. Никитина, “Отчий дом”1982. “Я учусь быть мамой” 1983. “Исповедь” 1991.

9 Сложи узор

Сложи узор

Набор для конструирования состоит из 16 деревянных кубиков (длина ребер - 3 см) с 8 видами раскраски граней, а также двух тетрадей с заданиями.

Способствует развитию пространственного мышления и логики.

10 Уникуб

Уникуб

Набор для конструирования состоит из 27 деревянных кубиков с красными, синими и желтыми гранями. К ним прилагается блокнот с заданиями, состоящий из 47 постепенно усложняющихся рисунков-образцов.

Развивает: логику; целостное восприятие объекта; способность представлять трехмерные объекты.

11 Сложи квадрат

Сложи квадрат

Набор составляют 20 квадратов разных цветов из плотного картона.

Способствует развитию восприятия формы. Развивает: - Основы черчения; - Основные навыки геометрии; - Конструкторские навыки; - Ощущение форм; - Воображение; - Комбинирование.

12 Основной набор

Основной набор

В комплект входят 144 цветных деревянных блока, 1 зеркало, 2 квадратные карточки с расчерченными планами для фундамента строительной конструкции и 30 проектов-заданий.

Развивает: восприятие формы; начальное умение читать чертеж предмета.

13 Числовые башни

Числовые башни

В комплекте - деревянные бруски с цифрами красного и синего цвета от 2 до 10. На обратной стороне этих брусков обозначен состав чисел от 2 до 10.

Помогает: в усвоении состава чисел (в пределах 10); в закреплении представлений о четных и нечетных числах; в формировании понятия "пяток"; в дифференциации понятий "столько же", "больше", "меньше"

14 Гео

Гео

Помогает: в усвоении состава чисел (в пределах 10); в закреплении представлений о четных и нечетных числах; в формировании понятия "пяток"; в дифференциации понятий "столько же", "больше", "меньше"

Способствует развитию способности представлять и строить трехмерные объекты.

15 Кирпичики

Кирпичики

В комплект входят 8 одинаковых деревянных брусков и блокнот с 48 заданиями. Можно моделировать различные виды объектов и строить архитектурные сооружения из восьми элементов.

Способствует развитию и тренировке навыков составления и чтения чертежа предмета.

16 Разделить или раздробить целый круг оказалось удобным и для игры

Разделить или раздробить целый круг оказалось удобным и для игры

А пользуясь в игре целым кругом и его частями, малыши приобретают и многие представления о дробях, об их соотношениях.

17 Развитие мелкой моторики

Развитие мелкой моторики

18 Шарик в лабиринте

Шарик в лабиринте

Два деревянных круга с прорезями, представляющими собой серпантин, по которому движется шарик. В один комплект включены 6 различных вариантов лабиринта.

Комплект для развития координации движений.

19 Мольберт Пабло

Мольберт Пабло

К мольберту (на магнитной основе) прилагаются 50 магнитных деталей пестрой окраски и разнообразной формы.

Помогает: снять нервное напряжение, агрессивность, детские страхи, другие личностные проблемы детей. Развиваются: воссоздающее воображение; устная речь; коммуникативные навыки.

20 Найди фигурке место

Найди фигурке место

Основа развивающей игры - деревянная плата, в которой вырезаны контуры различных фигур. Участники (от 1 до 4 человек) выбирают фигурки из матерчатого мешочка и должны с закрытыми (завязанными) глазами найти на плате место для этой фигурки.

Формируются и корригируются: тактильные ощущения, тактильная память; умение сравнивать наощупь и идентифицировать формы различных объектов.

21 Крестики-нолики

Крестики-нолики

Набор состоит из скрепленных между собой деревянных стоек и кубиков красного и синего цвета (длина ребра - 3 см). У каждого из двух игроков - кубики одного цвета.

Игровая задача: поочередно делая ход, собрать линию из 4 одинаковых кубиков: по горизонтали, вертикали или диагонали в любом направлении.

Повышается уровень распределения внимания. Развивается логическое мышление.

22 Игровые технологии в младшем школьном возрасте

Игровые технологии в младшем школьном возрасте

Для младшего школьного возраста характерны яркость и непосредственность восприятия, легкость вхождения в образы. Дети свободно вовлекаются в любую деятельность, особенно в игровую, самостоятельно организуются в групповую игру, продолжают игры с предметами, игрушками, появляются неимитационные игры. При этом игровой сюжет помогает активизировать учебный процесс, осваивать учебные элементы. Составление игровых технологий из отдельных игр и элементов – забота каждого учителя начальной школы.

23 Утро было солнечным

Утро было солнечным

Мы сели в

И поехали на море

Ловить

И

!

По воде плавали

,

Но совсем не ловилась

Тогда мы сложили удочки и поплыли по

, Как морские

24 Воспитатель МАДОУ Детский сад №12 г. Тюмени Харитонова Людмила
«Технология развивающих игр Б.П. Никитина»
http://900igr.net/prezentacija/doshkolnoe-obrazovanie/tekhnologija-razvivajuschikh-igr-b.p.-nikitina-162890.html
cсылка на страницу

Детский сад

17 презентаций о детском саде
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Детский сад > Технология развивающих игр Б.П. Никитина