Дошкольное образование
<<  Конструирование развивающей предметно – пространственной среды в ДОО в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования Конструирование развивающей предметно – пространственной среды в ДОО в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования  >>
Требования к развивающей предметно-пространственной среде в контексте
Требования к развивающей предметно-пространственной среде в контексте
Требования к развивающей предметно-пространственной среде в контексте
Требования к развивающей предметно-пространственной среде в контексте
N п/п
N п/п
2
2
4
4
*
*
Характеристика развивающей предметно-пространственной среды (3
Характеристика развивающей предметно-пространственной среды (3
-Эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с
-Эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с
4
4
Вопрос , важный для администрации дошкольного учреждения: Кто
Вопрос , важный для администрации дошкольного учреждения: Кто
Развивающая предметно-пространственная среда в соответствии с детскими
Развивающая предметно-пространственная среда в соответствии с детскими
Фэмп
Фэмп
Коммуникативная деятельность
Коммуникативная деятельность
Восприятие художественной литературы и фольклора
Восприятие художественной литературы и фольклора
Игровая деятельность
Игровая деятельность
-Художественная литература для чтения детям и чтения самими детьми;
-Художественная литература для чтения детям и чтения самими детьми;
Формирование патриотических чувств
Формирование патриотических чувств
Формирование чувства принадлежности к мировому сообществу
Формирование чувства принадлежности к мировому сообществу
Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира
Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира
Передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в
Передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в
Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально
Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально
Конструирование из разного материала
Конструирование из разного материала
Самообслуживание и элементарный бытовой труд
Самообслуживание и элементарный бытовой труд
Музыкальная деятельность
Музыкальная деятельность
Изобразительная деятельность
Изобразительная деятельность
Приобщение к изобразительному искусству
Приобщение к изобразительному искусству
Двигательная деятельность
Двигательная деятельность
-Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и
-Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей
Воспитание культурно-гигиенических навыков
Воспитание культурно-гигиенических навыков
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация на тему: «Требования к развивающей предметно-пространственной среде в контексте ФГОС дошкольного образования». Автор: Задрот. Файл: «Требования к развивающей предметно-пространственной среде в контексте ФГОС дошкольного образования.pptx». Размер zip-архива: 117 КБ.

Требования к развивающей предметно-пространственной среде в контексте ФГОС дошкольного образования

содержание презентации «Требования к развивающей предметно-пространственной среде в контексте ФГОС дошкольного образования.pptx»
СлайдТекст
1 Требования к развивающей предметно-пространственной среде в контексте

Требования к развивающей предметно-пространственной среде в контексте

ФГОС дошкольного образования.

МБДОУ «ЦРР – д/с «Рябинка»

Выполнила воспитатель: Алексеева Н.Н.

2 Требования к развивающей предметно-пространственной среде в контексте

Требования к развивающей предметно-пространственной среде в контексте

ФГОС дошкольного образования. П.3.3 ФГОС ДО- развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации, группы, а также территории (далее - участок), прилегающей к Организации или находящейся на небольшом удалении, приспособленной для реализации Программы; материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста: -в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа; охраны и укрепления их здоровья; учёта особенностей и коррекции недостатков их развития (п. 3.3.1 ФГОС ДО)

3 N п/п

N п/п

Требования к развивающей предметно-пространственной среде.

1

Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:

возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых; двигательную активность детей; возможность для уединения (п.3.3.2 ФГОС ДО); реализацию различных образовательных программ; в случае организации инклюзивного образования – необходимые для него условия; учёт национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; учёт возрастных особенностей детей (3.3.3 ФГОС ДО)

4 2

2

Развивающая предметно-пространственная среда должна быть:

3

Развивающая предметно-пространственная среда должна отражать содержание образовательных областей:

содержательно-насыщенной; трансформируемой; полифункциональной; вариативной; доступной; безопасной (3.3.4 ФГОС ДО)

социально-коммуникативное развитие; Познавательное развитие; речевое развитие; Художественно-эстетическое развитие; Физическое развитие

5 4

4

Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать различные виды детской деятельности:

*

*

В младенческом возрасте (2 мес.-1 год); непосредственное эмоциональное общение с взрослым; манипулирование с предметами; познавательно-исследовательские действия; восприятие музыки, детских песен и стихов; двигательная активность и тактильно-двигательные игры;

В раннем возрасте (1 год-3 года): предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками; экспериментирование с материалами и веществами; общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого; самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями; восприятие музыки, сказок, стихов; рассматривание картинок; двигательная активность;

6 *

*

-Игровая; -коммуникативная; -познавательно-исследовательская; -восприятие художественной литературы и фольклора; -самообслуживание и элементарный бытовой труд; -конструирование из разного материала; -изобразительная (рисование, лепка, аппликация); -музыкальная; -двигательная

Для детей дошкольного возраста (3года-8 лет):

7 Характеристика развивающей предметно-пространственной среды (3

Характеристика развивающей предметно-пространственной среды (3

3.4. ФГОС ДО )

Содержание

1

Характеристика предметно-пространственной среды

Насыщенность среды должна соответствовать: возрастным возможностям детей; содержанию Программы

Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), игровым, спортивным оздоровительным оборудованием, инвентарём и материалами. Насыщенность среды обеспечивает: игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами; двигательную активность, развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;

8 -Эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с

-Эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с

предметно-пространственным окружением; -возможность самовыражения детей.

2

3

N п/п

Характеристика предметно- пространственной среды

Содержание

Трансформируемость пространства

Возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей

Полифункциональность материалов

-Возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например : детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д. -наличие полифункциональных предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности

9 4

4

Вариативность

-Наличие различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей; -периодическая сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей

5

Доступность

-Доступность для воспитанников, в том числе для детей с ограниченными возможностями здоровья и для детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность; -свободный доступ детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности; -исправность и сохранность материалов и оборудования

6

Безопасность

Соответствие всех элементов предметно-пространственной среды требованиям по обеспечению надёжности и безопасности их использования

10 Вопрос , важный для администрации дошкольного учреждения: Кто

Вопрос , важный для администрации дошкольного учреждения: Кто

определяет, какое оборудование необходимо для выполнения требований Стандарта к наполнению развивающей предметно-пространственной среды? П.3.3.5 ФГОС ДО даёт ответ:

Организация самостоятельно определяет

Средства обучения (в том числе технические)

Иииг

Игровое, спортивное, оздоровительное оборудование

Инвентарь

11 Развивающая предметно-пространственная среда в соответствии с детскими

Развивающая предметно-пространственная среда в соответствии с детскими

видами деятельности

Познавательно-исследовательская деятельность

Познавательно-исследовательская деятельность

Познавательно-исследовательская деятельность

Познавательно-исследовательская деятельность

Направленияобразоват. деятельности

Вид помещений

Вид помещений

Оснащение

Сенсорное развитие

Игровые комнаты групп

-Объекты для исследования в действии (доски-вкладыши, мозаика, палочки Кюизенера, наборы кубиков, и др.); -дидактические игры на развитие психических функций - мышления, внимания. Памяти, воображения

-Объекты для исследования в действии (доски-вкладыши, мозаика, палочки Кюизенера, наборы кубиков, и др.); -дидактические игры на развитие психических функций - мышления, внимания. Памяти, воображения

Познавательное развитие

Методический кабинет, игровые комнаты групп

-Объекты для исследования в действии (наборы для опытов с водой, воздухом, светом, магнитами, песком, коллекции): -образно-символический материал (наборы картинок, календари погоды, природы, карты, атласы, глобусы и т.д.) -материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек

-Объекты для исследования в действии (наборы для опытов с водой, воздухом, светом, магнитами, песком, коллекции): -образно-символический материал (наборы картинок, календари погоды, природы, карты, атласы, глобусы и т.д.) -материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек

12 Фэмп

Фэмп

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

Игровые комнаты групп

-Объекты для исследования в действии (палочки Кюизенера, блоки Дьенеша и др.) -образно- символический материал (головоломки, лабиринты); -нормативно-знаковый материал (календарь, карточки, кубики с цифрами, линейки) -развивающие игры с математическим содержанием; -домино, шашки, шахматы

Методический кабинет, игровые комнаты групп

-Образно-символический материал; -нормативно-знаковый материал; -коллекции; -настольно-печатные игры; -электронные материалы (видеофильмы, слайд-шоу различной тематики); -справочная литература (энциклопедии)

13 Коммуникативная деятельность

Коммуникативная деятельность

Коммуникативная деятельность

Коммуникативная деятельность

-Развитие свободного общения со взрослыми и детьми

Все пространство детского сада

-Картотека словесных игр; -настольные игры (лото, домино) -нормативно-знаковый материал; -игры на развитие мелкой моторики; -развивающие игры («Найди по описанию», «Что сначала, что потом»шнуровки, вкладыши и др.); -алгоритмы (схемы) для обучения рассказыванию, мнемотаблицы для заучивания стихов; -художественная литература для чтения детям и чтения самими детьми; -картины, иллюстративный материал, плакаты для рассматривания; -игры-забавы

-Картотека словесных игр; -настольные игры (лото, домино) -нормативно-знаковый материал; -игры на развитие мелкой моторики; -развивающие игры («Найди по описанию», «Что сначала, что потом»шнуровки, вкладыши и др.); -алгоритмы (схемы) для обучения рассказыванию, мнемотаблицы для заучивания стихов; -художественная литература для чтения детям и чтения самими детьми; -картины, иллюстративный материал, плакаты для рассматривания; -игры-забавы

-Развитие всех компонентов устной речи детей

Методический кабинет, игровые комнаты всех групп

14 Восприятие художественной литературы и фольклора

Восприятие художественной литературы и фольклора

Восприятие художественной литературы и фольклора

Восприятие художественной литературы и фольклора

-Художественная литература для чтения детям и чтения самими детьми; -справочная литература (энциклопедии); -аудио- и видеозаписи литературных произведений; -образно-символический материал (игры «Парочки», «Литературные герои», пазлы); -различные виды театров; -ширма для кукольного театра; -детские театральные костюмы, атрибуты для костюмов и постановок; -игрушки- персонажи; -игрушки- предметы оперирования; -алгоритмы (схемы) для обучения рассказыванию, мнемотаблицы для заучивания стихов; -картотека подвижных игр со словами; -картотека словесных игр; -картотека потешек, загадок, пословиц и других форм литературного творчества; -книжные уголки в группах; -материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек

-Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностей представлений -развитие литературной речи; -приобщение к словесному искусству

Методический кабинет, все помещения групп, музыкальный зал, участок учреждения

15 Игровая деятельность

Игровая деятельность

Игровая деятельность

Игровая деятельность

-Развитие навыков и умений игровой деятельности

Игровые комнаты всех групп, участок учреждения

-Игрушки-персонажи и ролевые атрибуты; -игрушки- предметы оперирования; -маркеры игрового пространства (детская, кукольная мебель, предметы быта); -полифункциональные материалы; -игры «На дачу», «На умственную компетенцию детей»; -строительный материал; -конструкторы; -детали конструктора; -материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек

16 -Художественная литература для чтения детям и чтения самими детьми;

-Художественная литература для чтения детям и чтения самими детьми;

-настольные игры соответствующей тематики; -альбомы «Правила группы», «Правила безопасности»; -игрушки –персонажи и ролевые атрибуты; -игрушки- предметы оперирования; -маркеры игрового пространства; -материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек

-Иллюстративный материал, плакаты для рассматривания; -атрибуты для сюжетно-ролевых игр «Семья», «Поликлиника» и др. -уголок ряжения; -игрушки- персонажи и ролевые атрибуты; -настольные игры соответствующей тематики; -этнокалендарь; -фотоальбомы воспитанников; -нормативно – знаковый материал

Приобщение к элементарным общепринятым нормам

Все пространство учреждения

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности

Все помещения групп

17 Формирование патриотических чувств

Формирование патриотических чувств

Игровые комнаты всех групп

-Иллюстративный материал, плакаты для рассматривания; -художественная литература для чтения и чтения самими детьми; -дидактические наборы соответствующей тематики; -этнокалендарь; -фотоальбомы воспитанников; -коллекции; -образно-символический материал (наборы картинок по исторической тематике для выстраивания временных рядов, для иерархической классификации); -нормативно-знаковый материал

18 Формирование чувства принадлежности к мировому сообществу

Формирование чувства принадлежности к мировому сообществу

Игровые комнаты всех групп

-Художественная литература для чтения детям и чтения самими детьми; -дидактические наборы соответствующей тематики; -справочная литература; -образно-символический материал (наборы картинок по исторической тематике для иерархической классификации); -этнокалендарь; -фотоальбомы воспитанников; -коллекции; нормативно-знаковый материал

19 Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира

Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира

природы ситуациях и способах поведения в них; -приобщение к правилам безопасного поведения

Все пространство учреждения (коридоры, холлы и пр.), участок учреждения

-Иллюстративный материал, картины, плакаты для рассматривания; -видеофильмы для детей; -дидактические наборы соответствующей тематики; -художественная литература для чтения детям и чтения самими детьми; -энциклопедии; -игрушки- предметы оперирования; -игрушки- персонажи и ролевые атрибуты; - маркеры игрового пространства (детская, кукольная мебель, предметы быта) с учётом правил безопасности

20 Передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в

Передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в

качестве пешехода и пассажира транспортного средства

Игровые комнаты всех групп, участок детского сада

-Иллюстративный материал, картины, плакаты для рассматривания; -видеофильмы для детей; -дидактические наборы соответствующей тематики --игрушки- предметы оперирования; -игрушки- персонажи и ролевые атрибуты; -полифункциональные материалы; -настольные игры соответствующей тематики («Правила дорожного движения», домино «Дорожные знаки»); -строительный материал; -конструкторы; -детали конструктора; -художественная литература для чтения детям и рассматривания самими детьми по ОО «Безопасность»

21 Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально

Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально

опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям

Все пространство учреждения, участок учреждения

-Иллюстративный материал, картины, плакаты для рассматривания; -видеофильмы для детей; -дидактические наборы соответствующей тематики; -художественная литература для чтения детям и чтения самими детьми; -энциклопедии; -игрушки- предметы оперирования; -игрушки- персонажи и ролевые атрибуты; - Маркеры игрового пространства (детская, кукольная мебель, предметы быта) ; -строительный материал; -конструкторы; -детали конструктора; -настольные игры соответствующей тематики ; -информационно-деловое оснащение учреждения («Безопасность»);

22 Конструирование из разного материала

Конструирование из разного материала

Развитие навыков и умений конструктивной деятельности

Методический кабинет, игровые комнаты групп

-Образно-символический материал (наборы картинок, календари погоды, природы, карты, атласы, глобусы и т.д.); -конструкторы напольные; -детали конструктора настольного; -плоскостные конструкторы; -строительный материал; -бумага, природные и бросовые материалы; -материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек

23 Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Развитие навыков и умений трудовой деятельности (самообслуживание, хозяйственно- бытовой труд, труд в природе)

Все помещения групп, физкультурный и музыкальный залы, участок учреждения

-Игрушки- предметы оперирования; -маркеры игрового пространства (детская, кукольная мебель, предметы быта); -атрибуты для сюжетно-ролевых игр «Семья», «Магазин», «Парикмахерская», «Больница», «Ателье», «Библиотека», «Школа»; -полифункциональные материалы; -материалы для аппликации, конструирования из бумаги; -природные, бросовые материалы; -материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам

Все пространство учреждения, участок учреждения

--Игрушки- предметы оперирования; -маркеры игрового пространства (детская, кукольная мебель); -полифункциональные материалы; -образно-символический материал (виды профессий и т.д.) -настольно-печатные игры (лото «Профессии», «Кто что делает?»); -материалы учитывающие интересы мальчиков и девочек

24 Музыкальная деятельность

Музыкальная деятельность

-Развитие навыков и умений музыкально- художественной деятельности; -приобщение к музыкальному искусству

Кабинет музыкального руководителя, физкультурный и музыкальный, игровые комнаты групп

-Музыкальный центр; -пианино; -разнообразные музыкальные инструменты для детей; -подборка аудиозаписей с музыкальными произведениями; -пособия, игрушки, атрибуты; -различные виды театров; -ширма для кукольного театра; -детские и взрослые костюмы; -детские хохломские стулья и стол; -шумовые коробочки; -дидактические наборы («Музыкальные инструменты», «Русские композиторы»; -детские рисунки по темам концертов артистов детской филармонии

25 Изобразительная деятельность

Изобразительная деятельность

-Развитие навыков и умений изобразительной деятельностей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд); -развитие детского творчества

Игровые комнаты всех групп; участок учреждения Все пространство учреждения, участок учреждения

-Слайды с репродукциями картин; -материалы и оборудования для продуктивной деятельности (аппликации, рисования, лепки); -природный, бросовый материал; -иллюстрированный материал, картины, плакаты; -настольно-печатные игры («Цвет», «Форма», «Ассоциация» ) -альбомы художественных произведений; -художественная литература с иллюстрациями; -изделия народных промыслов (Дымково, Городец, Гжель, Хохлома, Палех, Жостово, матрёшки, богородские игрушки); -скульптуры малых форм (глина, дерево); -игрушки, муляжи, гербарии, коллекции семян растений

26 Приобщение к изобразительному искусству

Приобщение к изобразительному искусству

Игровые комнаты всех групп; участок учреждения

-Слайды с репродукциями картин; -иллюстрированный материал, картины, плакаты; -альбомы художественных произведений; -изделия народных промыслов (Дымково, Городец, Гжель, Хохлома, Палех, Жостово, матрёшки, богородские игрушки); -скульптуры малых форм (глина, дерево); -художественная литература с иллюстрациями

27 Двигательная деятельность

Двигательная деятельность

-Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации); -накопления и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями)

Физкультурный и музыкальный залы, игровые помещения групп, участок учреждения, бассейн

-Музыкальный центр; -оборудование (для ходьбы, бега, равновесия, прыжков, катания, бросания и лазания; общеразвивающих упражнений); -набор «Кузнечик»; -картотеки подвижных игр; -картотека «Игры, которые лечат»; -игры на ловкость (кегли, «Поймай рыбку» и т. Д. ); -тренажеры (велосипед и др.); -атрибуты для спортивных игр (хоккей, бадминтон и др.); -игровые комплексы (горка); -качели, карусели; -материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек

28 -Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и

-Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и

физическом совершенствовании

Физкультурный и музыкальный залы, игровые помещения всех групп, участок

-оборудование (для ходьбы, бега, равновесия, прыжков, катания, бросания , ловли; ползания и лазания; общеразвивающих упражнений); -настольно-печатные игры («Виды спорта» и др.); -игры на ловкость (кегли, «Поймай рыбку» и т.д.); -тренажеры (велосипед и др.); -фитболы; -атрибуты для спортивных игр (хоккей, бадминтон и др.); -игровые комплексы (горка); -качели, карусели

29 Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей

Все пространство учреждения, участок учреждения

-Развивающие игры; -художественная литература; -игры на ловкость; -дидактические игры на развитие психических функций (мышления, внимания, памяти, воображения); -оборудование (для ходьбы, бега, равновесия, прыжков, катания, бросания , ловли; ползания и лазания; общеразвивающих упражнений); -набор «Кузнечик»; -картотеки подвижных игр; -картотека «Игры, которые лечат»; -тренажеры (велосипед и др.); -атрибуты для спортивных игр (хоккей, бадминтон и др.); -игровые комплексы (горка); -качели

30 Воспитание культурно-гигиенических навыков

Воспитание культурно-гигиенических навыков

Все помещения групп, участок учреждения

-Художественная литература; -алгоритмы для запоминания последовательности культурно-гигиенических навыков; -игрушки-персонажи; -игрушки-предметы оперирования; -маркеры игрового пространства; -настольные игры соответствующей тематики; -иллюстрированный материал, картины, плакаты

31 Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Все помещения групп, участок учреждения

-Иллюстративный материал, картины, плакаты; -настольные игры соответствующей тематики; -художественная литература для чтения детям и рассматривания самими детьми; -игрушки-персонажи; -игрушки- предметы оперирования; -физкультурно - игровое оборудование; -оборудование (для ходьбы, бега, равновесия, прыжков, катания, бросания и ловли; ползания и лазания; общеразвивающих упражнений); -набор «Кузнечик»; -картотеки подвижных игр; -картотека «Игры, которые лечат»;

32 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

Спасибо за внимание !

«Требования к развивающей предметно-пространственной среде в контексте ФГОС дошкольного образования»
http://900igr.net/prezentacija/doshkolnoe-obrazovanie/trebovanija-k-razvivajuschej-predmetno-prostranstvennoj-srede-v-kontekste-fgos-doshkolnogo-obrazovanija-109706.html
cсылка на страницу
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Дошкольное образование > Требования к развивающей предметно-пространственной среде в контексте ФГОС дошкольного образования