Дошкольное образование
<<  Модернизация муниципальных систем дошкольного образования Система оценки качества дошкольного образования  >>
Ульяновский институт повышения квалификации и переподготовки
Ульяновский институт повышения квалификации и переподготовки
Вид проекта: Практико – ориентированный Цель проекта: Выявить
Вид проекта: Практико – ориентированный Цель проекта: Выявить
Задачи проекта
Задачи проекта
Актуальность
Актуальность
Главную роль в этом процессе играет воспитатель, который учит детей «
Главную роль в этом процессе играет воспитатель, который учит детей «
Предпологаемые результаты
Предпологаемые результаты
Теоретическое обоснование проекта
Теоретическое обоснование проекта
Связь между деятельностью и эмоциями весьма тесная
Связь между деятельностью и эмоциями весьма тесная
В детском саду театрально – игровая деятельность существует в 2-х
В детском саду театрально – игровая деятельность существует в 2-х
Виды театра
Виды театра
Виды театра, изготовленные руками родителей
Виды театра, изготовленные руками родителей
Формы театрально-игровой деятельности:
Формы театрально-игровой деятельности:
Наличие необходимых умений и навыков театрально- игровой деятельности:
Наличие необходимых умений и навыков театрально- игровой деятельности:
Произносить небольшие предложения и фразы от лица персонажей;
Произносить небольшие предложения и фразы от лица персонажей;
Игры – драматизации сами по себе являются играми – развлечениями для
Игры – драматизации сами по себе являются играми – развлечениями для
Из этого можно сделать следующие выводы:
Из этого можно сделать следующие выводы:
Методика обследования
Методика обследования
Сравнительный анализ результатов (входной и заключительной
Сравнительный анализ результатов (входной и заключительной
Эмоциональная сфера детей раннего возраста очень яркая, она поддается
Эмоциональная сфера детей раннего возраста очень яркая, она поддается
Список используемой литературы
Список используемой литературы
Кошелева А. Д. « Эмоциальное развитие дошкольника» Москва, Просвещение
Кошелева А. Д. « Эмоциальное развитие дошкольника» Москва, Просвещение
Статья Р. Сигутпина « Рекомендации к организации театрализованных игр»
Статья Р. Сигутпина « Рекомендации к организации театрализованных игр»
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация: «Ульяновский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования». Автор: User. Файл: «Ульяновский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования.pptx». Размер zip-архива: 4617 КБ.

Ульяновский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования

содержание презентации «Ульяновский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования.pptx»
СлайдТекст
1 Ульяновский институт повышения квалификации и переподготовки

Ульяновский институт повышения квалификации и переподготовки

работников образования Кафедра дошкольного образования Педагогический проект Формирование положительных эмоций в театрально-игровой деятельности с детьми раннего возраста

Выполнила гр. Д - 17 Воспитатель МБДОУ детский сад №103 Андреева Людмила Васильевна 2 квалификационная категория. Научный руководитель: г. Ульяновск 2012г.

2 Вид проекта: Практико – ориентированный Цель проекта: Выявить

Вид проекта: Практико – ориентированный Цель проекта: Выявить

особенности проявления эмоций в театрально игровой деятельности и создания благоприятных условий в ДОУ для развития эмоциональной отзывчивости у детей раннего возраста. Образовательная область: социализация, чтение художественной литературы, музыка , физическая культура.

3 Задачи проекта

Задачи проекта

Научить детей некоторым способам изображения героев при разыгрывании сцен (показать, как тяжело, неуклюже ходит медвежонок, как весело машут крыльями птички) и т. д. Побуждать детей к драматизации знакомых сказок, учить выразительно исполнять сказку по ролям, передавая элементарные интонации действующих лиц.

Познакомить детей с некоторыми видами театра: кукольный, драматический, настольный. Учить детей воспринимать и эмоционально откликаться на разные формы фольклора( песенки, потешки, прибаутки), произведения художественной литературы, как рассказанные воспитателем, так и проинсценированные взрослым. Учить детей выразительно пересказывать, читать небольшие по объему литературные произведения по раннему возрасту.

4 Актуальность

Актуальность

В федеральных государственных требованиях к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования ( приказ № 655 от 23. 11. 2009г.) одной из ведущих названа образовательная область « Социализация». Одним из средств формирования положительных эмоций является театр. Театр для детей – это школа эмоциональной культуры и человеческого общения.

5 Главную роль в этом процессе играет воспитатель, который учит детей «

Главную роль в этом процессе играет воспитатель, который учит детей «

играть в театр», учит принимать на себя роль, действовать в соответствии с этой ролью. Основы театрализованной деятельности начинают закладываться в раннем возрасте, и дети принимают поначалу лишь пассивное участие в роли зрителей, но при грамотном руководстве воспитателя сформировать необходимые умения не только возможно, но и необходимо.

6 Предпологаемые результаты

Предпологаемые результаты

- Двигательные умения при передаче образа; - умение соединять речь и движение; - наличие у детей знания о литературных текстах; -умение передавать замысел своими словами в виде диалогов и монологов; -развитие творческих способностей: мимических, музыкальных, пантомимических; -развитие умений объединяться самостоятельно в театрализованных играх.

7 Теоретическое обоснование проекта

Теоретическое обоснование проекта

Развитие эмоций у детей раннего возраста В работах советских психологов и педагогов ( Л, С.Выготский, А. Н. Леонтьев, А. П. Усова, А.В. Запорожец) имеются указания на то, что формирование высших человеческих чувств происходит в процессе усвоения ребёнком социальных ценностей, социальных требований , норм и идеалов, которые при определенных условиях становятся внутренним достоянием детской личности , содержанием побудительных мотивов его поведения. В результате такого усвоения ребенок приобретает своеобразную систему эталонов ценностей сопоставляя с которыми наблюдаемые явления, он оценивает их эмоционально как привлекательные или отталкивающие, как добрые или злые, как красивые или безобразные. Эмоции ребенка развиваются в деятельности и зависят от содержания и структуры этой деятельности.

8 Связь между деятельностью и эмоциями весьма тесная

Связь между деятельностью и эмоциями весьма тесная

Эмоции совершенствуя по мере формирования и усложнения различной деятельности, и вместе с тем возрастные своеобразия деятельности определяют специфику и известное несовершенство эмоций в первые три года жизни. В этом возрасте ребенок живо реагирует на происходящее. Но его эмоции кратковременны, неустойчивы. Причина этого в том, что они возникают в связи с действиями и мотивами, направленными на ближайшие цели. К началу дошкольного возраста ребенок приходит уже с относительно богатым эмоциональным опытом. Он обычно довольно живо реагирует на радостные и печальные события, легко проникается настроением окружающих его людей. Выражение эмоций носит у него очень непосредственный характер, они бурно проявляются в его мимике, словах, движениях.

9 В детском саду театрально – игровая деятельность существует в 2-х

В детском саду театрально – игровая деятельность существует в 2-х

формах:

Когда действующими лицами являются определенные предметы( куклы, фигурки, плоскостные изображения) Дети , действуя с этими предметами, произносят за них слова и организуют взаимодействия между этими предметами. Дети сами становятся актерами, героями сказок, берут на себя определенную роль, двигаются, говорят, сами вступают во взаимодействие с другими героями.

10 Виды театра

Виды театра

Непредметный: игры – инсценировки, игры драматизации, теневой театр; Предметный : театр на фланелеграфе, настольный театр, театр на ширме, игры с куклами марионетками.

11 Виды театра, изготовленные руками родителей

Виды театра, изготовленные руками родителей

12 Формы театрально-игровой деятельности:

Формы театрально-игровой деятельности:

Организована образовательная деятельность(фронтальные, подгрупповые и индивидуальные) праздники развлечения кукольные спектакли театрализованные действия мимические этюды игры-имитации

13 Наличие необходимых умений и навыков театрально- игровой деятельности:

Наличие необходимых умений и навыков театрально- игровой деятельности:

- Двигательные умения при передаче образа; - умение соединять речь и движение; - наличие у детей знания о литературных текстах; умение передавать замысел своими словами в виде диалогов и монологов; -развитие творческих способностей: мимических, музыкальных, пантомимических; -развитие умений объединяться самостоятельно в театрализованных играх.

14 Произносить небольшие предложения и фразы от лица персонажей;

Произносить небольшие предложения и фразы от лица персонажей;

Воспроизводить простые движения в пространстве (различные виды ходьбы, прыжков, повороты, наклоны); Уметь согласовывать свои действия с действиями партнера; Уметь использовать фланелеграф, образные игрушки, плоскостной и пальчиковый театр.

Л.С. Фурмина выделила уровни двигательных умений для детей 1-ой младшей группы:

15 Игры – драматизации сами по себе являются играми – развлечениями для

Игры – драматизации сами по себе являются играми – развлечениями для

детей любого возраста, они вызывают всплеск позитивных эмоций, радость и создают хорошее настроение, одновременно дети получают удовольствие от просмотра знакомых сказок, особенно если они сами в них участвуют. Игры – драматизации особо приемлемы для детей раннего возраста, так как в этом возрасте преобладают наглядные методы , а театрализованная деятельность как нельзя лучше отвечает этим требованиям.

16 Из этого можно сделать следующие выводы:

Из этого можно сделать следующие выводы:

-В процессе театрализованных игр расширяются знания детей об окружающем мире; -Развивается эмоционально – волевая сфера; - Развивается чувство коллективизма, ответственности друг за друга, формируется опыт нравственного поведения; - Стимулируется развитие творческой , поисковой активности , самостоятельности; - Участие в театрализованных играх доставляет детям радость, удовольствие, вызывает активный интерес, увлекает их.

17 Методика обследования

Методика обследования

Мониторинг по книге Е. Волосовой «Развитие ребенка раннего возраста» : Выявить уровень развития (детей) эмоциональной сферы и эмоциональной отзывчивости на литературные произведения, а также на драматизации; Умение определить эмоциональное состояние героев сказок на картинке, умение самостоятельно выражать эмоции, так же, как у героев; Умение подражать животным (игры-имитации) двигательно и с помощью речи (звукоподражания).

18 Сравнительный анализ результатов (входной и заключительной

Сравнительный анализ результатов (входной и заключительной

диагностики)

19 Эмоциональная сфера детей раннего возраста очень яркая, она поддается

Эмоциональная сфера детей раннего возраста очень яркая, она поддается

контролю воспитателя, ее можно направить в разное русло определенной воспитательской целью. Всплеск положительных эмоций проявляется в разных видах деятельности детей, в том числе и театрализованной. Положительные эмоции строятся на основе интереса детей, а интерес к играм – драматизациям у детей особенно раннего возраста очень высок.

Результат проекта

20 Список используемой литературы

Список используемой литературы

Артемова В. « Театральные игры дошкольников», Москва просвещение 1991 г. Бабаева Т. И. « Воспитание и обучение в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой , Москва, Просвещение 1985г. Вераксы Н. Е, Васильева М. А, Комарова Т. С. Программа « От рождения до школы» М. Мозаика – Синтез, 2010. Ветлугина « Нравственно- эстетическое воспитание в детском саду» Гарбузов В. И. « Практическая психотерапия», Санкт- Петербург, 1994. Гарбузов В. И. « От младенчества до старости», Ленинград 1991г. « Детский сад со всех сторон», 2002г. № 23 ( 107) Зворыгина Е. В. « первые сюжетные игры малышей» , Москва, Просвещение 1988г. Караманенко Т. Н, Караманенко Ю. Г, « Кукольный театр – дошкольникам» Москва, Просвещение 1982г.

21 Кошелева А. Д. « Эмоциальное развитие дошкольника» Москва, Просвещение

Кошелева А. Д. « Эмоциальное развитие дошкольника» Москва, Просвещение

1985г. Кряжева М. Л. « Развитие эмоционального мира дошкольников» , Ярославль , 1997г. Логинова В. И. « Детство» Санкт- Петербург 2001. Лысова В. Я. « Спортивные праздники и развлечения» Москва, Просвещние 2000г. Люблинская А. А. « Детская психология», Москва, Просвещение1971г. Лямина Г. М. « Воспитание детей раннего возраста» Москва, просвещение 1974г. Медведева И, Шишова Т, « Улыбка судьбы» ООО» Линка – Пресс» 2000г. Немов Р. С, « Психология», Москва, Просвещение 1986г. Павлова Л. Н. « Воспитание и обучение детей раннего возраста» Москва, Просвещение 1986г. Статья Е.Петровой « Театрализованные игры» Дошкольное воспитание 2001г, № 4 стр. 32-34.

22 Статья Р. Сигутпина « Рекомендации к организации театрализованных игр»

Статья Р. Сигутпина « Рекомендации к организации театрализованных игр»

Воспитание дошкольников 1988г. № 8 Статья Л. Фурминой « Театр- дома» Дошкольное воспитание 1990 № 1 Статья Н. Ежовой « Развитие эмоций в совместной с педагогом деятельности» Дошкольное воспитание 2003г. № 1 стр21-22 Царенко Л. « От потешек к Пушкинскому балу» Москва, Просвещение 1999г.№1 « Эстетическое образование « Методическое пособие д/с№45, Ульяновск 2002г.

23 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«Ульяновский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования»
http://900igr.net/prezentacija/doshkolnoe-obrazovanie/uljanovskij-institut-povyshenija-kvalifikatsii-i-perepodgotovki-rabotnikov-obrazovanija-88426.html
cсылка на страницу

Дошкольное образование

15 презентаций о дошкольном образовании
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Дошкольное образование > Ульяновский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования