Дошкольное образование
<<  Уголок природы в группе учреждения дошкольного образования Развитие альтернативных форм дошкольного образования  >>
Вопросы развития дошкольного образования
Вопросы развития дошкольного образования
Становление и развитие личности в ее индивидуальности, уникальности,
Становление и развитие личности в ее индивидуальности, уникальности,
Мировые тенденции развития дошкольного образования
Мировые тенденции развития дошкольного образования
Содержание образования
Содержание образования
Академическая модель
Академическая модель
Основные выводы ОЭСР
Основные выводы ОЭСР
Ожидания от систем дошкольного образования
Ожидания от систем дошкольного образования
От учебно-дисциплинарной к модели личностного развития,
От учебно-дисциплинарной к модели личностного развития,
Преемственность уровней образования (единая философия образования для
Преемственность уровней образования (единая философия образования для
ФГОС направлен на обеспечение
ФГОС направлен на обеспечение
Методологические основы ФГОС дошкольного образования
Методологические основы ФГОС дошкольного образования
Требования к результатам освоения ООП
Требования к результатам освоения ООП
Освоение основной образовательной программы не сопровождается
Освоение основной образовательной программы не сопровождается
Требования к структуре ООП
Требования к структуре ООП
Требования к структуре ООП
Требования к структуре ООП
Кадровые условия Финансовые условия Материально-технические условия
Кадровые условия Финансовые условия Материально-технические условия

Презентация: «Вопросы развития дошкольного образования». Автор: Govorina, Mariya. Файл: «Вопросы развития дошкольного образования.pptx». Размер zip-архива: 67 КБ.

Вопросы развития дошкольного образования

содержание презентации «Вопросы развития дошкольного образования.pptx»
СлайдТекст
1 Вопросы развития дошкольного образования

Вопросы развития дошкольного образования

2 Становление и развитие личности в ее индивидуальности, уникальности,

Становление и развитие личности в ее индивидуальности, уникальности,

неповторимости

Миссия дошкольного образования

3 Мировые тенденции развития дошкольного образования

Мировые тенденции развития дошкольного образования

Подготовка к школе с акцентом на академическую составляющую методологии и программ (Англо-Саксонский мир + Франция)

Личностно-ориентированный, социально-конструктивистский подход (Северная и Центральная Европа)

4 Содержание образования

Содержание образования

Северно-Европейская модель основана на требованиях к воспитательной и образовательной среде дошкольной образовательной организации, обеспечивающих достижение результата Англо-Саксонская модель основана на требованиях к результатам, которые демонстрируют дети

5 Академическая модель

Академическая модель

Личностно-ориентированная модель

Интеллектуальное развитие

Мотивация к обучению

Грамотность, счет

Креативность

Самостоятельность

Предметные знания

Уверенность в себе

Общие знания и навыки

Инициативность

Краткосрочные результаты

Долгосрочные результаты

6 Основные выводы ОЭСР

Основные выводы ОЭСР

- В большинстве стран дошкольное образование начинается в раннем возрасте (до 3-х лет) - Запрос на раннее дошкольное образование (до 3-х лет) превышает предложения в большинстве стран - Участие в ранних программах демонстрирует лучшие результаты в дальнейшем

7 Ожидания от систем дошкольного образования

Ожидания от систем дошкольного образования

- Государство – готовность к школе и полноценное социальное психоэмоциональное и физическое развитие ребенка - для работающих родителей – доступность высококачественного ухода и присмотра за ребенком - для общества, как правило, смешанные ожидания. (Для национальных меньшинств, к примеру, это - передача родной культуры и языка)

8 От учебно-дисциплинарной к модели личностного развития,

От учебно-дисциплинарной к модели личностного развития,

опосредованного совместной деятельностью

9 Преемственность уровней образования (единая философия образования для

Преемственность уровней образования (единая философия образования для

всех уровней образования) Социально-конструктивистское понимание образования в рамках культурно-исторического, деятельностного подхода

10 ФГОС направлен на обеспечение

ФГОС направлен на обеспечение

Формирования общей культуры, сохранения и укрепления здоровья детей дошкольного возраста, развития их физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, в том числе предпосылок учебной деятельности сохранения уникальности и самоценности дошкольного детства как важного периода жизни человека равных возможностей полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка и социального статуса становления основ российской гражданской идентичности детей дошкольного возраста формирования социокультурной среды дошкольного детства развития индивидуальных способностей и творческого потенциала каждого ребенка вариативности дошкольного образования с учетом индивидуальных особенностей развития, интересов и образовательных потребностей воспитанников (включая детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов) преемственности дошкольного и начального уровней общего образования

11 Методологические основы ФГОС дошкольного образования

Методологические основы ФГОС дошкольного образования

Культурно-историческая концепция

Деятельностный подход

12 Требования к результатам освоения ООП

Требования к результатам освоения ООП

Результаты включают в себя подлежащие развитию и усвоению в дошкольном возрасте: физические качества навыки здорового образа жизни, личной гигиены личностные качества социально-коммуникативные качества и установки ценностно-смысловые и нравственные ориентиры эмоциональное развитие интеллектуальное развитие творческие способности развитие речи и языковых способностей первичные представления и знания ребенка о себе, предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он живет; элементарные представления из мира живой природы, естествознания, математики, техники, истории и окружающего мира, предпосылки грамотности, знакомство с книжной культурой, детской литературой, функциями письма и чтения.

13 Освоение основной образовательной программы не сопровождается

Освоение основной образовательной программы не сопровождается

проведением промежуточных и итоговой аттестаций воспитанников

14 Требования к структуре ООП

Требования к структуре ООП

Принципы формирования ООП: возрастной адекватности, предполагающий учет биологического и психологического возраста воспитанников развивающего образования, согласно которому целью воспитания и обучения является разностороннее полноценное развитие ребенка сочетания полноты (направленности на полноценное развитие ребенка и реализацию его индивидуальных возможностей), необходимости и достаточности (определения средств, способных обеспечить полноценное развитие ребенка и реализацию его индивидуальных возможностей) интеграции всех компонентов содержания, обеспечивающей целостность дошкольного образования комплексно-тематического построения, создающего смысловые предпосылки программы учета гендерной специфики учета особенностей развития детей с ограниченными возможностями здоровья преемственности с основной образовательной программой начального общего образования.

15 Требования к структуре ООП

Требования к структуре ООП

Содержание образования должно охватывать развивающие направления: Социально - личностное Познавательно - речевое Художественно - эстетическое Физическое

16 Кадровые условия Финансовые условия Материально-технические условия

Кадровые условия Финансовые условия Материально-технические условия

Психолого-педагогическое обеспечение Учебно-материальное обеспечение Медико-социальное обеспечение Информационно-методические условия

Требования к условиям реализации ООП

«Вопросы развития дошкольного образования»
http://900igr.net/prezentacija/doshkolnoe-obrazovanie/voprosy-razvitija-doshkolnogo-obrazovanija-130822.html
cсылка на страницу

Дошкольное образование

15 презентаций о дошкольном образовании
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Дошкольное образование > Вопросы развития дошкольного образования