Игры для дошкольников
<<  Использование метода наглядного моделирования в системе коррекционной работы по преодолению ОНР у дошкольников Для дошкольников военная форма  >>
Воспитание культуры речи у дошкольников с использованием игровых
Воспитание культуры речи у дошкольников с использованием игровых
Проблема развития речи остается одной из актуальных проблем теории и
Проблема развития речи остается одной из актуальных проблем теории и
Воспитание звуковой культуры речи; обогащение, закрепление и
Воспитание звуковой культуры речи; обогащение, закрепление и
Игра, словарная работа, творчество, познание - вот те фундаментальные
Игра, словарная работа, творчество, познание - вот те фундаментальные
Игровые занятия проводятся в соответствии с сеткой занятий по
Игровые занятия проводятся в соответствии с сеткой занятий по
На занятиях используются наглядные, практические и словесные методы
На занятиях используются наглядные, практические и словесные методы
В дошкольном возрасте игра является ведущей деятельностью, а общение
В дошкольном возрасте игра является ведущей деятельностью, а общение
РАЗВИТИЕ РЕЧИ Фонетическая зарядка - Загадки Игра «Расскажи руками»
РАЗВИТИЕ РЕЧИ Фонетическая зарядка - Загадки Игра «Расскажи руками»
Беседы
Беседы
Пальчиковые игры"
Пальчиковые игры"
Театральная деятельность
Театральная деятельность
Дидактические игры для дошкольников
Дидактические игры для дошкольников
В работе используется наглядный материал, как фабричные
В работе используется наглядный материал, как фабричные
Дидактические игры по развитию речи
Дидактические игры по развитию речи
Сравни предметы» (на развитие наблюдательности, уточнение словаря за
Сравни предметы» (на развитие наблюдательности, уточнение словаря за
Подвижные игры для дошкольников
Подвижные игры для дошкольников
Сюжетно-ролевые игры в детском саду
Сюжетно-ролевые игры в детском саду
Не рекомендуется требовать от детей сиюминутного исполнения задач в
Не рекомендуется требовать от детей сиюминутного исполнения задач в

Презентация на тему: «Воспитание культуры речи у дошкольников с использованием игровых технологий». Автор: Александр. Файл: «Воспитание культуры речи у дошкольников с использованием игровых технологий.ppsx». Размер zip-архива: 5299 КБ.

Воспитание культуры речи у дошкольников с использованием игровых технологий

содержание презентации «Воспитание культуры речи у дошкольников с использованием игровых технологий.ppsx»
СлайдТекст
1 Воспитание культуры речи у дошкольников с использованием игровых

Воспитание культуры речи у дошкольников с использованием игровых

технологий.

Доклад воспитателя второй квалификационной категории МДОУ ЦРР детского сада 35 Г. Электростали Соколенко Людмилы Викторовны

2 Проблема развития речи остается одной из актуальных проблем теории и

Проблема развития речи остается одной из актуальных проблем теории и

практики. Способность членораздельной речи является одним из наиболее значительных и характерных проявлений развития человеческой личности. Ничто не отражается так отрицательно на общем развитии, как отсталость языка. Песталоцци писал: "В раннем детстве: как можно больше расширять круг их наблюдений, прочно и систематически укреплять их представления, добытые при наблюдении, давать им обширное знакомство с языком, необходимое для выражения словом".

3 Воспитание звуковой культуры речи; обогащение, закрепление и

Воспитание звуковой культуры речи; обогащение, закрепление и

активизация словаря; совершенствование грамматической правильности речи; формирование разговорной (диалогической) речи; развитие связной речи; воспитание интереса к художественному слову; подготовка к обучению грамоте.

Среди многих важных задач воспитания и обучения детей дошкольного возраста в детском саду обучение родному языку, развитие речи, речевого общения - одна из главных. Эта задача состоит из ряда специальных, частных задач:

4 Игра, словарная работа, творчество, познание - вот те фундаментальные

Игра, словарная работа, творчество, познание - вот те фундаментальные

составляющие, которые оказываются вовлеченными в сферу внимания педагога, когда он обращается к проблеме развития дошкольника на занятиях по развитию речи. Игра является необходимым условием формирования личности, её сознания и самосознания: это главнейший фактор психического и речевого развития. Игровое общение -есть тот необходимый базис, в рамках которого происходит формирование и совершенствование речевой активности ребенка.

5 Игровые занятия проводятся в соответствии с сеткой занятий по

Игровые занятия проводятся в соответствии с сеткой занятий по

возрастам, наработанный материал, игры можно использовать в режимных моментах. Занятия проводятся по подгруппам, имеют свою структуру, отработанную в ходе работы с детьми.

Всякая игра для ребёнка- это набор правил и различных целей. Знакомство детей с задачами игры происходит при помощи разных форм. Цели и задачи игр идут в порядке возрастания сложности, что позволяет совершенствовать навыки и умения детей. Вот некоторые примеры игр: 1. На развитие звуковой культуры речи. Нужно подбирать такие игры, которые помогут закреплять правильное произношение звуков, что важно при овладении письмом. Д/И "Послушай, как слоги разговаривают между собой" ПР: Са-са-са - на траве роса. Со-шо-со-шо-очень хорошо. Игру можно усложнить. Предложите детям самим придумать рифму. 2. Развитие фонематического слуха. Это, впоследствии, основа для грамотного письма. Д\И "Превращения" ПР: кот-рот (меняется первый звук) ром-рог (меняется последний звук) ром- Рим (меняется середина) Усложните, задайте детям вопрос. Как "крот" превратиться в "рот"? 3. Развитие графических навыков. Установлено, что для овладения навыками письма очень важно развитие движения пальцев и кистей рук. Для закрепления графического изображения букв предлагаю игру: Д\И "На что похожи колючки у ежа?" На картинке еж с колючками, а дети дорисовывают разные буквы вместо колючек. Усложните, пусть будут части букв, надо догадаться, что за буква спрятана. 4. Умеет ли ребёнок мыслить логически. закончи предложение. найди лишнее слово проведи аналогию, подбирая пару к третьему слову, по аналогии с первой парой. И т. д.

6 На занятиях используются наглядные, практические и словесные методы

На занятиях используются наглядные, практические и словесные методы

обучения. Занятия построены на коммуникативно-познавательной основе, что представляет детям творческую самостоятельность. Развитие речи, словесно - логического мышления, памяти и фантазии позволяет воспитывать самостоятельно мыслящую, творческую личность.

7 В дошкольном возрасте игра является ведущей деятельностью, а общение

В дошкольном возрасте игра является ведущей деятельностью, а общение

становится частью и условием ее. В этом возрасте приобретается тот сравнительно-устойчивый внутренний мир, который дает основание впервые назвать ребенка личностью, хотя, конечно, личностью еще не вполне сложившейся, но способной к дальнейшему развитию и совершенствованию. Этому способствует игровая деятельность. Благодаря игре личность ребенка приобретает очень важное новообразование: в игре развивается мотивационно-потребностная сфера; преодолевается познавательный и эмоциональный эгоцентризм; развивается произвольность поведения; развиваются умственные действия.

8 РАЗВИТИЕ РЕЧИ Фонетическая зарядка - Загадки Игра «Расскажи руками»

РАЗВИТИЕ РЕЧИ Фонетическая зарядка - Загадки Игра «Расскажи руками»

Развивающие игры -Угадай,что звучит - Считалки (стихотворение - Инсценирование сказок. -Назови животных и скажи, кто - Потешки сопровождается действиями - Игра «ТЕЛЕФОН» как кричит. - Стихи рук, пальцев рук, мимикой лица) - Сюжетно-ролевые игры. - «Дождик» («Кап-Кап» произноси - Сказки - Игры, сопровождающиеся быстро и медленно). текстом. -Кто топает? ( Топ-Топ-Топ) - Физкультминутки в сти- -Угадай, чей голосок. – Работа с Работа с родителями хотворной форме. -Чистоговорки «Оригами» -Найди одинаковый звук в - Штриховка 1.Как приобщить ребенка к чтению. словах. - Придумай рисунок, (беседа) -Хлопните в ладоши, если используя трафарет 2.Речь родителей – элемент подражания. услышите звук в словах. 3.Положительные эмоции – залог успеш- -Скороговорка ного развития и обучения. -Игра «Доскажи словечко», 4.Совместная работа родителей и вос- «Звук заблудился» питателя – залог хороших результатов -Запомни слова со звуком…, в развитии речи. которые встретятся в сказке -Закончи предложение.

9 Беседы

Беседы

Книжный уголок

Виды деятельности по запланированной теме

Игры

Занятия

Целевые прогулки

Работа с родителями

Вечер досуга

Рассматривание иллюстраций, альбомов

Чтение художественных произведений

Сюжетно-ролевые

Дидактические

Тематические выставки

Подвижные

Ознакомление с окружающим

Развитие речи

Художественная литература

Изобразительная деятельность

10 Пальчиковые игры"

Пальчиковые игры"

Очень важной частью работы по развитию мелкой моторики являются "пальчиковые игры". Игры эти очень эмоциональны, увлекательны. Они способствуют развитию речи, творческой деятельности. "Пальчиковые игры" как бы отображают реальность окружающего мира - предметы, животных, людей, их деятельность, явления природы. В ходе "пальчиковых игр" дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук. Тем самым вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности. "Пальчиковые игры" - это инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев. Многие игры требуют участия обеих рук, что даёт возможность детям ориентироваться в понятиях "вправо", "влево", "вверх", "вниз" и т. д. Дети от года до двух хорошо воспринимают "пальчиковые игры", выполняемые одной рукой. Трехлетние малыши осваивают уже игры, которые проводятся двумя руками, например, одна рука изображает домик, а другая - кошку, вбегающую в этот домик. Четырехлетние дошкольники могут играть в эти игры, используя несколько событий, сменяющих друг друга. Более старшим детям можно предложить оформить игры разнообразным реквизитом - мелкими предметами, домиками, шариками, кубиками и т. д.

11 Театральная деятельность

Театральная деятельность

Театральная деятельность — это самый распространенный вид детского творчества. Она близка и понятна ребенку, глубоко лежит в его природе и находит свое отражение стихийно, потому что связана с игрой. Всякую свою выдумку, впечатление из окружающей жизни ребенку хочется воплотить в живые образы и действия. Входя в образ, он играет любые роли, стараясь подражать тому, что видел и что его заинтересовало, и получая огромное эмоциональное наслаждение. Упражнения на развитие речи, дыхания и голоса совершенствуют речевой аппарат ребенка. Выполнение игровых заданий в образах животных и персонажей из сказок помогает лучше овладеть своим телом, осознать пластические возможности движений. Театрализованные игры и спектакли позволяют ребятам с большим интересом и легкостью погружаться в мир фантазии, учат замечать и оценивать свои и чужие промахи. Дети становятся более раскрепощенными, общительными; они учатся четко формулировать свои мысли и излагать их публично, тоньше чувствовать и познавать окружающий мир.

12 Дидактические игры для дошкольников

Дидактические игры для дошкольников

В теории и практике дошкольного воспитания существует следующая классификация дидактических игр: а) с игрушками и предметами; б) настольно-печатные; в) словесные.. Благодаря наличию игровых действий дидактические игры, применяемые на занятиях, делают обучение более занимательным, эмоциональным, помогают повысить произвольное внимание детей, создают предпосылки к более глубокому овладению знаниями, умениями и навыками.

13 В работе используется наглядный материал, как фабричные

В работе используется наглядный материал, как фабричные

настольно-печатные игры, так и карточки, сделанные своими руками вместе с родителями.

. Ребятам предлагаются игры "Узнай по описанию", "Что лишнее?", "Звериная семья", "Дело мастера боится", "Чей домик?", "У павлина хвост павлиний", "Кто кем будет", "Разложи по порядку", "Сравнение предметов из одной группы классификации", "Бывает не бывает", "Нелепицы", "Повтори группу слов, но во множественном числе".

14 Дидактические игры по развитию речи

Дидактические игры по развитию речи

«Закончи предложение» (употребление сложноподчинённых предложений) ·Мама положила хлеб... куда? ( в хлебницу) · «Режим дня» 8-10 сюжетных или схематических картинок о режиме дня. Предложить рассмотреть, а затем расположить в определённой последовательности и объяснить. «Кому угощение?» ( употребление трудных форм существительных) Воспитатель говорит, что в корзинке подарки для зверей, но боится перепутать кому что. Просит помочь. Предлагаются картинки с изображением медведя, птиц — гусей, кур, лебедей, лошади, волка, лисы, рыси, обезьяны, кенгуру, жирафа, слона. Кому мёд? Кому зерно? Кому мясо? Кому фрукты? «Назови три слова» (активизация словаря) Дети становятся в шеренгу. Каждому участнику по очереди задаётся вопрос. Нужно, делая три шага вперёд, давать с каждым шагом три слова-ответа, не замедляя темпа ходьбы. ·Что можно купить? (платье, костюм, брюки) · «Кто кем хочет стать?» (употребление трудных форм глагола) Детям предлагаются сюжетные картинки с изображением трудовых действий. Чем заняты мальчики? ( Мальчики хотят сделать макет самолёта) Кем они хотят стать? (Они хотят стать лётчиками). Детям предлагается придумать предложение со словом хотим или хочу. «Зоопарк» (развитие связной речи). Дети садятся в круг, получая по картинке, не показывая их друг другу. Каждый должен описать своё животное, не называя его, по такому плану: 1. Внешний вид; 2. Чем питается.

15 Сравни предметы» (на развитие наблюдательности, уточнение словаря за

Сравни предметы» (на развитие наблюдательности, уточнение словаря за

счёт названий деталей и частей предметов, их качеств). В игре можно использовать как вещи и игрушки, одинаковые по названию, но отличающиеся какими-то признаками или деталями, так и парные предметные картинки. Например, два ведра, два фартука, две рубашки, две ложки и т.д. Взрослый сообщает, что в детский сад прислали посылку. Что же это? Достаёт вещи. «Сейчас мы их внимательно рассмотрим. Я буду рассказывать об одной вещи, а кто-то из вас — о другой. Рассказывать будем по очереди». «Кто кем был или что чем было» (активизация словаря и расширение знаний об окружающем). Кем или чем раньше был цыплёнок (яйцом), лошадь (жеребёнком), лягушка (головастиком), бабочка (гусеницей), ботинки (кожей), рубашка (тканью), рыба (икринкой), шкаф (доской), хлеб (мукой), велосипед (железом), свитер (шерстью) и т.д.? «Назови как можно больше предметов» (активизация словаря, развитие внимания). Дети становятся в ряд, им предлагается по очереди называть предметы, которые их окружают. Назвавший слово — делает шаг вперёд. Выигрывает тот, кто правильно и чётко произносил слова и назвал большее количество предметов, не повторяясь, и таким образом оказался впереди всех. «Подбери рифму» (развивает фонематический слух). Воспитатель объясняет, что все слова звучат по-разному, но есть среди них и такие, которые звучат немножко похоже. Предлагает помочь подобрать слово. По дороге шёл жучок, Песню пел в траве ... (сверчок). Можно использовать любые стихи или отдельные рифмы. «Назови части предмета» (обогащение словаря, развитие умения соотносить предмет и его части). Воспитатель показывает картинки с изображением дома, грузовика, дерева, птицы и т.д. I вариант: дети по очереди называют части предметов. II вариант: каждый ребёнок получает рисунок и сам называет все части.

16 Подвижные игры для дошкольников

Подвижные игры для дошкольников

Подвижные игры в дошкольном возрасте представляют естественный путь «оттачивания» мелкой моторики. Кроме того, подвижные игры позволяют полнее узнать мир, поэтому играют важную роль в физическом, психическом и интеллектуальном развитии ребенка. Повторение движений в ходе подвижной игры вместе со словами игры позволяет значительно ускорить формирование двигательных и речевых навыков, и способствует раннему развитию ребенка.

17 Сюжетно-ролевые игры в детском саду

Сюжетно-ролевые игры в детском саду

Между речью и игрой существует двусторонняя связь. С одной стороны, речь развивается и активизируется в игре, а с другой — сама игра развивается под влиянием развития речи. Ребенок словом обозначает свои действия, и этим самым осмысливает их; словом он пользу ется и чтобы дополнить действия, выразить свои мысли и чувства. В старшем дошкольном возрасте иногда целые эпизоды игры создаются с помощью слова. Особенно заметна роль слова в так называемых режиссерских играх, где ребенок не берет на себя роли, как в обычной игре, а передвигает кукол и другие игрушки, говорит за них. Элемент режиссуры содержится в каждой игре с куклами. «Мама» говорит и действует и за себя, и за свою дочку-куклу.

18 Не рекомендуется требовать от детей сиюминутного исполнения задач в

Не рекомендуется требовать от детей сиюминутного исполнения задач в

игре, возможны варианты, которые вас потрясут. Педагогу необходимо давать детям возможность составлять самостоятельно новые варианты заданий, а также проявить максимум своих знаний и навыков. По мере возможности воспитателю надо создавать такие условия, которые опережали бы развитие способностей ребёнка. Следует создать атмосферу свободного и радостного творчества.

«Воспитание культуры речи у дошкольников с использованием игровых технологий»
http://900igr.net/prezentacija/doshkolnoe-obrazovanie/vospitanie-kultury-rechi-u-doshkolnikov-s-ispolzovaniem-igrovykh-tekhnologij-197639.html
cсылка на страницу

Игры для дошкольников

16 презентаций об играх для дошкольников
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Игры для дошкольников > Воспитание культуры речи у дошкольников с использованием игровых технологий