Презентация на тему «Всестороннее воспитание и развитие детей в соответствии с ФГОС ДО: создание условий для развития познавательных способностей дошкольника»

Семинар «Всестороннее воспитание и развитие детей в соответствии с

ФГОС ДО: создание условий для развития познавательных способностей дошкольника»

Способности - индивидуально-психологические качества личности,

предусматривающие и обеспечивающие успешность выполнения им деятельности. Способности облегчают усвоение знаний, формирование умений и навыков, которые приводят к дальнейшему их развитию.

Процесс реализации способностей предполагает проявление ребенком

активности, обусловленной как характером и целями той или иной деятельности, так и ее мотивацией, склонностями и интересами.

Способности считают врожденными, однако врожденными могут быть лишь

задатки, а способности является результатом их развития. Задатки - генетически закрепленные анатомо-физиологические особенности мозга и нервной системы

Задатки это возможности и предпосылки развития способностей, хотя не

гарантируют их появление и развитие. Ни один ребенок, какими бы задатками и способностями он не обладал, не может стать талантливым математическом, музыкантом или художником, если не будет целенаправленно, старательно и упорно заниматься соответствующей деятельностью. Задатки являются многозначными, на основе одних и тех же задатков могут развиваться неодинаковые способности в зависимости от характера и требований деятельности, которой занимается ребенок, а также от условий жизни и воспитания.

Способности имеют качественную и количественную характеристику

Качество способностей определяется той деятельностью, условием успешного выполнения, которой они выступают. По качеству способности классифицируют на математические, технические, художественные, литературные, музыкальные, организаторские, спортивные. Способности делятся на общие и специальные.

Общие такие, как наблюдательность, хорошая память, творческое

бщие такие, как наблюдательность, хорошая память, творческое воображение, важны для многих видов деятельности. Специальные же играют важную роль лишь в конкретных видах деятельности - художественный, литературной, музыкальной и др.

Создание взрослым специальных ситуаций и условий развивает способности детей

Ведущее место в структуре познавательных способностей занимает

способность создавать образы, отражающие свойства предметов, их общее устройство, соотношение основных признаков или частей и ситуаций. К таким способностям относят сенсорные, интеллектуальные и творческие.

Общие способности образуют две группы: познавательные и практические

Сенсорные способности

связанные с восприятием ребенком предметов и их признаков. Они составляют основу умственного развития малыша. Усвоение дошкольником эталонов приводит к видению идеальных образцов свойств предмета, которые обозначаются словом. Дети знакомятся с разновидностями каждого признака и систематизируют их, когда, например, овладевают представлениями о цветах, форме, размере.

Интеллектуальные способности

Основой развития интеллектуальных способностей является не только уровень и глубина интеллекта ребенка, но и его своеобразие. Характерной чертой детей со значительными интеллектуальными способностями является их чрезвычайная стремительная активность - повышенная потребность в новых впечатлениях, в умственной нагрузке. Умственная активность таких детей неразрывно связана с ее саморегуляцией. Уже с раннего детства у ребенка образуется индивидуальное соотношение общего уровня интеллекта и специальных умственных способностей. Такое соотношение характеризует своеобразие ума и может иметь ведущее значение для дальнейшего развития малыша.

Интеллектуальное своеобразие

Интеллектуальное своеобразие очень заметно у детей, находящихся на одинаково высоком уровне развития: одни дети хорошо умеют рассуждать, другие привлекают внимание своей сообразительностью в практической их вопросам; одним нравится работать с компьютером, другим - ухаживать за растениями или птицами; одним легко удается выявлять ошибки и неточности, другим - придумывать что-то новое, конструировать и т.д. При этом у ребенка могут одновременно проявляться различные умственные качества, поскольку у каждого существуют свои проявления интеллектуальных способностей.

Согласно наблюдениям, среди детей, отличающихся своими

интеллектуальными способностями, уже в дошкольном возрасте можно встретить четко выраженных \"математиков\", \"биологов\", \"литераторов\", хотя, как правило, интересы малыша в этом возрасте бывают разносторонними и могут быстро меняться.

Творческие способности связанные с воображением и позволяют ребенку

ворческие способности связанные с воображением и позволяют ребенку находить оригинальные способы и средства решения задач, придумать сказку или историю, составить игру или нарисовать рисунок.

Творческие способности

Высокие показатели творчества ребенка не гарантируют ее творческих

достижений в будущем, а лишь увеличивают вероятность их проявления при наличии высокой мотивации к творчеству и овладение определенными умениями. Важнейшим структурным компонентом творческого потенциала ребенка являются познавательные потребности. Познавательная мотивация выражается в форме исследовательской и поисковой активности детей.

Реализация исследовательской активности обеспечивает ребенку:

непроизвольное познания мира, перевоплощение неизвестного в известное, обеспечивает творческое отражение образов, становление сенсорных и перцептивных эталоне , что формирует первичные знания ребенка о мирею Развиваясь творчески, исследовательская и поисковая активность ребенка перевоплощается в высшие формы и выражается как самостоятельная постановка вопросов и проблем, которые сподвигают ребенка к новому и неизвестному. С этого этапа основным компонентом развития творческих способностей становится проблемность. Она обеспечивает постоянную открытость ребенка к новому, выражается в поиске несоответствий и противоречий