Нарушения у детей
<<  Особенности работы по заучиванию стихотворений c детьми среднего и старшего дошкольного возраста с ОНР, имеющими нарушения опорно-двигательного аппарата Комплекс музыкально-дидактических игр для детей дошкольного возраста с нарушением слуха  >>
Взаимодействие воспитателя и логопеда по преодолению нарушений
Взаимодействие воспитателя и логопеда по преодолению нарушений
«Мой педагогический опыт (сначала в должности воспитателя
«Мой педагогический опыт (сначала в должности воспитателя
Воспитатель совместно с логопедом участвует в исправлении у детей
Воспитатель совместно с логопедом участвует в исправлении у детей
В начале учебного года логопед знакомит воспитателей с результатами
В начале учебного года логопед знакомит воспитателей с результатами
При определении содержания работы логопед может познакомить
При определении содержания работы логопед может познакомить
Воспитатели обязаны содействовать развитию всех сохранных анализаторов
Воспитатели обязаны содействовать развитию всех сохранных анализаторов
Возможен и такой вариант взаимодействия, при котором воспитатели
Возможен и такой вариант взаимодействия, при котором воспитатели
Работа логопеда по преодолению нарушений фонематического слуха у детей
Работа логопеда по преодолению нарушений фонематического слуха у детей
Используя данные изучения речи детей, воспитатель определяет конечные
Используя данные изучения речи детей, воспитатель определяет конечные
Так, воспитатель заранее продумывает, какие коррекционно-речевые
Так, воспитатель заранее продумывает, какие коррекционно-речевые
Занятия познавательного цикла (ознакомление с живой и неживой природой
Занятия познавательного цикла (ознакомление с живой и неживой природой
Кроме того, в ходе естественной речевой коммуникации дети осваивают
Кроме того, в ходе естественной речевой коммуникации дети осваивают
Занятия эстетического цикла (лепка, рисование, конструирование и
Занятия эстетического цикла (лепка, рисование, конструирование и
Но порой воспитатели не осознают педагогической значимости сложившейся
Но порой воспитатели не осознают педагогической значимости сложившейся
Еще большим потенциалом в плане речевой коррекции обладает
Еще большим потенциалом в плане речевой коррекции обладает
Тетрадь для вечерних занятий воспитателя по заданиям логопеда - пример
Тетрадь для вечерних занятий воспитателя по заданиям логопеда - пример
В тетради записываются дата проведения занятий, задания логопеда и
В тетради записываются дата проведения занятий, задания логопеда и
В вечерние занятия воспитателя включаются упражнения: - по отработке
В вечерние занятия воспитателя включаются упражнения: - по отработке
Примерный образец заданий для вечерних занятий может быть следующим:
Примерный образец заданий для вечерних занятий может быть следующим:
Дети с ОНР кроме фонематических нарушений испытывают лексические
Дети с ОНР кроме фонематических нарушений испытывают лексические
План занятий на первую половину учебного года
План занятий на первую половину учебного года

Презентация: «Взаимодействие воспитателя и логопеда по преодолению нарушений фонематического слуха у детей старшего дошкольного возраста с ОНР». Автор: 1. Файл: «Взаимодействие воспитателя и логопеда по преодолению нарушений фонематического слуха у детей старшего дошкольного возраста с ОНР.ppt». Размер zip-архива: 373 КБ.

Взаимодействие воспитателя и логопеда по преодолению нарушений фонематического слуха у детей старшего дошкольного возраста с ОНР

содержание презентации «Взаимодействие воспитателя и логопеда по преодолению нарушений фонематического слуха у детей старшего дошкольного возраста с ОНР.ppt»
СлайдТекст
1 Взаимодействие воспитателя и логопеда по преодолению нарушений

Взаимодействие воспитателя и логопеда по преодолению нарушений

фонематического слуха у детей старшего дошкольного возраста с ОНР

2 «Мой педагогический опыт (сначала в должности воспитателя

«Мой педагогический опыт (сначала в должности воспитателя

логопедической группы, а затем - учителя-логопеда) позволил разработать систему, которая максимально эффективно реализовывает коррекционный потенциал взаимодействия этих двух специалистов»

3 Воспитатель совместно с логопедом участвует в исправлении у детей

Воспитатель совместно с логопедом участвует в исправлении у детей

речевых нарушений, а также связанных с ними внеречевых психических процессов. Кроме того, он должен не только знать характер этих нарушений, но и владеть основными приемами коррекционного воздействия для исправления некоторых из них.

4 В начале учебного года логопед знакомит воспитателей с результатами

В начале учебного года логопед знакомит воспитателей с результатами

обследования детей, обращает их внимание на особенности поведения, характер детей, определяет программу обучения, объясняя воспитателям цели, задачи программы, методы ее реализации, сообщая сроки и продолжительность этапов коррекционной работы, намечая результаты, которых следует достигнуть к концу того или иного периода обучения.

5 При определении содержания работы логопед может познакомить

При определении содержания работы логопед может познакомить

воспитателей с перспективным планом работы, а в течение всего учебного года систематически информировать их об изменении требований, предъявляемых к речевому развитию детей на разных этапах обучения.

6 Воспитатели обязаны содействовать развитию всех сохранных анализаторов

Воспитатели обязаны содействовать развитию всех сохранных анализаторов

детей, укрепляя и расширяя компенсаторные возможности детей, осуществляя коррекционную работу в различных направлениях в зависимости от задач, поставленных логопедом в определенный период обучения.

7 Возможен и такой вариант взаимодействия, при котором воспитатели

Возможен и такой вариант взаимодействия, при котором воспитатели

закрепляют учебный материал логопедических занятий, развивая у детей способности применять полученные знания и сформированные умения и навыки.

8 Работа логопеда по преодолению нарушений фонематического слуха у детей

Работа логопеда по преодолению нарушений фонематического слуха у детей

находит продолжение на занятиях воспитателя и вне их. Логопед подбирает речевой материал, определяет коррекционные цели и приемы их реализации. Отработанные логопедом на фронтальных и индивидуальных занятиях речевые навыки закрепляются воспитателем не только во время занятий, но и во всех режимных моментах. Ведь воспитатель находится с детьми в самой разной обстановке: в раздевалке, спальне, игровом уголке и др. Он работает с детьми весь день и имеет возможность многократно повторять наработанный логопедом речевой материал, повторять и закреплять фонематические навыки.

9 Используя данные изучения речи детей, воспитатель определяет конечные

Используя данные изучения речи детей, воспитатель определяет конечные

цели и задачи коррекционно-речевого о воздействия применительно к каждому ребенку и фиксирует их в индивидуальных программах (форма их составления свободная). Свое воплощение они получают при календарном планировании педагогического процесса и отражаются в его структуре.

10 Так, воспитатель заранее продумывает, какие коррекционно-речевые

Так, воспитатель заранее продумывает, какие коррекционно-речевые

задачи могут быть решены: - в ходе специально организованного обучения детей в форме занятий; - в совместной деятельности взрослого с детьми; - в свободной самостоятельной деятельности детей. На занятиях необходимо стремиться к максимальной индивидуализации взаимодействия с ребятами, имеющими недостатки в речевом развитии; к тому, чтобы они постоянно находились в фокусе внимания и получали задания, соотносимые с их особенностями и потребностями развития.

11 Занятия познавательного цикла (ознакомление с живой и неживой природой

Занятия познавательного цикла (ознакомление с живой и неживой природой

чтение литературных произведений и др.) обеспечивают широкие возможности для речевого развития детей (например, активизации и обогащения словаря, отработки правильных грамматических конструкции, развития навыков связной речи, совершенствования слухового внимания и фонематического восприятия, закрепления правильного звукопроизношения).

12 Кроме того, в ходе естественной речевой коммуникации дети осваивают

Кроме того, в ходе естественной речевой коммуникации дети осваивают

разные речевые модели: от простых (ответы одним словом, словосочетанием) до более сложных (использование сложноподчиненных и сложносочиненных предложений). Педагог так варьирует методическую инструментовку занятий, чтобы они наиболее полно соответствовали индивидуальным коррекционно-речевым программам детей.

13 Занятия эстетического цикла (лепка, рисование, конструирование и

Занятия эстетического цикла (лепка, рисование, конструирование и

аппликация) создают условия для развития навыков общения: при совместном выполнении какой-либо поделки, изображения и т.д. обычно возникают оживленные диалоги, что особенно ценно для ребят со сниженной речевой инициативой.

14 Но порой воспитатели не осознают педагогической значимости сложившейся

Но порой воспитатели не осознают педагогической значимости сложившейся

ситуации и в дисциплинарных целях запрещают детям общаться. Задача профессионала, напротив, заключается в поддержке и всяческом поощрении речевой активности дошкольников, направлении ее в нужное русло и использовании для решения коррекционно-развивающих задач.

15 Еще большим потенциалом в плане речевой коррекции обладает

Еще большим потенциалом в плане речевой коррекции обладает

нерегламентированная рамками занятий и преобладающая по продолжительности (до 5/6 всего времени пребывания в ДОУ) деятельность детей под руководством педагога или самостоятельная. Здесь могут быть организованы индивидуальные и подгрупповые коррекционно-ориентированные формы взаимодействия педагога с воспитанниками: специальные дидактические и развивающие игры; занимательные упражнения; беседы; совместные практические действия; наблюдения; экскурсии; методически продуманные поручения и трудовые задания и др.

16 Тетрадь для вечерних занятий воспитателя по заданиям логопеда - пример

Тетрадь для вечерних занятий воспитателя по заданиям логопеда - пример

совместной работы логопеда и воспитателя. Ежедневно в конце рабочего дня логопед вписывает в тетрадь для вечерних занятий задания для коррекционной работы с детьми. Количество детей, занимающихся вечером с воспитателем, не превышает шести.

17 В тетради записываются дата проведения занятий, задания логопеда и

В тетради записываются дата проведения занятий, задания логопеда и

анализ работы, проведенной воспитателем. В последней записи логопед указывает, насколько успешно был усвоен материал детьми, какие трудности встретились при выполнении заданий. Все виды заданий, предлагаемых ребенку на вечерних занятиях, должны быть знакомы детям.

18 В вечерние занятия воспитателя включаются упражнения: - по отработке

В вечерние занятия воспитателя включаются упражнения: - по отработке

артикуляционных упражнений; - для автоматизации поставленных звуков; - на повторение скороговорок, поговорок, стихотворений, текстов, ранее отработанных логопедом; - для развития фонематического слуха; - по формированию лексико-грамматической стороны речи. Логопед не должен включать в вечерние занятия воспитателя упражнения по постановке звуков.

19 Примерный образец заданий для вечерних занятий может быть следующим:

Примерный образец заданий для вечерних занятий может быть следующим:

28 сентября. 1. Ваня Р., Даша К. - вырабатывать направленную воздушную струю (упражнения "Забей мяч в ворота", "Прокати карандаш"). 2. Наташа Б., Артем И. - автоматизировать звук С в чистоговорке: Са-са-са - вот летит оса; су-су-су - отгоню осу; сы-сы-сы - вот и нет осы. 3. Для всей группы - провести игру "Поймай звук А в словах".

20 Дети с ОНР кроме фонематических нарушений испытывают лексические

Дети с ОНР кроме фонематических нарушений испытывают лексические

затруднения, имеют характерные грамматические и фонетические ошибки, что отражается в связной речи и сказывается на ее качестве. Для многих детей характерна недостаточная сформированность внимания, памяти, словесно-логического мышления, а также пальцевой и артикуляционной моторики. Поэтому основными задачами в работе логопеда и воспитателя можно назвать всестороннюю коррекцию не только речи, но и тесно связанных с нею неречевых процессов.

21 План занятий на первую половину учебного года

План занятий на первую половину учебного года

ОБРАЗЕЦ (см. «2-План логопеда и воспитателя») в общей папке документов…

«Взаимодействие воспитателя и логопеда по преодолению нарушений фонематического слуха у детей старшего дошкольного возраста с ОНР»
http://900igr.net/prezentacija/doshkolnoe-obrazovanie/vzaimodejstvie-vospitatelja-i-logopeda-po-preodoleniju-narushenij-fonematicheskogo-slukha-u-detej-starshego-doshkolnogo-vozrasta-s-onr-123872.html
cсылка на страницу
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Нарушения у детей > Взаимодействие воспитателя и логопеда по преодолению нарушений фонематического слуха у детей старшего дошкольного возраста с ОНР