Обучение
<<  Экологическое воспитание на уроках в начальной школе Экологическое воспитание-это воспитание нравственности и интеллекта  >>
Формы и методы работы с родителями и детьми по экологическому
Формы и методы работы с родителями и детьми по экологическому
В настоящее время проблемы экологического воспитания вышли на первый
В настоящее время проблемы экологического воспитания вышли на первый
Что включает в себя понятие «экологическая культура»
Что включает в себя понятие «экологическая культура»
Основные задачи работы с родителями по экологическому воспитанию:
Основные задачи работы с родителями по экологическому воспитанию:
Принципы взаимодействия с родителями
Принципы взаимодействия с родителями
Основные формы работы с родителями
Основные формы работы с родителями
Деловые игры Бюро педагогических услуг Прямой телефон Круглый стол
Деловые игры Бюро педагогических услуг Прямой телефон Круглый стол
Важные моменты
Важные моменты
Основная цель работы с детьми— воспитание с первых лет жизни гуманной,
Основная цель работы с детьми— воспитание с первых лет жизни гуманной,
Формирование начал экологической культуры — это становление
Формирование начал экологической культуры — это становление
Дети дошкольного возраста только начинают знакомиться с окружающим
Дети дошкольного возраста только начинают знакомиться с окружающим
Задачи воспитания
Задачи воспитания
Формы и методы работы с детьми
Формы и методы работы с детьми
Принцип регионального компонента (изучение природы родного края)
Принцип регионального компонента (изучение природы родного края)
Принцип научности и доступности понятий
Принцип научности и доступности понятий
Принцип «спирали» 
Принцип «спирали» 
Принцип междисциплинарности и интеграции
Принцип междисциплинарности и интеграции
Непосредственная образовательная деятельность
Непосредственная образовательная деятельность
Экологические экскурсии
Экологические экскурсии
Экологические сказки
Экологические сказки
,
,
Природоохранные акции
Природоохранные акции
Эксперименты и опыты
Эксперименты и опыты
Дидактические игры экологического содержания:
Дидактические игры экологического содержания:
,
,
Экологические выставки
Экологические выставки
Разнообразие методов
Разнообразие методов
Зимний сад; уголки в группах (экспериментальные, природные,
Зимний сад; уголки в группах (экспериментальные, природные,
Работа в повседневной жизни
Работа в повседневной жизни
Нетрадиционные формы работы
Нетрадиционные формы работы
Таким образом, взаимодействие детского сада с семьей по экологическому
Таким образом, взаимодействие детского сада с семьей по экологическому
Формы и методы работы с родителями и детьми по экологическому
Формы и методы работы с родителями и детьми по экологическому

Презентация на тему: «Формы и методы работы с родителями и детьми по экологическому воспитанию». Автор: Алекс. Файл: «Формы и методы работы с родителями и детьми по экологическому воспитанию.pptx». Размер zip-архива: 4992 КБ.

Формы и методы работы с родителями и детьми по экологическому воспитанию

содержание презентации «Формы и методы работы с родителями и детьми по экологическому воспитанию.pptx»
СлайдТекст
1 Формы и методы работы с родителями и детьми по экологическому

Формы и методы работы с родителями и детьми по экологическому

воспитанию

Выполнила воспитатель 1кв. категории МБДОУ д.с. «Светлячок» Леонова Галина Ивановна

2 В настоящее время проблемы экологического воспитания вышли на первый

В настоящее время проблемы экологического воспитания вышли на первый

план, и им уделяют все больше внимания. Почему эти проблемы стали актуальными? Причина - в деятельности человека в природе, часто безграмотная, неправильная с экологической точки зрения, расточительная, ведущая к нарушению экологического равновесия.

Каждый из тех, кто принес и приносит вред природе, когда-то был ребенком. Вот почему так велика роль дошкольных учреждений в экологическом воспитании детей , начиная с раннего возраста Наша задача – показать родителям необходимость воспитания у детей экологической культуры

3 Что включает в себя понятие «экологическая культура»

Что включает в себя понятие «экологическая культура»

Экологическая культура – это знания, практические навыки, эстетические переживания, эмоциональное отношение, практические поступки и поведение детей (сопереживание, сочувствие , интерес и желание оказать помощь природе, умение любоваться ее красотой и т.д.)

4 Основные задачи работы с родителями по экологическому воспитанию:

Основные задачи работы с родителями по экологическому воспитанию:

Установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника Объединить усилия для развития и воспитания детей Создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки Активизировать и обогащать воспитательные умения родителей Поддерживать их уверенность в собственных воспитательных возможностях

5 Принципы взаимодействия с родителями

Принципы взаимодействия с родителями

Доброжелательный стиль общения педагогов с родителями Индивидуальный подход Сотрудничество, а не наставничество Серьезная подготовка ко всем мероприятиям

6 Основные формы работы с родителями

Основные формы работы с родителями

Родительские собрания Консультации на экологическую тематику Проведение конкурсов и выставок Досуговые формы организации общения Оформление наглядных материалов для родителей (стенды, буклеты, памятки, стенгазеты) Открытые занятия

7 Деловые игры Бюро педагогических услуг Прямой телефон Круглый стол

Деловые игры Бюро педагогических услуг Прямой телефон Круглый стол

Дискуссии Туристические походы Соревнования

Нетрадиционные формы работы

8 Важные моменты

Важные моменты

Все материалы, предлагаемые для ознакомления родителям, должны быть эстетично оформлены; содержание необходимо регулярно обновлять, иначе родительский интерес к этой информации быстро пропадет; оформление выполняется так, чтобы привлекать внимание родителей (текст на цветной бумаге, фотографии детей группы, картинки-символы); содержание предлагаемого материала должно быть действительно интересно большинству родителей.

9 Основная цель работы с детьми— воспитание с первых лет жизни гуманной,

Основная цель работы с детьми— воспитание с первых лет жизни гуманной,

социально активной, творческой личности, способной понимать и любить окружающий мир, природу и бережно относится к ним.

10 Формирование начал экологической культуры — это становление

Формирование начал экологической культуры — это становление

осознанно-правильного отношения непосредственно к самой природе во всём её многообразии, к людям, охраняющим и созидающим её, а также к людям, создающим на основе её богатств материальные или духовные ценности. Это также отношение к себе, как части природы, понимание ценности жизни и здоровья и их зависимости от состояния окружающей среды. Это осознание своих умений созидательно взаимодействовать с природой

11 Дети дошкольного возраста только начинают знакомиться с окружающим

Дети дошкольного возраста только начинают знакомиться с окружающим

миром: с законами природы, животными и растениями. И большая работа по экологическому воспитанию лежит на работниках детских садов. Важно все: оформить группу, внутренний двор, организовать живой уголок и проводить систематическую работу по знакомству детей с окружающим миром.

12 Задачи воспитания

Задачи воспитания

Развитие познавательного интереса к миру природы Направление активной деятельности дошкольника на осознанное сохранения природы Воспитание экологического сознания, нравственного отношения к миру Формирование у детей экологических знаний, культуры отношения к природе

13 Формы и методы работы с детьми

Формы и методы работы с детьми

Региональный компонент; научность и доступность понятий; принцип «спирали»; междисциплинарность и интеграция; непосредственная образовательная деятельность; экологические экскурсии; экологические сказки; практическая деятельность в природе; природоохранные акции; эксперименты и опыты; развивающие дидактические игры; выставки

14 Принцип регионального компонента (изучение природы родного края)

Принцип регионального компонента (изучение природы родного края)

Формирует у детей понятия на основе непосредственного наблюдения и изучения предметов и явлений окружающей природы. Использует имеющую у детей информацию для того, чтобы они применяли свои знания в разнообразных видах практической деятельности. Помогает решать задачи воспитания нравственно-патриотических чувств, воспитания гражданственности. Создает благоприятные условия для самовыражения, организации коммуникативного общения, в котором каждый ребенок имеет возможность проявлять свою индивидуальность.

.

.

15 Принцип научности и доступности понятий

Принцип научности и доступности понятий

На каждом этапе работы с детьми первоначальные представления углубляются, насыщаются содержанием, постепенно переходя в понятия, которые формируют знания. Таким образом, естественные научные знания оформляются по схеме: «представления — понятия — знания». Такая последовательность обеспечивает преемственность знаний и углубление их содержаний.

.

.

16 Принцип «спирали» 

Принцип «спирали» 

ринцип «спирали»

необходим для того, чтобы дети, возвращаясь к тем или иным объектам и явлениям природы, шли из года в год по восходящей, углубляя и расширяя представления и понятия, учась применять более сложные приемы и методы исследования. Следует подчеркнуть, что для детей дошкольного возраста характерны кратковременность интересов, неустойчивое внимание и утомляемость. Поэтому обращение к одной и той же теме несколько раз способствует развитию внимания детей и длительному сохранению интереса.

.

.

17 Принцип междисциплинарности и интеграции

Принцип междисциплинарности и интеграции

Из-за небольшого объема часов в учебном плане, выделяемых для изучения природного мира, только на познавательных занятиях невозможно достичь нужного результата. Поэтому этот принцип позволяет соединить всю воспитательно-образовательную работу в одно целое.

.

.

18 Непосредственная образовательная деятельность

Непосредственная образовательная деятельность

Занятия по ознакомлению дошкольников с природой дают возможность формировать систему элементарных знаний с учетом требований программы в определенной последовательности с учетом возможностей детей и особенностей природного окружения. Обучение детей на занятиях осуществляется разными методами, выбор которых зависит от вида занятия, его основной цели, от характера образовательных задач, от особенностей самого природного объекта.

.

.

19 Экологические экскурсии

Экологические экскурсии

-один из видов занятий по ознакомлению детей с природой. Во время экскурсии ребёнок может в естественной обстановке наблюдать явления природы, сезонные изменения, увидеть, как люди преобразуют природу в соответствии с требованиями жизни и как природа служит им. 1. Дети имеют возможность видеть растения и животных в среде их обитания. 2. Экскурсия формирует у детей первичные мировоззренческие представления о взаимосвязях, существующих в природе. 3. Экскурсии в лес, в поле, в парк, на берег реки предоставляют возможность собирать разнообразный материал для последующих наблюдений и работы в группе, в уголке природы. 4. Экскурсии развивают наблюдательность, интерес к природе. 5. Красота природы вызывает у детей глубокие переживания, разнообразные положительные впечатления, способствует развитию эстетических чувств. 6. Экскурсии помогают воспитывать у детей любовь и бережное отношение к родной природе, любовь к Родине.

.

.

20 Экологические сказки

Экологические сказки

Чтение экологической сказки может быть отдельной формой в работе по экологическому воспитанию детей и может входить в другие: экологические занятия, опытно-экспериментальную деятельность, беседы, наблюдения, театрализованную деятельность, экологические праздники. Часто эти формы могут быть объединены какой-то одной темой. Сказки, написанные самими детьми, представляют собой область, которая помогает понять детские интересы, их направленность. Эту группу сказок можно разделить на две категории: сказки, созданные по аналогии с уже известными литературными произведениями; сказки, созданные на основе личного творчества. Для сочинения сказки ребенку необходимо владеть экологическими представлениями, знаниями о животных и растениях. В сказке ребенок выражает свое отношение к описываемым событиям и явлениям. Часто дети рисуют рисунки к прослушанным или придуманным сказкам, таким образом можно создать самодельные книжки сказок о природе.

.

.

21 ,

,

Практическая деятельность (труд в природе)

способствует воспитанию у детей ответственного отношения к обязанностям. Ухаживая за растениями и животными, дети убеждаются в его необходимости. В процессе труда дети осознают зависимость растений от удовлетворения их потребностей в свете, тепле, влаге; узнают о том, что изменение среды закономерно влечет за собой изменение в состоянии растений. Освоение этих связей и зависимостей оказывает на детей влияние на отношение ребенка к труду. Труд становится более осмысленным и целенаправленным. В процессе труда дети получают представления о свойствах и качествах растений, их строении, потребностях, основных стадиях развития, способах выращивания, сезонных изменениях в жизни растений; о животных, их внешнем виде, потребностях, способах передвижения, повадках, образе жизни и о его сезонных изменениях. Дети учатся устанавливать зависимость между средой обитания, образом жизни животного в природе и способами ухода за ними в уголке природы.

.

.

22 Природоохранные акции

Природоохранные акции

Особая роль в экологическом воспитании детей принадлежит природоохранным акциям, в которых принимают участие как взрослые, так и дети. Тематика их разнообразна, но всегда совпадает с яркими событиями годовых сезонов. Например, «Сохраним елки в лесу!», «Птицы не должны голодать зимой!». Желательно продумать вовлечение всех участников акции в практическую деятельность по улучшению состояния ближайшей природной среды: территории ДОУ и возле домов, где проживают дети, у школы в которую пойдут выпускники старших групп.

.

.

23 Эксперименты и опыты

Эксперименты и опыты

Нельзя не отметить положительного влияния экспериментов на эмоциональную сферу ребенка, на развитие творческих способностей, на формирование трудовых навыков. Дети очень любят экспериментировать. Это объясняется тем, что им присуще наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, и экспериментирование, как никакой другой метод, соответствует этим возрастным особенностям. В дошкольном возрасте он является ведущим, а в первые три года -практически единственным способом познания мира. Своими корнями экспериментирование уходит в манипулирование предметами. При формировании основ естественнонаучных и экологических понятий экспериментирование можно рассматривать как метод, близкий к идеальному. Знания, почерпнутые не из книг, а добытые самостоятельно, всегда являются осознанными и более прочными.

.

.

24 Дидактические игры экологического содержания:

Дидактические игры экологического содержания:

О многообразии и разнообразии природных объектов; о взаимосвязях в природе; о человеке как части природы; о культуре поведения; для развития эстетического восприятия природы; для формирования нравственно-оценочного опыта поведения в природе; для приобщения к экологической ориентированной деятельности

.

.

25 ,

,

Дидактические игры

По содержанию

По дидактическому материалу

По характеру игровых действий

По познавательному интересу

Математические

Словесные

Игры-путешествия

Интеллектуальные

Сенсорные

Настольно-печатные

Игры-предположения

Эмоциональные

Речевые

С предметами и игрушками

Игры-поручения

Регулятивные

Музыкальные

Игры-загадки

Творческие

Природовед ческие

Игры-беседы

Социальные

Для ознакомления с окружающим

По содержанию

По дидактическому материалу

По характеру игровых действий

По познавательному интересу

Математические

Словесные

Игры-путешествия

Интеллектуальные

Сенсорные

Настольно-печатные

Игры-предположения

Эмоциональные

Речевые

С предметами и игрушками

Игры-поручения

Регулятивные

Музыкальные

Игры-загадки

Творческие

Природоведческие

Игры-беседы

Социальные

Для ознакомления с окружающим

.

.

26 Экологические выставки

Экологические выставки

Цель их - ознакомление с природными явлениями, недоступными для наблюдения детям. Выставки и экспозиции включают материал, предназначенный для работы с детьми и со взрослыми. Тематика может быть самой разнообразной: «Лес - друг человека»; «Богатства недр нашей Земли»; «Космос»; «Человек и его добрые дела на Земле»; «Родные просторы» и т. д. На выставке могут быть представлены художественные произведения, работы детей и воспитателей, разнообразные коллекции. Выставка обычно служит прекрасным фоном для бесед с детьми, для экскурсий, которые в состоянии провести не только воспитатель, но и ребенок.

.

.

27 Разнообразие методов

Разнообразие методов

Наглядные (наблюдение, рассматривание картин, демонстрация диафильмов и кинофильмов), практические (игры, труд, опыты), словесные (рассказ воспитателя, чтение художественной литературы, беседы).

.

.

28 Зимний сад; уголки в группах (экспериментальные, природные,

Зимний сад; уголки в группах (экспериментальные, природные,

коллекционные); растительный мир на участке; учебно-наглядные пособия; живой уголок

Развивающая экологическая среда

.

.

29 Работа в повседневной жизни

Работа в повседневной жизни

Для ознакомления дошкольников с природой, для воспитания экологической культуры в работе используются прогулки. Во время прогулок организовываются игры с природным материалом: песком, водой, льдом, снегом, листьями и т.п. прогулки доставляют детям огромную радость и удовольствие от общения с природой. Повседневные наблюдения продумываются заранее, при этом используются разнообразные формы организации (фронтальные, групповые, индивидуальные). Фронтальную организацию наблюдения используют для ознакомления детей с яркими сезонными изменениями. Наблюдения могут проходить небольшими группками (рассматривание цветка, появление всходов, насекомых и т.д.) на прогулке проводится и индивидуальная работа. Дети старшей и подготовительной к школе групп свои наблюдения отражают в календаре природы, где зарисовывают яркие сезонные изменения в неживой природе, в жизни растений.

.

.

30 Нетрадиционные формы работы

Нетрадиционные формы работы

Блицопрос (предварительно дети повторяют материал, необходимый для изучения новой темы). Проблемные ситуации или проведение опытов (позволяющих «открыть новое знание») . Практическую работу и поисковую деятельность. Игровые приемы.. Урок – путешествие. Занятие – сказка. Викторины. Игра. В учебном классе. В зимнем саду. На участке, в парке.

.

.

31 Таким образом, взаимодействие детского сада с семьей по экологическому

Таким образом, взаимодействие детского сада с семьей по экологическому

воспитанию можно осуществлять по-разному. Важно только избегать формализма. Безусловно, процесс формирования экологических ценностей у детей и родителей сложен и проблематичен, поскольку зависит не только от содержания экологического воспитания в образовательном учреждении, но и от реальной жизненной обстановки. Поэтому самое главное – личная убежденность педагога, его умение пробудить у родителей желание любить, беречь и охранять природу и тем самым быть эталоном для подражания дошкольников.

32 Формы и методы работы с родителями и детьми по экологическому
«Формы и методы работы с родителями и детьми по экологическому воспитанию»
http://900igr.net/prezentacija/ekologija/formy-i-metody-raboty-s-roditeljami-i-detmi-po-ekologicheskomu-vospitaniju-244575.html
cсылка на страницу

Обучение

21 презентация об обучении
Урок

Экология

30 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по экологии > Обучение > Формы и методы работы с родителями и детьми по экологическому воспитанию