Окружающая среда
<<  Эстетическое формирование искусством окружающей среды Все меньше окружающей природы, Все больше окружающей среды  >>
Развитие познавательных способностей детей старшего дошкольного
Развитие познавательных способностей детей старшего дошкольного
Люди, научившиеся наблюдениям и опытам, приобретают способность сами
Люди, научившиеся наблюдениям и опытам, приобретают способность сами
Федеральными государственными требованиями определены следующие
Федеральными государственными требованиями определены следующие
Новизна состоит: в применении метода экспериментирования как
Новизна состоит: в применении метода экспериментирования как
Теоретические основы экспериментальной деятельности
Теоретические основы экспериментальной деятельности
Детское экспериментирование получило отражение в работах:
Детское экспериментирование получило отражение в работах:
Академик Н.Н. Поддьяков выделяет следующие этапы экспериментального
Академик Н.Н. Поддьяков выделяет следующие этапы экспериментального
Основные принципы метода экспериментирования:
Основные принципы метода экспериментирования:
Интеграция экспериментальной деятельности
Интеграция экспериментальной деятельности
Значимость опытно-экспериментальной деятельности: положительно влияет
Значимость опытно-экспериментальной деятельности: положительно влияет
Цель: Развитие познавательных способностей детей старшего дошкольного
Цель: Развитие познавательных способностей детей старшего дошкольного
Результаты диагностического обследования на начало учебного периода
Результаты диагностического обследования на начало учебного периода
Центр экспериментирования
Центр экспериментирования
Развитие познавательных способностей детей старшего дошкольного
Развитие познавательных способностей детей старшего дошкольного
Дополнительная образовательная программа кружка «Хочу всё знать» для
Дополнительная образовательная программа кружка «Хочу всё знать» для
Цели и задачи программы кружка «Хочу всё знать» Цель: Развитие
Цели и задачи программы кружка «Хочу всё знать» Цель: Развитие
Блоки НОД: растения; камни; вода; магнетизм; песок, глина; воздух;
Блоки НОД: растения; камни; вода; магнетизм; песок, глина; воздух;
План проведения НОД: подготовка к занятию, приветствие от лица
План проведения НОД: подготовка к занятию, приветствие от лица
Структура проведения опытов: постановка проблемы; поиск путей решения
Структура проведения опытов: постановка проблемы; поиск путей решения
Фиксирование результатов опытов
Фиксирование результатов опытов
Самостоятельная деятельность детей
Самостоятельная деятельность детей
Формы взаимодействия с семьёй:
Формы взаимодействия с семьёй:
Открытый показ НОД «Царица-вода»
Открытый показ НОД «Царица-вода»
Сравнительные результаты диагностического обследования детей на конец
Сравнительные результаты диагностического обследования детей на конец
На конец учебного периода: дети овладели знаниями об окружающем мире,
На конец учебного периода: дети овладели знаниями об окружающем мире,
Сравнительные результаты диагностического обследования детей группы №6
Сравнительные результаты диагностического обследования детей группы №6
Чем больше ребенок видел, слышал, пережил, чем большим количеством
Чем больше ребенок видел, слышал, пережил, чем большим количеством

Презентация: «Развитие познавательных способностей детей старшего дошкольного возраста в процессе опытно-экспериментальной деятельности с объектами окружающей среды». Автор: User. Файл: «Развитие познавательных способностей детей старшего дошкольного возраста в процессе опытно-экспериментальной деятельности с объектами окружающей среды.ppt». Размер zip-архива: 5634 КБ.

Развитие познавательных способностей детей старшего дошкольного возраста в процессе опытно-экспериментальной деятельности с объектами окружающей среды

содержание презентации «Развитие познавательных способностей детей старшего дошкольного возраста в процессе опытно-экспериментальной деятельности с объектами окружающей среды.ppt»
СлайдТекст
1 Развитие познавательных способностей детей старшего дошкольного

Развитие познавательных способностей детей старшего дошкольного

возраста в процессе опытно-экспериментальной деятельности с объектами окружающей среды

Лангепасское городское муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида № 9 «Солнышко»

Шишкина Ирина Павловна Морозова Надежда Васильевна воспитатель первой квалификационной категории воспитатель

2 Люди, научившиеся наблюдениям и опытам, приобретают способность сами

Люди, научившиеся наблюдениям и опытам, приобретают способность сами

ставить вопросы и получать на них фактические ответы, оказываясь на более высоком умственном и нравственном уровне в сравнении с теми, кто такой школы не прошёл. К.Е.Тимирязев

3 Федеральными государственными требованиями определены следующие

Федеральными государственными требованиями определены следующие

личностные качества выпускника: способный решать интеллектуальные , личностные задачи, возникающие проблемы; способный управлять своим поведением и планировать действия; любознательный, активный; овладевший необходимыми умениями и навыками; овладевший предпосылками учебной деятельности; овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками; имеющий представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.

4 Новизна состоит: в применении метода экспериментирования как

Новизна состоит: в применении метода экспериментирования как

творческого метода познания закономерностей и явлений окружающего мира. Знания, добытые самостоятельно, путем экспериментирования, всегда являются осознанными и более прочными; в поэтапном развитии умственных способностей старших дошкольников путем вооружения их навыками экспериментальных действий и обучению методам самостоятельного добывания знаний; в создании специально организованной предметно-развивающей среды.

5 Теоретические основы экспериментальной деятельности

Теоретические основы экспериментальной деятельности

Экспериментирование – (от лат. experimentum - опыт, проба) один из основных методов познания закономерностей и явлений окружающего мира, при помощи которого в контролируемых и управляемых условиях исследуются явления природы или общества. Любой опыт, любая попытка, проба осуществить что-либо каким - либо способом. Любой эксперимент предполагает проведение практических действий с целью проверки и сравнения.

6 Детское экспериментирование получило отражение в работах:

Детское экспериментирование получило отражение в работах:

Л.Н.Прохоровой «Организация экспериментальной деятельности дошкольников»; Г.П.Тугушевой, А.Е.Чистяковой «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста»; О.В.Дыбиной «Неизведанное рядом»; И.Э.Куликовская, Н.Н.Совгир «Детское экспериментирование». Н.Н. Поддьяков «Мышление дошкольника».

7 Академик Н.Н. Поддьяков выделяет следующие этапы экспериментального

Академик Н.Н. Поддьяков выделяет следующие этапы экспериментального

обучения:

Этапы обучения

Этапы обучения

Приемы

Навыки экспериментальной деятельности

Мотивация деятельности

Мотивация деятельности

1 этап

2 этап

3 этап

- Создание развивающей среды; проблемные ситуации; - интрига и сюрпризные моменты.

Устойчивый интерес

Педагог ставит проблему и начинает ее решение, дети самостоятельно осуществляют решение проблемы

- Наводящие вопросы; -уважительное отношение к любым высказываниям ребенка, его действиям; - предоставление свободы выбора, действий и перемещения в пространстве

Планирование, выбор средств, реализация и формулирование выводов эксперимента при поддержке педагога

Педагог ставит проблему, дети самостоятельно находят ее решение и осуществляют эксперимент

- Проблемные вопросы; -пополнение уголка новыми материалами и предметами; - приемы межличностного общения и сотрудничества

Самостоятельное планирование, реализация эксперимента; формирование цели и простейших гипотез с помощью педагога; графическое фиксирование результатов

Постановка проблемы, отыскивание метода и разработка самого решения осуществляются самостоятельно.

- Изготовление карточек с символическим изображением темы эксперимента; - разработка совместно с детьми условных графических обозначений.

Самостоятельная организация детьми опытной деятельности; фиксирование результатов, формулирование выводов и рефлексия

8 Основные принципы метода экспериментирования:

Основные принципы метода экспериментирования:

1. Принцип научности: - предполагает подкрепление всех средств познания научно-обоснованными и практически апробированными методиками; - содержание работы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в практике дошкольного образования. 2. Принцип целостности: - предусматривает решение программных задач в совместной деятельности педагогов, детей и родителей. 3. Принцип систематичности и последовательности: - обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих задач, развития опытно- экспериментальной деятельности дошкольников; 4. Принцип индивидуально-личностной ориентации воспитания: - обеспечивает психологическую защищенность ребенка, эмоциональный комфорт, создание условий для самореализации с опорой на индивидуальные особенности ребенка. 5. Принцип доступности: - предполагает построение процесса обучения дошкольников на адекватных возрасту формах работы с детьми; - предусматривает решение программных задач в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности воспитанников; 6. Принцип активного обучения: - предполагает не передачу детям готовых знаний, а организацию такой детской деятельности, в процессе которой они сами делают «открытия», узнают новое путем решения доступных проблемных задач; 7. Принцип результативности: - предусматривает получение положительного результата проводимой работы по теме, независимо от уровня интеллектуального развития детей.

9 Интеграция экспериментальной деятельности

Интеграция экспериментальной деятельности

Области

Интеграция с другими областями

Содержание образовательной области

Познание Развитие сенсорной культуры. Ребенок познает многообразие свойств и качеств окружающих предметов, исследует и экспериментирует. Развитие кругозора и познавательно – исследовательской деятельности в природе. Социализация Развитие игровой деятельности. В игре ребенок развивается, познает мир, общается.

Познание Развитие сенсорной культуры. Ребенок познает многообразие свойств и качеств окружающих предметов, исследует и экспериментирует. Развитие кругозора и познавательно – исследовательской деятельности в природе. Социализация Развитие игровой деятельности. В игре ребенок развивается, познает мир, общается.

Познание Развитие сенсорной культуры. Ребенок познает многообразие свойств и качеств окружающих предметов, исследует и экспериментирует. Развитие кругозора и познавательно – исследовательской деятельности в природе. Социализация Развитие игровой деятельности. В игре ребенок развивается, познает мир, общается.

Познание Развитие сенсорной культуры. Ребенок познает многообразие свойств и качеств окружающих предметов, исследует и экспериментирует. Развитие кругозора и познавательно – исследовательской деятельности в природе. Социализация Развитие игровой деятельности. В игре ребенок развивается, познает мир, общается.

Познание Развитие сенсорной культуры. Ребенок познает многообразие свойств и качеств окружающих предметов, исследует и экспериментирует. Развитие кругозора и познавательно – исследовательской деятельности в природе. Социализация Развитие игровой деятельности. В игре ребенок развивается, познает мир, общается.

Познание Развитие сенсорной культуры. Ребенок познает многообразие свойств и качеств окружающих предметов, исследует и экспериментирует. Развитие кругозора и познавательно – исследовательской деятельности в природе. Социализация Развитие игровой деятельности. В игре ребенок развивается, познает мир, общается.

Коммуникация Познание

Развивать познавательно-исследовательскую деятельность в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми, способствовать освоению детьми соответствующего словаря (формулирование цели, обсуждение хода опыта, выводов).

Чтение художественной литературы

Расширять представления о предметах и объектах средствами художественной литературы.

Здоровье

Расширять кругозор детей в части представлений о здоровом образе жизни.

Труд

Формировать целостную картину мира и расширять кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности; выполнение трудовых действий.

Безопасность

Формировать целостную картину мира и расширять кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира.

Художественное творчество

Расширять кругозор в части изобразительного искусства, фиксация результатов опытов и экспериментов.

10 Значимость опытно-экспериментальной деятельности: положительно влияет

Значимость опытно-экспериментальной деятельности: положительно влияет

на эмоциональную сферу ребёнка и его творческие способности; даёт детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания; обогащает память ребёнка, активизирует его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения, классификации и обобщения; стимулирует развитие речи, в следствии постоянной необходимости давать отчёт об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы; влияет на развитие познавательных способностей детей и их умственных умений.

11 Цель: Развитие познавательных способностей детей старшего дошкольного

Цель: Развитие познавательных способностей детей старшего дошкольного

возраста в процессе опытно-экспериментальной деятельности с объектами окружающей среды. Задачи: 1. Изучить научно-теоретические и методологические основы детского экспериментирования. 2. Через экспериментирование с объектами окружающей среды выявить уровень экспериментальной деятельности и уровень познавательных способностей детей старшего дошкольного возраста. 3. Организовать образовательное пространство и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря для проведения опытно-экспериментальной деятельности детей. 4. Разработать и реализовать образовательную программу дополнительного образования кружка «Хочу всё знать» для детей старшего дошкольного возраста. 5. Повысить уровень усвоения программного материала по основной общеобразовательной программе «Детство» под редакцией Т.Н.Бабаевой, З.А.Михайловой, Л.И.Гурович. 6. Повысить уровень компетентности родителей по организации детского экспериментирования с детьми старшего дошкольного возраста.

12 Результаты диагностического обследования на начало учебного периода

Результаты диагностического обследования на начало учебного периода

старшая группа (сентябрь 2011 год)

13 Центр экспериментирования

Центр экспериментирования

«Мини-лаборатория»

14 Развитие познавательных способностей детей старшего дошкольного
15 Дополнительная образовательная программа кружка «Хочу всё знать» для

Дополнительная образовательная программа кружка «Хочу всё знать» для

детей 5-7 лет (Срок реализации 2011-2013 уч.год)

16 Цели и задачи программы кружка «Хочу всё знать» Цель: Развитие

Цели и задачи программы кружка «Хочу всё знать» Цель: Развитие

познавательных способностей детей старшего дошкольного возраста в процессе опытно-экспериментальной деятельности с объектами окружающей среды. Для достижения поставленной цели мы определили ряд задач. Задачи: 1. Расширить представления детей об окружающем мире, физических явлениях и свойствах неживой и живой природы. 2. Обучить детей проводить доступные опыты, строить гипотезы, искать ответы на вопросы и делать умозаключения; анализировать и фиксировать результаты опытно-экспериментальной деятельности. 3. Сформировать опыт выполнения правил техники безопасности и умения пользоваться приборами-помощниками при проведении экспериментов. 4. Развивать и совершенствовать речь детей. 5. Повысить компетентность родителей по организации детского экспериментирования в семье и ДОУ.

17 Блоки НОД: растения; камни; вода; магнетизм; песок, глина; воздух;

Блоки НОД: растения; камни; вода; магнетизм; песок, глина; воздух;

свет и цвет; свойства материалов.

18 План проведения НОД: подготовка к занятию, приветствие от лица

План проведения НОД: подготовка к занятию, приветствие от лица

игрового персонажа, объявление темы занятия; закрепление темы прошлого занятия (какой эксперимент проводили, приемы проведения эксперимента); введение в новую тему с использованием различных игровых методов и приемов, показ воспитателем процесса выполнения эксперимента, способа соединений веществ; использование физкультминутки, способствующей переключению внимания детей; закрепление нового материала через вербализацию детьми этапов и правил технической безопасности; самостоятельное проведение эксперимента по схеме, самоанализ своей работы: проблема, выдвижение предположений, отбор способов проверки, выдвинутых детьми, проверка гипотез, проверка итогов, вывод, фиксация результатов; рефлексия.

19 Структура проведения опытов: постановка проблемы; поиск путей решения

Структура проведения опытов: постановка проблемы; поиск путей решения

проблемы; проверка гипотез, предположений; обсуждение увиденных полученных результатов; формулировка выводов.

20 Фиксирование результатов опытов

Фиксирование результатов опытов

21 Самостоятельная деятельность детей

Самостоятельная деятельность детей

Сюжетно-ролевая игра «Лаборатория»

Рассматривание природных материалов

22 Формы взаимодействия с семьёй:

Формы взаимодействия с семьёй:

анкетирование; родительское собрание; круглый стол; памятки; папки-передвижки; консультации; картотеки опытов-экспериментов в домашних условиях; открытый показ НОД.

Круглый стол «Эврика» (итоговый)

23 Открытый показ НОД «Царица-вода»

Открытый показ НОД «Царица-вода»

Родительское собрание «Детское экспериментирование» (старшая группа)

24 Сравнительные результаты диагностического обследования детей на конец

Сравнительные результаты диагностического обследования детей на конец

учебного периода подготовительная к школе группа (сентябрь 2011г. - май 2013 год)

25 На конец учебного периода: дети овладели знаниями об окружающем мире,

На конец учебного периода: дети овладели знаниями об окружающем мире,

физических явлениях и свойствах неживой и живой природы; дети умеют проводить доступные опыты, строить гипотезы, искать ответы на вопросы и делать умозаключения; анализировать и фиксировать результаты опытно-экспериментальной деятельности; у детей сформирован опыт выполнения правил техники безопасности при пользовании приборами-помощниками во время проведении экспериментов; у детей развита связная речь, словарь обогащён специальной терминологией.

26 Сравнительные результаты диагностического обследования детей группы №6

Сравнительные результаты диагностического обследования детей группы №6

«Любознайки» Сентябрь 2011г. – май 2013г.

Обр. Обла сти

Труд

Труд

Безопасность

Безопасность

Социализация

Социализация

Познание

Познание

Коммуникация

Коммуникация

Художествен- ная литература

Художествен- ная литература

Здоровье

Здоровье

Художествен- ное творчество

Художествен- ное творчество

Уровни развития

Высокий

10-42%

12-52%

15-62%

17-74%

8-33%

10-43%

5-21%

11-48%

5-21%

7-30%

3-12%

5-22%

9-38%

10-43%

7-29%

11-48%

Средний

11-46%

11-48%

9-38%

6-26%

16-67%

13-57%

18-75%

12-52%

19-79%

16-70%

17-71%

18-78%

13-54%

13-57%

16-67%

12-53%

Низкий

3-12%

0

0

0

0

0

1-4%

0

0

0

4-17%

0

2-8%

0

1-4%

0

Сент. 2011

Май 2013

Сент. 2011

Май 2013

Сент. 2011

Май 2013

Сент. 2011

Май 2013

Сент. 2011

Май 2013

Сент. 2011

Май 2013

Сент. 2011

Май 2013

Сент. 2011

Май 2013

27 Чем больше ребенок видел, слышал, пережил, чем большим количеством

Чем больше ребенок видел, слышал, пережил, чем большим количеством

элементов действительности он располагает в своем опыте, тем значительнее и продуктивнее при других равных условиях будет его дальнейшая творческая деятельность Л.С. Выготский

«Развитие познавательных способностей детей старшего дошкольного возраста в процессе опытно-экспериментальной деятельности с объектами окружающей среды»
http://900igr.net/prezentacija/ekologija/razvitie-poznavatelnykh-sposobnostej-detej-starshego-doshkolnogo-vozrasta-v-protsesse-opytno-eksperimentalnoj-dejatelnosti-s-obektami-okruzhajuschej-sredy-203672.html
cсылка на страницу

Окружающая среда

13 презентаций об окружающей среде
Урок

Экология

30 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по экологии > Окружающая среда > Развитие познавательных способностей детей старшего дошкольного возраста в процессе опытно-экспериментальной деятельности с объектами окружающей среды