Компании
<<  Строительные конструкции Строительная компания «шалден»  >>
Конструирование из строительного материала
Конструирование из строительного материала
КОНСТРУИРОВАНИЕ Название конструктивной деятельности происходит от
КОНСТРУИРОВАНИЕ Название конструктивной деятельности происходит от
ВИДЫ КОНСТРУИРОВАНИЯ В ДЕТСКОМ САДУ В зависимости от того, из какого
ВИДЫ КОНСТРУИРОВАНИЯ В ДЕТСКОМ САДУ В зависимости от того, из какого
КОНСТРУИРОВАНИЕ ИЗ СТРОИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ Конструирование из игровых
КОНСТРУИРОВАНИЕ ИЗ СТРОИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ Конструирование из игровых
ЗНАЧЕНИЕ КОНСТРУИРОВАНИЯ Обучение детей конструированию имеет большое
ЗНАЧЕНИЕ КОНСТРУИРОВАНИЯ Обучение детей конструированию имеет большое
ПРОГРАММА ПО КОНСТРУИРОВАНИЮ В ДЕТСКОМ САДУ Программа разработана на
ПРОГРАММА ПО КОНСТРУИРОВАНИЮ В ДЕТСКОМ САДУ Программа разработана на
3. Научить детей работать целенаправленно, предварительно планировать
3. Научить детей работать целенаправленно, предварительно планировать
6. Необходимо также использовать богатые возможности конструктивной
6. Необходимо также использовать богатые возможности конструктивной
7. Конструктивная деятельность требует аккуратного пользования
7. Конструктивная деятельность требует аккуратного пользования
Конструирование из строительного материала
Конструирование из строительного материала
Содержание психолого-педагогической работы
Содержание психолого-педагогической работы
Образовательная область
Образовательная область
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной
Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет) Конструктивная деятельность в
Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет) Конструктивная деятельность в
Формирование умения располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд
Формирование умения располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд
Средняя группа (от 4 до 5 лет) Усложняется конструирование
Средняя группа (от 4 до 5 лет) Усложняется конструирование
Развитие умения самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и
Развитие умения самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и
Старшая группа (от 5 до 6 лет) Конструирование характеризуется умением
Старшая группа (от 5 до 6 лет) Конструирование характеризуется умением
Знакомство с новыми деталями: разнообразными по форме и величине
Знакомство с новыми деталями: разнообразными по форме и величине
Подготовительная к школе группа К подготовительной к школе группе дети
Подготовительная к школе группа К подготовительной к школе группе дети
Задачи Формирование интереса к разнообразным зданиям и сооружениям
Задачи Формирование интереса к разнообразным зданиям и сооружениям
Конструирование из деталей конструкторов
Конструирование из деталей конструкторов
Планируемые промежуточные результаты освоения Программы Промежуточные
Планируемые промежуточные результаты освоения Программы Промежуточные
Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет) Знает, называет и правильно
Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет) Знает, называет и правильно
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание
Литература Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред
Литература Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред
Презентацию подготовила Шапова Любовь Витальевна, педагог МДОУ «ЦРР –
Презентацию подготовила Шапова Любовь Витальевна, педагог МДОУ «ЦРР –

Презентация: «Конструирование из строительного материала». Автор: UserXP. Файл: «Конструирование из строительного материала.pptx». Размер zip-архива: 290 КБ.

Конструирование из строительного материала

содержание презентации «Конструирование из строительного материала.pptx»
СлайдТекст
1 Конструирование из строительного материала

Конструирование из строительного материала

2 КОНСТРУИРОВАНИЕ Название конструктивной деятельности происходит от

КОНСТРУИРОВАНИЕ Название конструктивной деятельности происходит от

латинского слова constructio - построение.

Под детским конструированием понимается деятельность, в которой дети создают из различных материалов (бумаги, картона, дерева, специальных строительных наборов и конструкторов) разнообразные игровые поделки (игрушки, постройки).

Конструирование

3 ВИДЫ КОНСТРУИРОВАНИЯ В ДЕТСКОМ САДУ В зависимости от того, из какого

ВИДЫ КОНСТРУИРОВАНИЯ В ДЕТСКОМ САДУ В зависимости от того, из какого

материала дети создают свои постройки и конструкции, различают: конструирование из строительных материалов;

Конструирование из бумаги, картона, коробок, катушек и других материалов; конструирование из природного материала.

Конструирование ВИДЫ КОНСТРУИРОВАНИЯ В ДЕТСКОМ САДУ

4 КОНСТРУИРОВАНИЕ ИЗ СТРОИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ Конструирование из игровых

КОНСТРУИРОВАНИЕ ИЗ СТРОИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ Конструирование из игровых

строительных материалов является наиболее доступным и легким видом конструирования для дошкольников. Детали строительных наборов представляют собой правильные геометрические тела (кубы, цилиндры, бруски и т. д.) с математически точными размерами всех их параметров. Это дает возможность детям с наименьшими трудностями, чем из других материалов, получить конструкцию предмета, передавая пропорциональность его частей, симметричное их расположение. Существует множество наборов для всех возрастных групп детского сада: настольных, для игр на полу, во дворе. Среди них тематические («Архитектор», «Подъемные краны», «Юный кораблестроитель», «Мосты» и др.), которые используют как самостоятельный вид материала для конструирования, а иногда и в качестве дополняющего основной строительный набор. Как правило, в строительных наборах отдельные элементы крепят путем наложения друг на друга, приставления одного к другому. Кроме строительных наборов, рекомендуются «Конструкторы», имеющие более прочные способы соединения. Чаще всего используются деревянные с наиболее простыми способами крепления. Применяются и металлические, у которых крепления более сложные - с помощью винтов, гаек, шипов и т. д. В игре «Конструктор» дети учатся решать более сложные конструктивные задачи, знакомятся с различными способами соединения деталей, создают всевозможные подвижные конструкции, тогда как строительные наборы предназначены для сооружения в основном неподвижных построек.

Конструирование КОНСТРУИРОВАНИЕ ИЗ СТРОИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ

5 ЗНАЧЕНИЕ КОНСТРУИРОВАНИЯ Обучение детей конструированию имеет большое

ЗНАЧЕНИЕ КОНСТРУИРОВАНИЯ Обучение детей конструированию имеет большое

значение в подготовке детей к школе, развитии у них мышления, памяти, воображения и способности к самостоятельному творчеству. На занятиях конструктивной деятельностью у детей формируются обобщенные представления о предметах, которые их окружают. Они учатся обобщать группы однородных предметов по их признакам и в то же время находить различия в них в зависимости от практического использования. У каждого дома, например, есть стены, окна, двери, но дома различаются по своему назначению, а в связи с этим и по архитектурному оформлению. Таким образом, наряду с общими признаками дети увидят и различия в них, т. е. они усваивают знания, отражающие существенные связи и зависимости между отдельными предметами и явлениями. На занятиях конструктивной деятельностью у дошкольника формируются важные качества; умение слушать воспитателя, принимать умственную задачу и находить способ ее решения. Они начинают понимать, что при выполнении задания важен не только практический результат, но и приобретение новых умений, знаний, новых способов деятельности. Ребенок уже в состоянии, как отмечает Н. Н. Поддьяков, «анализировать свои действия, выделять их существенные звенья, сознательно изменять и перестраивать их в зависимости от получаемого результата». Ребенок учится управлять своими психическими процессами, что является важной предпосылкой для успешного обучения в школе.

Конструирование ЗНАЧЕНИЕ КОНСТРУИРОВАНИЯ

6 ПРОГРАММА ПО КОНСТРУИРОВАНИЮ В ДЕТСКОМ САДУ Программа разработана на

ПРОГРАММА ПО КОНСТРУИРОВАНИЮ В ДЕТСКОМ САДУ Программа разработана на

основе принципов советской дидактики с учетом особенностей конструктивной деятельности дошкольника и ставит следующие задачи в обучении и руководстве конструктивной деятельностью детей: 1. Воспитать у детей необходимые умения и навыки конструирования. 2. Дать детям знания о предметах, отображаемых в конструктивной деятельности, об их внешнем виде, структуре, об основных частях, их форме, пространственном расположении, относительной величине, о материалах, с которыми они работают. Дети должны уметь группировать предметы по их общим признакам, понимать зависимость между особенностями их формы и теми функциями, которые они выполняют. Усвоить правильные названия материалов в их геометрических или технических определениях: в игровых строительных наборах - кубики, пластины (квадратные, прямоугольные, узкие, широкие и т. д.), арки, бруски, цилиндры и т. д. Различать их по величине и по устойчивости. Усвоить правильные названия инструментов: молоток или киянка (деревянный молоток), гаечный ключ, отвертка, гвозди, винты, правильно пользоваться ими и знать их назначение.

Конструирование ПРОГРАММА ПО КОНСТРУИРОВАНИЮ В ДЕТСКОМ САДУ

7 3. Научить детей работать целенаправленно, предварительно планировать

3. Научить детей работать целенаправленно, предварительно планировать

свою деятельность, что является необходимым условием для успешного выполнения конструктивных задач. 4. Воспитывать у детей самостоятельность в работе, творческую инициативу. 5. Воспитывать умение контролировать свою деятельность, направлять ее на более рациональный путь решения задачи, предложенной воспитателем. Не прибегать к механическому подражанию приемам работы товарищей или ранее усвоенному способу, который в данном случае не может быть применен. Научить понимать, что целью занятий конструированием является не столько практический результат, сколько усвоение новых знаний и навыков, т. е. формировать у детей умение учиться, готовность к обучению в школе.

Конструирование ПРОГРАММА ПО КОНСТРУИРОВАНИЮ В ДЕТСКОМ САДУ

8 6. Необходимо также использовать богатые возможности конструктивной

6. Необходимо также использовать богатые возможности конструктивной

деятельности для воспитания у детей чувства коллективизма в работе. Но практика показывает, что взаимоотношения детей в конструктивной деятельности сами по себе не всегда строятся на правильной основе. Поэтому роль воспитателя приобретает здесь важное значение. Воспитатель должен: учить своих воспитанников коллективно работать, предварительно вместе обсуждать замысел, четко распределять обязанности в процессе выполнения построек, согласовывать свою работу с действиями товарищей. При этом следует воспитывать у детей способности мотивировать свои предложения, осмысливать предложения товарищей и умение выбрать лучший вариант, отказавшись от своего, если он окажется не совсем удачным. В процессе совместного выполнения конструкции ребята должны оказывать помощь друг другу, доброжелательно откликаться на просьбы товарищей, быть чуткими и внимательными к их работе.

Конструирование ПРОГРАММА ПО КОНСТРУИРОВАНИЮ В ДЕТСКОМ САДУ

9 7. Конструктивная деятельность требует аккуратного пользования

7. Конструктивная деятельность требует аккуратного пользования

материалами. С самых первых дней обучения необходимо, чтобы дети выполняли соответствующие правила: перед занятием раскладывали материал в удобном порядке, после занятия или окончания игры не разрушали, а разбирали постройки, аккуратно, в определенном порядке укладывали строительный материал на место хранения. Порядок на рабочем месте - необходимое условие для успешного выполнения любого задания, воспитания у детей навыков организованного труда, эстетических чувств. Строительный материал, с которым дети работают, должен привлекать их своим внешним видом. При анализе и оценке работ следует обращать внимание детей на эстетические качества сконструированного предмета. Развивать у детей умение оценивать процесс своего труда и работы товарищей с эстетической точки зрения (насколько процесс работы организованный, выполняется и в нужной последовательности, без лишних и беспорядочных движений, в хорошем темпе).

Конструирование ПРОГРАММА ПО КОНСТРУИРОВАНИЮ В ДЕТСКОМ САДУ

10 Конструирование из строительного материала
11 Содержание психолого-педагогической работы

Содержание психолого-педагогической работы

Направление

Образовательная область

«Физическое развитие»

«Социально-личностное развитие»

«Познавательно-речевое развитие»

«Художественно-эстетическое развитие»

Образовательная область

Образовательная область

Образовательная область

Здоровье

Физическая культура

Социализация

Труд

Безопасность

Познание

Коммуникация

Чтение художественной литературы

Художественное творчество

Музыка

12 Образовательная область

Образовательная область

Познание

Коммуникация

Чтение художественной литературы

Сенсорное развитие

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности

Формирование элементарных математических представлений

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

9

13 Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной

(конструктивной) деятельности

14 Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет) Конструктивная деятельность в

Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет) Конструктивная деятельность в

младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. Задачи Поощрение исследовательского интереса, проведение простейших наблюдений. Знакомство со способами обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет — не тонет, рвется — не рвется). Подведение детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствование конструктивных умений.

Закрепление умения различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета. Поддержание чувства радости, возникающего при удачном создании постройки

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)

15 Формирование умения располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд

Формирование умения располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд

по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота). Побуждение детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами — кубики и др.). Формирование умения изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд). Развитие желания сооружать постройки по собственному замыслу. Формирование умения обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома — улица; стол, стул, диван — мебель для кукол. Формирование у детей привычки после игры аккуратно складывать детали в коробки.

Продуктивная деятельность. Развитие продуктивной деятельности, рассматривание, обсуждение ее результатов. Формирование представлений о связи результата деятельности и собственной целенаправленной активности, то есть об авторстве продукта

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)

16 Средняя группа (от 4 до 5 лет) Усложняется конструирование

Средняя группа (от 4 до 5 лет) Усложняется конструирование

Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий. Задачи Привлечение внимания детей к различным зданиям и сооружениям вокруг их домов, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривание с детьми машин, тележек, автобусов и других видов транспорта, выделяя их части, называя их форму и расположение по отношению к самой большой части. Развитие способности различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). Развитие умения устанавливать ассоциативные связи (предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели).

Развитие умения анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т.д.).

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности Средняя группа (от 4 до 5 лет)

17 Развитие умения самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и

Развитие умения самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и

ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»). Сооружение детьми построек из крупного и мелкого строительного материала, использование деталей разных цветов для создания и украшения построек. Развитие представлений об архитектурных формах.

Исследовательская деятельность. Развитие исследовательской деятельности детей, оказание помощи в оформлении ее результатов и создание условий для ее презентации сверстникам. Привлечение родителей к участию в исследовательской деятельности ребенка.

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности Средняя группа (от 4 до 5 лет)

18 Старшая группа (от 5 до 6 лет) Конструирование характеризуется умением

Старшая группа (от 5 до 6 лет) Конструирование характеризуется умением

анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.

Задачи Развитие умения устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что дети видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т.п.). Закрепление умения выделять основные части и характерные детали конструкций; анализировать сделанные педагогом поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки.

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности СТАРШАЯ группа (от 5 до 6 лет)

19 Знакомство с новыми деталями: разнообразными по форме и величине

Знакомство с новыми деталями: разнообразными по форме и величине

пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Закрепление умения заменять одни детали другими. Формирование умения создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта. Закрепление умения строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал. Развитие умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять; помогать друг другу при необходимости.

Проектная деятельность. Создание условий для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных. Развитие проектной деятельности исследовательского типа. Организация презентации проектов. Формирование у детей представлений об авторстве проекта. Создание условий для реализации проектной деятельности творческого типа. (Творческие проекты в этом возрасте носят индивидуальный характер.)

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности СТАРШАЯ группа (от 5 до 6 лет

20 Подготовительная к школе группа К подготовительной к школе группе дети

Подготовительная к школе группа К подготовительной к школе группе дети

в значительной степени осваивают конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки. Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям.

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА

21 Задачи Формирование интереса к разнообразным зданиям и сооружениям

Задачи Формирование интереса к разнообразным зданиям и сооружениям

(жилые дома, театры и др.), поощрение желания передавать их особенности в конструктивной деятельности. Развитие умения видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение. Поощрение стремления самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа сооружений. Закрепление навыков коллективной работы: умения распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу. Конструирование из строительного материала. Развитие умения сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта).

Формирование умения определять, какие детали больше подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; планировать процесс возведения постройки. Закрепление умения сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома).

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА

22 Конструирование из деталей конструкторов

Конструирование из деталей конструкторов

Знакомство детей с разнообразными пластмассовыми конструкторами. Формирование умения создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и т.д.) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу. Знакомство детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами. Закрепление умения создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции воспитателя. Совершенствование умения создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и др.). Закрепление умения разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в пластмассовых конструкторах).

Проектная деятельность. Развитие проектной деятельности всех типов (исследовательской, творческой, нормотворческой). В исследовательской проектной деятельности формирование умения уделять внимание анализу эффективности источников информации. Поощрение обсуждений проекта в кругу сверстников. Содействие творческой проектной деятельности индивидуального и группового характера. В работе над нормотворческими проектами поощрение обсуждения детьми соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые могут возникнуть при нарушении установленных этими проектами норм. Помощь детям в символическом отображении ситуации, проживании ее основных смыслов и выражении их в образной форме.

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА

23 Планируемые промежуточные результаты освоения Программы Промежуточные

Планируемые промежуточные результаты освоения Программы Промежуточные

результаты освоения Программы формулируются в соответствии с Федеральными государственными требованиями (ФГТ) через раскрытие динамики формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей.

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности Планируемые промежуточные результаты освоения Программы

24 Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет) Знает, называет и правильно

Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет) Знает, называет и правильно

использует детали строительного материала. Умеет располагать кирпичики, пластины вертикально. Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими.

Средняя группа (от 4 до 5 лет) Умеет использовать строительные детали с учетом их конструктивных свойств. Способен преобразовывать постройки в соответствии с заданием педагога. Умеет сгибать прямоугольный лист бумаги пополам.

Старшая группа (от 5 до 6 лет) Умеет анализировать образец постройки. Может планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения. Создает постройки по рисунку. Умеет работать коллективно.

Подготовительная к школе группа Способен соотносить конструкцию предмета с его назначением. Способен создавать различные конструкции одного и того же объекта. Может создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и словесной инструкции.

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности Планируемые промежуточные результаты освоения Программы

25 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

26 Литература Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред

Литература Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред

М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез, 2006. – 232 с. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду». / Под ред. В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез, 2006. – 400с. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозаика-Синтез, 2011. – 336 с. Косминская В.Б. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду. – М.: Просвещение, 1997.

27 Презентацию подготовила Шапова Любовь Витальевна, педагог МДОУ «ЦРР –

Презентацию подготовила Шапова Любовь Витальевна, педагог МДОУ «ЦРР –

Детский сад №48 «Сказка» г. Нарьян-Мара»

«Конструирование из строительного материала»
http://900igr.net/prezentacija/ekonomika/konstruirovanie-iz-stroitelnogo-materiala-94998.html
cсылка на страницу
Урок

Экономика

125 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по экономике > Компании > Конструирование из строительного материала