Организационно-правовые формы
<<  Организационно - правые формы субъектов коммерческой деятельности Лица войны  >>
Воспитание лиц с нарушениями слуха
Воспитание лиц с нарушениями слуха
Цель и задачи воспитания
Цель и задачи воспитания
Всестороннее развитие
Всестороннее развитие
Гармоничное развитие
Гармоничное развитие
Задачи воспитательной работы
Задачи воспитательной работы
Задачи воспитательной работы
Задачи воспитательной работы
Принципы воспитания
Принципы воспитания
Принципы воспитания
Принципы воспитания
Принципы воспитания
Принципы воспитания
Содержание воспитания
Содержание воспитания
Направления воспитательной работы
Направления воспитательной работы
Умственное воспитание
Умственное воспитание
Нравственное воспитание
Нравственное воспитание
Специфика технологии нравственного воспитания
Специфика технологии нравственного воспитания
!!
!!
Ж Ж Руссо :
Ж Ж Руссо :
НВ не должно носить исключительно игровой, развлекательный характер
НВ не должно носить исключительно игровой, развлекательный характер
Проблема дезоринтации
Проблема дезоринтации
Л.С. Выгодский:
Л.С. Выгодский:
Зависимость от мнения окружающих
Зависимость от мнения окружающих
Доминирующие методы
Доминирующие методы
Принципы нв
Принципы нв
Сочетание индивидуальной и коллективной деятельности
Сочетание индивидуальной и коллективной деятельности
Методы воспитания -
Методы воспитания -
Классификация методов воспитания
Классификация методов воспитания
Информационные методы
Информационные методы
Информационные методы
Информационные методы
Практически – действенные методы
Практически – действенные методы
Практически – действенные методы
Практически – действенные методы
Таким образом,
Таким образом,
Содержание и организация жизни и деятельности детей в интернате
Содержание и организация жизни и деятельности детей в интернате
Воспитательная работа в интернате
Воспитательная работа в интернате
Учебно – познавательная деятельность
Учебно – познавательная деятельность
Внеклассное чтение
Внеклассное чтение
Уровни восприятия литературного произведения
Уровни восприятия литературного произведения
Тетради по внеклассному чтению:- -сведения об авторе -краткое
Тетради по внеклассному чтению:- -сведения об авторе -краткое
Наличие традиционной системы работы с текстом; недостаточная речевая
Наличие традиционной системы работы с текстом; недостаточная речевая
Трудовое воспитание
Трудовое воспитание
Игровая деятельность
Игровая деятельность
Учет особенностей игровой деятельности детей с нарушением слуха
Учет особенностей игровой деятельности детей с нарушением слуха
Условия успешной организации игр
Условия успешной организации игр
Дидактические игры
Дидактические игры
Сюжетно – ролевые игры
Сюжетно – ролевые игры
Спортивные игры
Спортивные игры
Арттерапевтические методы
Арттерапевтические методы
Виды арттерапии
Виды арттерапии
Показания к проведению рисуночной терапии с глухими и слабослышащими
Показания к проведению рисуночной терапии с глухими и слабослышащими
Воспитание лиц с нарушениями слуха
Воспитание лиц с нарушениями слуха

Презентация на тему: «Воспитание лиц с нарушениями слуха». Автор: Saprykina. Файл: «Воспитание лиц с нарушениями слуха.ppt». Размер zip-архива: 212 КБ.

Воспитание лиц с нарушениями слуха

содержание презентации «Воспитание лиц с нарушениями слуха.ppt»
СлайдТекст
1 Воспитание лиц с нарушениями слуха

Воспитание лиц с нарушениями слуха

Автор слайдов: Сапрыкина Л.П., начальник отдела организационной и научно-методической работы ИСР НГТУ

Цель Задачи Принципы Содержание Формы Методы

2 Цель и задачи воспитания

Цель и задачи воспитания

Целью воспитания является всестороннее, гармоничное развитие личности ребенка, возможно более полная его самореализация

3 Всестороннее развитие

Всестороннее развитие

Включение в многоообразные виды деятельности: Интеллектуальную Ценностно – ориентировочную Общественную Трудовую Художественную Спортивную Игровую Коммуникативную

4 Гармоничное развитие

Гармоничное развитие

Заключается в единстве и гармонии трех сторон личности: Интеллекта Души Тела В сочетании ценностей Общечеловеческих Социальных Национальных личностных

5 Задачи воспитательной работы

Задачи воспитательной работы

Мировоззренческая подготовка (определение своего места в мире) Приобщение к культуре, развитие творческих способностей Формирование потребности в труде Формирование гуманной личности Развитие гражданской ответственности, уважения к закону

6 Задачи воспитательной работы

Задачи воспитательной работы

Развитие способности к рефлексии, самооценке и регуляции своего поведения, чувства собственного достоинства Воспитание потребности в здоровом образе жизни Развитие способности жить полноценной жизнью, иметь хорошую семью

7 Принципы воспитания

Принципы воспитания

ПРИНЦИПЫ - это основополагающие идеи, определяющие методы, общее направление воспитания и стиль взаимодействия субъектов данного процесса

8 Принципы воспитания

Принципы воспитания

Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей учащихся Принцип связи воспитания с жизнью Принцип единства, целостности и преемственности в воспитании Принцип уважения и требовательности к личности

9 Принципы воспитания

Принципы воспитания

Принцип педагогического оптимизма Принцип воспитания в коллективе Принцип воспитания детей на основе их активной и самостоятельной деятельности

10 Содержание воспитания

Содержание воспитания

Экологическое воспитание (отношение к природе) Трудовое воспитание Патриотическое воспитание Правовое воспитание Половое воспитание Эстетическое воспитание Физическое воспитание

11 Направления воспитательной работы

Направления воспитательной работы

Умственное воспитание Нравственное воспитание Трудовое воспитание Эстетическое воспитание Физическое воспитание

12 Умственное воспитание

Умственное воспитание

Формирование словесной речи Развитие познавательных способностей Умение применять на практике полученные знания Расширение кругозора учащихся Формирование культуры умственного труда

13 Нравственное воспитание

Нравственное воспитание

Этапы формирования нравственного поведения: Практическое овладение нормами поведения Изучение нравственных понятий (дружба, вежливость, ответственность) Применение знаний в деятельности (в поведении, общении)

14 Специфика технологии нравственного воспитания

Специфика технологии нравственного воспитания

Имеет ряд особенностей, связанных с со спецификой развития Трудности восприятия и понимания этических знаний по причине неразвитости структуры и функций нравственного сознания !!Функции НВ зависят от общего развития когнитивных процессов

15 !!

!!

Поведение глухих изначально носит спонтанный характер Некритическое оценивание своих действий Смутные представления о справедливости Знание этикета недостаточно для более широкого понятия нравственного поведения

16 Ж Ж Руссо :

Ж Ж Руссо :

«под однообразной маской вежливости,... которой мы обязаны просвещению,.... скрываются подозрения, опасения, недоверие, холодность, задние мысли. Ненависть и предательство..»

17 НВ не должно носить исключительно игровой, развлекательный характер

НВ не должно носить исключительно игровой, развлекательный характер

Аристотель: «Вполне ясно, что молодых людей следует воспитывать не для забавы, когда учатся, то не играют» Увлечение играми в НВ- легкомысленное отношение к нравстенности

18 Проблема дезоринтации

Проблема дезоринтации

Вовлечение в субкультуру глухих – усиление противоречий в их сознании: -общесоциальные ценности и узкие установки изолированной субкультуры глухих -интеграция и изоляция -попадание под влияние асоциальных групп

19 Л.С. Выгодский:

Л.С. Выгодский:

«Важнейший грех традиционной школы тот, что она систематически отрывает глухого от нормальной среды. Изолирует и помещает его в узкий, замкнутый мирок , где все приспособлено к его дефекту, где все рассчитано на дефект, все напоминиет о нем.. Такая школа усиливает психологию сепаратизма, она по своей природе антисоциальна...»

20 Зависимость от мнения окружающих

Зависимость от мнения окружающих

Изменение отношения к своему дефекту и недостаткам Осторожно использовать моральные оценки в общении с уч-ся –он начинает считать себя таковым, как о нем судят Метод осуждения на примерах, которые не касаются лично его, но относятся к нарушению моральных норм

21 Доминирующие методы

Доминирующие методы

Упражнения Повторение Пример Соревнование Поощрение

22 Принципы нв

Принципы нв

Принцип разностороннего изучения Принцип системной организации Принцип деятельностной основы (!!коллективная деятельность) Принцип индивидуализированного воздействия(наличие потенциала н развития в соответствии с возможностями и способностями) Принцип профилактической направленности

23 Сочетание индивидуальной и коллективной деятельности

Сочетание индивидуальной и коллективной деятельности

Проектная деятельность: описание своего поведения в коллективе Обсуждение проектов- общий перечень нравственных правил коллектива группы Самостоятельный путь к к пониманию необходимости выполнения этих правил Творческий подход к применению разнообразных методов

24 Методы воспитания -

Методы воспитания -

Совокупность наиболее общих способов решения воспитательных задач и осуществления воспитательных взаимодействий

25 Классификация методов воспитания

Классификация методов воспитания

Информационные (пример, беседа, рассказ, просмотр и обсуждение фильма Практически – действенные (приучение и упражнение, воспитывающие ситуации, пример, игра) Стимулирующие (поощрение, наказание)

26 Информационные методы

Информационные методы

Пример. Наглядный образец осмысляется глубже, чем словесный рассказ Педагогическое требование (приказ, совет, просьба) Разъяснение (фронтально или индивидуально)

27 Информационные методы

Информационные методы

Беседа – совместное обсуждение жизненных проблем Лекции, доклады – требуют развитой речи, объема знаний, чтения с лица. Сопровождаются наглядностью.

28 Практически – действенные методы

Практически – действенные методы

Метод приучения и упражнения –формирование устойчивых привычек Игра – воссоздание жизненных ситуаций (сюжетно – ролевые, дидактические игры) Совместная деятельность – достижение определенного результата

29 Практически – действенные методы

Практически – действенные методы

Воспитывающие ситуации- выбор варианта поведения Стимулирующие методы –регулировка положительных и отрицательных качеств личности Метод поощрения – положительная оценка поведения человека Наказание – выражение отрицательной оценки поступков

30 Таким образом,

Таким образом,

В сурдопедагогике используются методы воспитания, принятые общей педагогикой, но при этом учитываются особенности развития детей с нарушениями слуха

31 Содержание и организация жизни и деятельности детей в интернате

Содержание и организация жизни и деятельности детей в интернате

Обучение и воспитание в интернате предусматривает: Непрерывность обучения и воспитания Создание слухоречевой среды Комплексный подход к воспитанию Коррекционно – воспитательное воздействие в течение всего дня

32 Воспитательная работа в интернате

Воспитательная работа в интернате

Всестороннее развитие учащихся (умственное, физическое, нравственное, трудовое, эстетическое воспитание) Развитие словесной речи в единстве с РСВ через создание речевой среды и потребности в общении

33 Учебно – познавательная деятельность

Учебно – познавательная деятельность

Преемственность в работе учителя и воспитателя Проведение занятий по самоподготовке (выполнению домашних заданий) Соблюдение слухоречевого режима Внеклассное чтение Экскурсии и прогулки Кружковая работа

34 Внеклассное чтение

Внеклассное чтение

Направляется учителем нач классов и словесником Изучение, развитие читательских возможностей и интересов каждого Воспитание, поощрение личностного подхода к прочитанному Формирование эмоционально-эстетических суждений о героях и их поступках

35 Уровни восприятия литературного произведения

Уровни восприятия литературного произведения

К первому уровню можно отнести учеников, которые осмысливают содержание, но раскрывают его схематично, поверхностно, без должного анализа; ко второму — учеников, которые пытаются проанализировать поступки героев, но у них еще отсутствует навык обобщения; к третьему, высшему уровню — учащихся, которые не только анализируют факты, но и могут дать мотивированную оценку прочитанному, сделать обобщение.

36 Тетради по внеклассному чтению:- -сведения об авторе -краткое

Тетради по внеклассному чтению:- -сведения об авторе -краткое

изложение Личное отношение Суждение о героях и понравивишихся эпизодах Выводы, чему учит

37 Наличие традиционной системы работы с текстом; недостаточная речевая

Наличие традиционной системы работы с текстом; недостаточная речевая

активность школьников; беседы ограничиваются краткими фразами; дословное воспроизведение читаемого текста; традиционность используемых методов

Недостатки:

38 Трудовое воспитание

Трудовое воспитание

Имеет коррекционно – воспитательную направленность при поэтапном обучении необходимым трудовым операциям на основе демонстрации каждого отдельного действия со словесным пояснением при постепенном усложнении трудовых операций с учетом возраста и способностей воспитанников

39 Игровая деятельность

Игровая деятельность

Использование игры как коррекционного средства в общем и речевом развитии детей Учет особенностей игровой деятельности детей с нар слухом: Однообразие и бедность сюжетов; Чрезмерная детализация предметных действий;

40 Учет особенностей игровой деятельности детей с нарушением слуха

Учет особенностей игровой деятельности детей с нарушением слуха

Однообразие и бедность сюжетов; Чрезмерная детализация предметных действий; Механическое подражание; Трудности в переносе действий на другую игровую ситуацию; Трудности в игровом замещении предметов

41 Условия успешной организации игр

Условия успешной организации игр

Тщательная подготовка воспитателя Обучение пользованию костюмами, игрушками, заменителями Обеспечение воспитателем впечатлений, необходимых для возникновения потребности в игре Создание речевой среды и активизация общения между играющими Создание возможности свободных эмоциональных проявлений

42 Дидактические игры

Дидактические игры

Содействуют повторению и закреплению изученного в классе; обогащению словаря; РСВ и ФП; Стимуляция общения; Формирование мыслительных операций

43 Сюжетно – ролевые игры

Сюжетно – ролевые игры

Объединение общения и предметной деятельности Средство овладения нормами социального поведения Ознакомление с предметами и явлениями окружающего мира, с видами деятельности взрослых Познают нравственно – этические нормы взаимоотношений

44 Спортивные игры

Спортивные игры

Реализация двигательной активности Средство моторных нарушений Укрепление здоровья Опыт и навык коллективных отношений НЕ перегружать проговариваниями, не снижать ценность физической нагрузки

45 Арттерапевтические методы

Арттерапевтические методы

Использование искусства как символической деятельности Формирование способности самовыражения и самопознания личности, Гармоничное развитие

46 Виды арттерапии

Виды арттерапии

Рисуночная Библиотекотерапия ( литературное сочинение Драмтерапия Музыкотерапия

47 Показания к проведению рисуночной терапии с глухими и слабослышащими

Показания к проведению рисуночной терапии с глухими и слабослышащими

Трудности эмоционального развития (депрессия, импульсивность эмоциональных реакций Переживание эмоционального отвержения (эмоциональная депривация) Наличие конфликтных межличностных отношений Повышенная тревожность, страхи, фобические реакции Негативная «Я- концепция»

48 Воспитание лиц с нарушениями слуха
«Воспитание лиц с нарушениями слуха»
http://900igr.net/prezentacija/ekonomika/vospitanie-lits-s-narushenijami-slukha-84856.html
cсылка на страницу
Урок

Экономика

125 тем
Слайды