Наука
<<  Наука как социальный институт История и методология науки  >>
Наука как социальный институт
Наука как социальный институт
План
План
Понятие науки
Понятие науки
Наука как социальный институт
Наука как социальный институт
Процесс институционализации науки
Процесс институционализации науки
Когнитивная институционализация XYI – XYII в
Когнитивная институционализация XYI – XYII в
Когнитивная институционализация
Когнитивная институционализация
Социальная институционализация
Социальная институционализация
Институционализация науки
Институционализация науки
Наука как социальный институт – объект междисциплинарного исследования
Наука как социальный институт – объект междисциплинарного исследования
Исторические предпосылки институционализации науки
Исторические предпосылки институционализации науки
Кто есть кто
Кто есть кто
Понятие "научное сообщество"
Понятие "научное сообщество"
Понятие "научное сообщество"
Понятие "научное сообщество"
Принадлежность к научному сообществу
Принадлежность к научному сообществу
Формирование нового научного направления и соответственно нового
Формирование нового научного направления и соответственно нового
Исторические типы научных сообществ
Исторические типы научных сообществ
Академия Платона: „Да не войдет сюда тот, кто не геометр“
Академия Платона: „Да не войдет сюда тот, кто не геометр“
Александрийский Мусейон (храм муз) и его глава – Деметрий Фалерский
Александрийский Мусейон (храм муз) и его глава – Деметрий Фалерский
Средневековые образовательные учреждения и средневековые ученые
Средневековые образовательные учреждения и средневековые ученые
КАССИОДОР (Cassiodorus) Флавий Магн Аврелий, аббат (ок
КАССИОДОР (Cassiodorus) Флавий Магн Аврелий, аббат (ок
Школа толедских переводчиков
Школа толедских переводчиков
Университеты (миниатюра 1350-х гг
Университеты (миниатюра 1350-х гг
Болонские студенты и собрание сорбоннских докторов
Болонские студенты и собрание сорбоннских докторов
Факультет свободных искусств как общеобразовательный
Факультет свободных искусств как общеобразовательный
„Республика ученых“
„Республика ученых“
Научный кружок Мерсенна, организованный в келье францисканского монаха
Научный кружок Мерсенна, организованный в келье францисканского монаха
Высшие учебные заведения как центры научно-исследовательской
Высшие учебные заведения как центры научно-исследовательской
Научные сообщества дисциплинарно организованной науки (конец 18 – 19
Научные сообщества дисциплинарно организованной науки (конец 18 – 19
Признаки классической научной школы
Признаки классической научной школы
Современная научная школа
Современная научная школа
Современные сообщества науки
Современные сообщества науки
Современные сообщества науки
Современные сообщества науки
Этос науки
Этос науки
Кодекс науки
Кодекс науки
Мертон сформулировал четыре основополагающих ценности, которые назвал
Мертон сформулировал четыре основополагающих ценности, которые назвал
Нормы этоса науки
Нормы этоса науки
Профессиональная этика ученого
Профессиональная этика ученого
Этика научного исследования
Этика научного исследования
Этика научного общения
Этика научного общения
Этика научной публикации и квалификационной работы: по следам скандала
Этика научной публикации и квалификационной работы: по следам скандала
География фальфикаций
География фальфикаций
Оценка комиссии
Оценка комиссии
Соотношение численности докторов наук и кандидатов
Соотношение численности докторов наук и кандидатов
Автономия науки и проблема ценностной нейтральности науки
Автономия науки и проблема ценностной нейтральности науки
Показатели эффективной деятельности научных коллективов
Показатели эффективной деятельности научных коллективов
Препятствия творческой деятельности ученых
Препятствия творческой деятельности ученых
Закономерности развития современной науки как научного института
Закономерности развития современной науки как научного института
Российская наука
Российская наука
Кризисное состояние российской науки
Кризисное состояние российской науки
Адаптация науки к рыночным условиям
Адаптация науки к рыночным условиям
Инерционность в реформировании организационной структуры науки
Инерционность в реформировании организационной структуры науки
Теперь уже нужно согласование интересов 1) различных органов власти
Теперь уже нужно согласование интересов 1) различных органов власти
Кризис доверия науке со стороны общества
Кризис доверия науке со стороны общества
Эволюция способов трансляции научных знаний
Эволюция способов трансляции научных знаний
Синхронный и диахронный способ трансляции научных знаний
Синхронный и диахронный способ трансляции научных знаний
Письменность
Письменность
Современный процесс трансляции научных знаний
Современный процесс трансляции научных знаний
Современный процесс трансляции научных знаний
Современный процесс трансляции научных знаний

Презентация на тему: «Наука как социальный институт». Автор: . Файл: «Наука как социальный институт.ppt». Размер zip-архива: 9014 КБ.

Наука как социальный институт

содержание презентации «Наука как социальный институт.ppt»
СлайдТекст
1 Наука как социальный институт

Наука как социальный институт

2 План

План

Понятие науки как социального института. Исторические предпосылки институционализации науки. Научные сообщества и их исторические типы. Этос науки. Новые этические проблемы науки в конце ХХ столетия. Закономерности развития современной науки как научного института. Наука и экономика. Наука и власть. Эволюция способов трансляции научных знаний.

3 Понятие науки

Понятие науки

Современная эпистемология выделяет три аспекта бытия науки: (а) как особой системы знаний; (б) как познавательной деятельности со своими «технологиями» и методами; (в) как социального института.

4 Наука как социальный институт

Наука как социальный институт

Наука как социальный институт включает в себя следующие компоненты: Совокупность знаний и их носителей; Наличие специфических познавательных целей и задач; Выполнение определенных функций; Наличие специфических средства познания и учреждений; Выработка специфических социальных норм и предписаний, форм контроля за поведением ученых в рамках науки, экспертизы и оценки научных достижений; Существование определенных санкций.

5 Процесс институционализации науки

Процесс институционализации науки

Формирование науки как социального института включает: когнитивную институционализацию; социальную институционализацию.

6 Когнитивная институционализация XYI – XYII в

Когнитивная институционализация XYI – XYII в

Ньютон (1643 – 1727), член Лондонского королевского общества (1672)

Галилей (1564 – 1642), член Национальной академии деи Линчей (1611) (Академия рысьеглазых)

7 Когнитивная институционализация

Когнитивная институционализация

Когнитивная институционализация проходила по следующей цепочке: исследовательский поиск (в Национальной академии деи Линчей: познавать природу глазами зоркими, как у рыси) – исследовательская программа – специальность – научная дисциплина – дисциплинарные комплексы.

8 Социальная институционализация

Социальная институционализация

Процесс социальной институционализации идет по цепочке: научное направление – специальность – дисциплинарное сообщество и заканчивается созданием специальных организаций и учреждений, прежде всего, научно-исследовательских и высших учебных заведений.

9 Институционализация науки

Институционализация науки

В целом процесс институционализации включает в себя следующие компоненты: ответственную за производство нового знания академическую и университетскую науку; концентрацию ресурсов, необходимых для научных инноваций и их внедрения, - банковскую систему и систему финансирования; легитимирующие инновации представительские и законодательные органы, например ученые советы и высшие аттестационные комиссии в процессе присуждения научных степеней и званий; институт прессы; организационно-управленческий институт; судебный институт, призванный разрешать или прекращать внутринаучные конфликты.

10 Наука как социальный институт – объект междисциплинарного исследования

Наука как социальный институт – объект междисциплинарного исследования

Социология науки изучает взаимоотношения института науки с социальной структурой общества. Науковедение фиксирует общие тенденции развития и функционирования науки, разрабатывает теоретические основы политического и государственного регулирования науки, планирования и управления научным исследованием. Наукометрия осуществляет статистическое изучение потоков научной информации (проводит анализ потока научных публикаций, ссылочного аппарата, финансовых затрат, роста научных кадров и пр.).

11 Исторические предпосылки институционализации науки

Исторические предпосылки институционализации науки

Научные сообщества и их исторические типы.

12 Кто есть кто

Кто есть кто

1 - Леонардо да Винчи в образе Платона и Аристотель 2 - Пифагор 3 - Диоген Синопский 4 - Микеланджело в образе Гераклита 5 - автопортрет 6 - Эпикур 7 - Александр Македонский 8 - Сократ 9 – Евклид Всего на фреске – свыше 50 фигур – идеальное сообщество мыслителей, учителей и учеников.

13 Понятие "научное сообщество"

Понятие "научное сообщество"

Наука, по определению Т. Куна, - это деятельность научных сообществ. Понятие «научное сообщество» ввел в обиход в ХХ веке Майкл Полани (1891—1976), английский философ и физикохимик, один из основателей постпозитивизма, автор книги "Личностное знание". Аналогами понятия «научное сообщество» можно рассматривать термины «республика ученых», «научная школа», "невидимый колледж".

14 Понятие "научное сообщество"

Понятие "научное сообщество"

Научным сообществом называют социальную группу людей (т.е. сообщество специалистов той или иной области знания или просто группу исследователей, изучающих определенную научную проблему), профессионально занимающихся научными исследованиями (деятельностью по получению нового знания). Такие сообщества возникают как способы социальной организации совместной научной деятельности, формальные либо неформальные.

15 Принадлежность к научному сообществу

Принадлежность к научному сообществу

Принадлежность к научному сообществу определяется следующими признаками: 1) обладание членами сообщества специальными знаниями; для них характерно единое понимание целей науки и задач своей дисциплинарной области; единых критериев и правил обоснованности и доказательности знания; вписывающихся в определенную парадигму (модели, образец постановки и решения научных проблем); 2) наличие образовательного фильтра, позволяющего избирательно привлекать в сообщество новых членов и обеспечивающего их признание (высшее образование, защита диссертаций, научные публикации); по-видимому, этот признак можно дополнить наличием парных отношений «учитель – ученик»; 3) наличие специфической мотивации внутри сообщества (карьера, уровень доходов, моральное удовлетворение, образ жизни и мышления, чувство самореализации и др.); 4) поддержание инфраструктуры: коммуникаций (организация конгрессов, конференций, выпуск научной периодики, опирающихся на ценностно-оценочные критерии деятельности научного сообщества, т.е. на этос науки), экспериментальной базы и т.п.; 5) заинтересованная поддержка в продукте деятельности (новом знании) со стороны окружения (государства, общества).

16 Формирование нового научного направления и соответственно нового

Формирование нового научного направления и соответственно нового

научного сообщества

Формирование нового научного направления проходит за четыре структурные стадии, которые современный социолог Н.Ч. Маллинз характеризует как: 1) нормальную фазу; 2) коммуникационную сеть; 3) сплоченную группу; 4) специальность.

17 Исторические типы научных сообществ

Исторические типы научных сообществ

1) философские школы (Академия Платона, Пифагорейский союз, Ликей Аристотеля, школа Эпикура, школа Гиппократа, школа ученых Александрии эпохи Птоломеев и т.д.); 2) богословские школы (соборные школы, средневековые университеты); 3) «Республика ученых» (с 17 в.); 4) научные сообщества эпохи дисциплинарно-организованной науки (18-19 в.); 5) современные сообщества науки (20 – 21 века).

18 Академия Платона: „Да не войдет сюда тот, кто не геометр“

Академия Платона: „Да не войдет сюда тот, кто не геометр“

Древнеримская мозаика

19 Александрийский Мусейон (храм муз) и его глава – Деметрий Фалерский

Александрийский Мусейон (храм муз) и его глава – Деметрий Фалерский

Александрийский Мусейон представлял собой академический городок с университетом, в котором работали самые известные ученые того времени (Эвклид, Архимед, Эратосфен), для нужд которого были построены обсерватория, зоопарк, ботанический сад и библиотека (до 700 тыс. книг), комнаты для работы, анатомический театр. За научные занятия получали деньги.

20 Средневековые образовательные учреждения и средневековые ученые

Средневековые образовательные учреждения и средневековые ученые

Боэций: „Знание – в слове“. Правильное оперирование с терминами дает новую информацию. Нам не обязательно исследовать саму реальность. Заложил основы схоластического метода. Боэций написал учебники по музыке, геометрии, арифметике, астрономии. То, что сохранилось в школе, сохранилось в культуре.

Боэций (род. ок. 480, Рим – ум. 524, Павия: казнен по ложному обвинению в государственной измене) – рим. государственный деятель и философ.

21 КАССИОДОР (Cassiodorus) Флавий Магн Аврелий, аббат (ок

КАССИОДОР (Cassiodorus) Флавий Магн Аврелий, аббат (ок

490 — ок. 575), итал. монах, ученый, экзегет. Принадлежал к знатной фамилии, предки к-рой некогда переселились из Сирии.

.

КАССИОДОР в своем поместье Виварий (название происходит от бассейнов с живой рыбой, устроенных на его территории) устроил монастырь, в котором существовала библиотека, скрипторий (центр по переписыванию книг, являвшимся местом по распространению мудрости и знаний), а также школа, в которой велась подготовка носителей мудрости и знаний. Они составили основу средневекой интеллигенции. Модель монастыря как культурного центра стала распространяться в Европе.

22 Школа толедских переводчиков

Школа толедских переводчиков

Испания XII – XIII в., находящаяся на стыке угасающей восточной и возрождающейся западной цивилизаций, становится центром культурной жизни Европы.

Школе удалось собрать лучших испанских, еврейских, итальянских переводчиков со всего света. Множество трудов, созданных в свое время в Европе, но затем утерянных, снова возвращается в переводах с арабского. Главным результатом деятельности Школы стало появление основных сочинений Аристотеля на латинском языке. Это привело к активному формированию новых форм философии ибогословия. На базе рациональной логики Аристотеля и христианского учения рождается схоластика, а затем, после изучения римских правовых текстов, и новая европейская система права. Изучение богословия и права начинается в университетах, где основным источником знаний по-прежнему выступают переведенные в Толедо книги. По сути именно в Толедо закладываются основы дальнейшего развития всей европейской науки.

23 Университеты (миниатюра 1350-х гг

Университеты (миниатюра 1350-х гг

) К XIII веку в Европе насчитывалось 80 университетов (из них 50 были основаны Папами Римскими)

24 Болонские студенты и собрание сорбоннских докторов

Болонские студенты и собрание сорбоннских докторов

25 Факультет свободных искусств как общеобразовательный

Факультет свободных искусств как общеобразовательный

26 „Республика ученых“

„Республика ученых“

Наиболее замечательным из научных кружков был кружок Никола-Клода Фабри де Пейреска, знаменитого коллекционера и ученого из Прованса. Его дом в Эксе служил приютом для любого, кто хотел заниматься наукой. В своем доме, а также в загородном имении Пейреск хранил манускрипты, собрания монет и разных других редкостей, он устроил домашнюю обсерваторию и побуждал своих гостей к занятиям астрономией. Он переписывался со всей Европой, и именно в его доме нашел убежище Кампанелла, бежавший из Италии.

27 Научный кружок Мерсенна, организованный в келье францисканского монаха

Научный кружок Мерсенна, организованный в келье францисканского монаха

Научные кружки ученых-единомышленников во многих развитых странах Европы, удовлетворяя насущную потребность в обмене научной информацией, когда научной периодической печати еще не было (первый научный журнал будет выходить в Париже с 1665 г. — «Журнал ученых»), являлись базой для создания академий в Европе: на основе кружка Мерсенна была создана Французская академия наук в 1666 г., в Англии — Лондонское королевское общество в 1662 г. Академии стали научными учреждениями нового типа, противостоящими ряду схоластических университетов с их рутиной и косностью. Недаром деятельность многих передовых ученых того времени (Галилея, Декарта, Ферма, Паскаля и др.) протекала вне стен университетов. Марен Мерсенн, друг Декарта, успешно выполнял обязанности «ученого секретаря» всей Европы, поддерживая переписку с огромным кругом ученых.

28 Высшие учебные заведения как центры научно-исследовательской

Высшие учебные заведения как центры научно-исследовательской

деятельности

Политехническая школа в Париже (1794)

Нормальная школа в Париже (1794)

29 Научные сообщества дисциплинарно организованной науки (конец 18 – 19

Научные сообщества дисциплинарно организованной науки (конец 18 – 19

век)

Научная школа – это организованные и управляемые научные структуры, объединенные исследовательской программой, единым стилем мышления и возглавляемые, как правило, выдающимся ученым. Различают «классические» и современные научные школы. Классические научные школы возникли на базе университетов, расцвет их деятельности пришелся на вторую треть XIX века. Научная школа выполняла: Воспитательную роль (приобщение к идеям, взглядам, теориям учителя, напр. Школа Резенфорда). Трансляцию знаний. Кооперацию научного труда.

30 Признаки классической научной школы

Признаки классической научной школы

Признаки научной школы: наличие лидера – генератора идей, создателя концепции, программы или парадигмы; присутствие формальной или неформальной группы последователей, разделяющих и развивающих идеи лидера как учителя. Если группа неформальна, ее называют иногда «невидимый колледж»; обучение и воспитание ученых, повышение квалификации, подготовка диссертаций, т.е. задачи исследовательская и подготовка научных кадров являются равноправными; участников школы объединяют общие духовные и социальные ценности, поэтому в научных школах создается особый способ общения, социально-психологический климат, неформальное общение; в научной школе создаются условия для развития творческих способностей учеников. преемственность поколений приверженцев данной научно-исследовательской программы (считается, что таких поколений для школы должно быть не менее трех); эффективность программы, признание полученных результатов учеными, не входящими в данную школу.

31 Современная научная школа

Современная научная школа

Современные научные школы, иди дисциплинарные, возникли в начале 20 века на основе превращения научно-исследовательских лабораторий и институтов в ведущую форму организации научного труда. Они ослабили функции обучения и были сориентированы на плановые программы, формирующиеся вне рамок самой школы. В дальнейшем «дисциплинарная» научная школа трансформировалась в научный коллектив, когда научно-исследовательская деятельность переставала «цементироваться» научной позицией и стратегией поиска руководителя, а направлялась лишь поставленной целью. Научные школы могут сливаться в научные направления.

32 Современные сообщества науки

Современные сообщества науки

Следующим этапом стало функционирование научных коллективов на междисциплинарной основе. Междисциплинарность размывает строгие границы между дисциплинами и обеспечивает появление новых открытий на стыках различных областей знания; утверждает установку на синтез знания в противоположность дисциплинарной установке на аналитичность; существенные подвижки намечаются в понятийном аппарате науки на стадии междисциплинарной институционализации. Для эффективного решения поставленной задачи члены междисциплинарного коллектива подразделяются на проблемные группы.

33 Современные сообщества науки

Современные сообщества науки

В современный период появился еще один тип организации – промышленные лаборатории, характеризующиеся синтезом фундаментальных и прикладных аспектов развития науки, а также интеграцией специалистов различного профиля, призванных решать единую задачу. Иногда говорят о возникновении так называемых гибридных организаций ученых, в которых предполагается переключение научных работников с одного типа деятельности на другой.

34 Этос науки

Этос науки

Новые этические проблемы науки в конце XX столетия.

35 Кодекс науки

Кодекс науки

«Кодекс ученого», «кодекс науки» Р.Мертон назвал «этосом науки» в работе «Нормативная структура науки» (1942). Этос науки - «комплекс ценностей и норм, которые утверждаются и становятся обязательными для человека науки. Нормы выражаются в форме предписаний, предпочтений и разрешений. Они узакониваются в терминах институциональных ценностей. Эти императивы, передаваемые через предписание и пример и усиливаемые санкциями, в разной степени усваиваются (интернализируются учеными). Они обладают методологической рациональностью и являются одновременно и моральными, и техническими предписаниями».

36 Мертон сформулировал четыре основополагающих ценности, которые назвал

Мертон сформулировал четыре основополагающих ценности, которые назвал

“институциональными императивами”, вокруг которых строятся нормы науки:

“Универсализм” - убеждение в том, что изучаемые наукой природные явления повсюду одинаковы и что истинность научных утверждений должна оцениваться независимо от возраста, пола, расы, авторитета, титулов и званий тех, кто их формирует. Этот императив ориентирует на объективность знания, на принципиальную проверяемость и достоверность научного утверждения. При этом, например, рождается норма – описывать условия эксперимента. “Общность” (в буквальном переводе – обобществление, “коммунизм”) - убеждение, что научное знание должно свободно становиться общим достоянием. Тот, кто впервые его получил, не вправе монопольно владеть им, хотя он и имеет право претендовать на достойную оценку коллегами собственного вклада. Этот императив вызывает множество противоречий в регулировании норм науки и других видов деятельности (например, секретность в экономике и обороне). “Бескорыстность” - убеждение в том, что первичным стимулом деятельности ученого является бескорыстный поиск истины, свободный от получения выгоды (славы, денег). Признание и вознаграждение должны рассматриваться как возможное следствие научных достижений, а не как цель, во имя которой проводятся исследования «Организованный скептицизм” - ответственность ученого за оценку доброкачественности того, что сделано его коллегами и за то, чтобы эта оценка стала достоянием гласности. Например, рецензии. Равно необходимо как уважение к тому, что сделали предшественники, так и критическое (скептическое) отношение к их результатам (нельзя поддаваться авторитетам!). Ученый, опиравшийся в своей работе на достоверные данные, заимствованные из работ его коллег, не освобождается от ответственности, коль скоро сам он не проверил точность используемых данных. Ученый должен не только настойчиво отстаивать свои научные убеждения, используя все доступные ему средства логической и эмпирической аргументации, но и иметь мужество отказаться от этих убеждений, коль скоро будет обнаружена их ошибочность.

37 Нормы этоса науки

Нормы этоса науки

В более поздней работе «Амбивалентность ученого» (1965) Мертон приводит 18 попарно сгруппированных норм, в которых более или менее четко вырисовываются специфические моральные противоречия в требованиях к деятельности ученого: 1) Естественное стремление ученого быстрее сделать доступным для своих коллег полученное им знание – и недопустимость поспешных, плохо разработанных публикаций. 2) Осторожность при восприятии новомодных идей – и необходимость оставаться восприимчивым к новым, перспективным идеям. 3) Воздержание от претензий на выдвижение новой идеи до ее проверки – и необходимость защищать свои новые идеи как можно быстрее (по приоритетным соображениям). 4) Право ученого рассчитывать на высокую оценку за новое знание со стороны других исследователей – и обязанность трудиться безотносительно к оценке других. 5) Необходимость эрудиции как условие творчества – и возможности сведения на нет собственной творческой деятельности. 6) Обязанность скрупулезно отрабатывать формулировки и детали, – но избегая при этом чрезмерной педантичности, заботясь больше о содержании. 7) Обязанность отдавать все силы и время исследовательской работе – в сочетании с необходимостью иметь учеников: второе не должно отнимать силы и энергию у первого. 8) Право молодого ученого на самостоятельность, независимость – и необходимость учиться, пройти школу у мастеров науки. 9) Универсальность научного знания, которое не принадлежит ни одной нации – но всякое научное открытие делает честь нации, которая способствовала его осуществлению.

38 Профессиональная этика ученого

Профессиональная этика ученого

Теоретически отношения в науке, образующие содержание профессиональной этики ученого, можно разделить на три группы: «ученый – предмет научного труда» (этика научного исследования); «ученый – научное сообщество» (этика научного общения) и «ученый – общество» (автономия науки и проблема ценностной нейтральности науки).

39 Этика научного исследования

Этика научного исследования

Этика научного исследования охватывает проблемы, связанные а) с мотивацией прихода в науку, б) с выбором темы исследования, в) с выбором методов и средств исследования, проверки, экспертизы, т.е. с основными этапами исследования.

40 Этика научного общения

Этика научного общения

Этика научной публикации. Этика научной дискуссии.

41 Этика научной публикации и квалификационной работы: по следам скандала

Этика научной публикации и квалификационной работы: по следам скандала

в МГПИ

Комиссия Минобрнауки России: "По 24 диссертациям получены официальные ответы, что публикации данных авторов в данных журналах отсутствовали, что не было таких номеров. По 22 диссертациям получено опровержение от организаций, якобы выступавших в роли ведущих, — рассказал Федюкин. — Кроме того, по 8 диссертациям, направленным на проверку в РГБ, дан ответ, что одна из них в фонде РГБ отсутствует, по другим, что ни одна из них не может считаться оригинальной, самостоятельно написанной. Выявлены некорректные заимствования общим объемом до 87 процентов объема текста". По словам чиновника российского министерства образования и науки, ряд диссертаций — речь идет о 17 — не могли служить должным основанием для присуждения степени кандидата наук. Докторская диссертация А. Андриянова, директора учебно-научного центра при МГУ, на 53,9 процента "списана".

42 География фальфикаций

География фальфикаций

Всего из 25 сфальсифицированных диссертаций шесть написали преподаватели Российского государственного социологического университета (РГСУ), четыре — преподаватели МПГУ, три — сотрудники Армавирского педагогического госуниверситета. По две диссертации поступили из Университета управления при Правительстве Москвы и Гуманитарного университета имени Шолохова. Также в выборку вошли по одной диссертации из юридического факультета МГУ, Института международного права и экономики имени А.С. Грибоедова, ВНИИ МВД, Ярославского педагогического университета имени К.Д. Ушинского, Астраханского технического университета, Московского института экономики, менеджмента и права и Московского государственного университета приборостроения и информатики, а также Волгоградского колледжа профтехнологий, экономики и права.

43 Оценка комиссии

Оценка комиссии

"Комиссия пришла к выводу, что речь идет о массовых фальсификациях: поставлена работа по изготовлению фиктивных диссертаций, которые сопровождались фиктивными отзывами, фиктивным списком публикаций, — заявил замглавы Минобрнауки. — Речь идет о ненадлежащем выполнении членами диссовета своих обязанностей, о как минимум халатном отношении к своим обязанностям ученого секретаря, о том, что руководство вуза, экспертный совет ВАК оказался не на высоте, ВАК в целом и Минобрнауки не обеспечили должный контроль за деятельностью диссовета" МГПИ.

44 Соотношение численности докторов наук и кандидатов

Соотношение численности докторов наук и кандидатов

В СССР докторов наук было в 3 раза больше, чем кандидатов наук. В современной России – в 10 раз больше докторов, чем кандидатов.

45 Автономия науки и проблема ценностной нейтральности науки

Автономия науки и проблема ценностной нейтральности науки

Идея ценностно-нейтральной науки является сегодня не только устаревшей, консервативной, но и опасной. «Чистое служение знанию», вдохновлявшее целые поколения людей науки, оказывается уже не просто иллюзией, а нравственной безответственностью. В настоящее время таких ситуаций, когда ученый обязан считаться с нравственными ценностями, становится все больше и больше, по мере того, как наука проникает в самые интимные биологические механизмы человеческого существования, жизнедеятельности, мышления, открывая перспективу использования этого знания в практических целях. Речь идет о генной инженерии, об изучении нервно-физиологических процессов деятельности мозга, об автономном выращивании человеческих зародышей, клонировании, о создании различных психотропных препаратов и т.п. Здесь уже ходом развития самой науки прямо и непосредственно ставится вопрос: наука для человека или против него, или она вообще безразлична к его судьбе?

46 Показатели эффективной деятельности научных коллективов

Показатели эффективной деятельности научных коллективов

1) Согласованность личных интересов и тематики коллектива 2) Демократический стиль руководства вместо автократического и анархического. Демократический стиль ориентирован на максимизацию эффективности деятельности, авторитарный – на простоту руководства. 3) Руководитель – должен быть как «веретено», сплетающее воедино идеи и результаты подчиненных, аккумулятор и трансформатор идей, вырабатываемых группой («маклер идей»). Он должен выполнять и творческие, и организаторские функции. 4) Психологический климат – чем он лучше, тем больше выход продукции. Но это не исключает необходимость споров и полемики в научном коллективе. 5) Рациональная структура кадров: соотношение научных и вспомогательных работников 1:3, наличие специалистов разного ролевого профиля. 6) Интеллектуальная синергия – главное отличие формального коллектива от творческого. Возникновение синергического (кооперативного) эффекта предполагает воздействие на природу социального, организационного, интеллектуального взаимодействия научной группы в целом (прекрасное «оплодотворение» и «удобрение»).

47 Препятствия творческой деятельности ученых

Препятствия творческой деятельности ученых

1) постоянный дефицит времени, 2) ограничение их свободы, 3) обилие немедленных отрицательных оценок из предложений со стороны руководителя, 4) неэффективность различных встреч и заседаний, 5) чрезмерную осторожность руководителей, 6) ограниченные ресурсы, нехватку приборов и материалов, 7) необходимость быть не столько творческими, сколько продуктивными работниками, 8) горы бумажной работы, 9) ограниченность коммуникаций.

48 Закономерности развития современной науки как научного института

Закономерности развития современной науки как научного института

Наука и экономика. Наука и власть.

В ХХ веке все в большей степени функции «покупателя» научных идей в западных странах берет на себя государство. В связи с этим происходит резкая бюрократизация науки, возникают специальные министерства или государственные ведомства, опекающие научные исследования. Наука стала слишком дорогой и тяжесть затрат на нее все больше берет на себя государство.

49 Российская наука

Российская наука

Российская наука в настоящее время подразделяет на три сектора: академическая наука, отраслевая и вузовская наука. Основной центр фундаментальных исследований представляет РАН. Научные учреждения академии объединены в 18 отделениях по научным специальностям, 3 региональных отделения (Сибирское, Уральское и Дальневосточное) и более 15 региональных научных центрах. Помимо РАН в РФ насчитывается более 4,5 тысячи научных структур.

50 Кризисное состояние российской науки

Кризисное состояние российской науки

В результате рыночных реформ: 1) резко снизилось финансирование – из-за а) дефицита бюджетных средств, б) отсутствия платежеспособного спроса на научную продукцию предприятий на внутреннем рынке, в) ограниченности выхода на мировой рынок технологий из-за жесткой конкуренции и отсутствия средств на рекламу; 2) сократилась занятость в сфере науки за счет оттока наиболее квалифицированных кадров, а также масштабы подготовки научных кадров; 3) снизился престиж научной деятельности.

51 Адаптация науки к рыночным условиям

Адаптация науки к рыночным условиям

Трансформируется институциональная структура: 1) появляется частный сектор науки, то есть изменились отношения собственности; 2) идет конверсия научных организаций оборонного комплекса; 3) появляются новые организационные формы проведения исследований (на контрактной основе, но пока в порядке эксперимента); 4) усиливается интеграция науки с производством и образованием; 5) появляются альтернативные источники финансирования, в том числе на конкурсной основе; 6) регулируется под воздействием спроса структура подготовки кадров; 7) развивается международное научно-техническое сотрудничество.

52 Инерционность в реформировании организационной структуры науки

Инерционность в реформировании организационной структуры науки

Реформы буксуют из-за инерционности в организационной структуре науки. Дело в том, что механизмы государственного управления, характерные для плановой экономики, продолжают существовать (в виде поддержки научных организаций без достаточного учета исследовательских проектов и в виде формального распределения бюджетных средств по федеральным целевым программам). А новые подходы пока еще не приобрели решающего значения (это конкурсное финансирование проектов, независимая экспертиза поступающих заявок, контрактная система, практика возвратного финансирования прикладных исследований, различные способы привлечения банковского и промышленного капитала, включая государственные гарантии, долевое участие государства в исследовательских проектах). В итоге сложился симбиоз далеко не самого оптимального сочетания административных и рыночных методов регулирования.

53 Теперь уже нужно согласование интересов 1) различных органов власти

Теперь уже нужно согласование интересов 1) различных органов власти

(парламента, правительства, министерств и ведомств, местных администраций), 2) экономических агентов (предприятий и организаций разных форм собственности, а также их объединений) и 3) самого научного сообщества.

Усложнение механизма выработки и реализации государственной научно-технической политики

54 Кризис доверия науке со стороны общества

Кризис доверия науке со стороны общества

Следствием этого является низкий престиж научной деятельности. Разница в оплате труда деятелей науки в нашей стране и за рубежом в современных развитых странах мира отличается в 25 раз, отличается и МТБ научной отрасли. В процентом отношении мы тратим на науку меньше Чили, Румынии и Португалии, а в абсолютном отношении меньше Чехии, Финляндии и Дании. Если научно-технический комплекс страны поглощает меньше 2% ВВП, то это позволяет отнести страну к странам экспортно-сырьевой ориентации.

55 Эволюция способов трансляции научных знаний

Эволюция способов трансляции научных знаний

56 Синхронный и диахронный способ трансляции научных знаний

Синхронный и диахронный способ трансляции научных знаний

Синхронный способ (коммуникация) указывает на оперативное адресное общение, возможность согласования деятельности индивидов в процессе их совместного существования и взаимодействия. Диахронный способ (трансляция) — на растянутую во времени передачу наличной информации, «суммы знаний и обстоятельств» от поколения к поколению. Различие между коммуникацией и трансляцией весьма существенно: основной режим коммуникации — отрицательная обратная связь, т.е. коррекция программ, известных двум сторонам общения; основной режим трансляции — положительная обратная связь, т.е. передача программ, известных одной стороне общения и неизвестных другой.

57 Письменность

Письменность

«Дикарское» общество, представляемое социальным типом «охотника», изобрело пиктограмму; «варварское общество» в лице «пастуха» использовало идеофонограмму (иероглифы, означающие целые слова и понятия); общество «землепашцев» создало алфавит.

58 Современный процесс трансляции научных знаний

Современный процесс трансляции научных знаний

Современный процесс трансляции научных знаний и освоения человеком достижений культуры распадается на три типа: личностно-именной, профессионально-именной и универсально-понятийный. Согласно личностно-именным правилам человек приобщается к социальной деятельности через вечное имя — различитель. Например, мать, отец, сын, дочь, старейшина рода, Папа Римский — эти имена заставляют индивида жестко следовать программам данных социальных ролей. Человек отождествляет себя с предшествующими носителями данного имени и выполняет те функции и обязанности, которые передаются ему с именем. Профессионально-именные правила включают человека в социальную деятельность по профессиональной составляющей, которую он осваивает, подражая деятельности старших: учитель, ученик, врач, военачальник, прислуга и др. Универсально-понятийный тип обеспечивает вхождение в жизнь и социальную деятельность по универсальной «гражданской» составляющей. Опираясь на универсально-понятийный тип, человек сам себя «распредмечивает», реализует, дает выход своим личностным качествам. Здесь он может выступать от имени любой профессии или любого личного имени.

59 Современный процесс трансляции научных знаний

Современный процесс трансляции научных знаний

В современный период информационные технологии оказывают существенное влияние на все виды деятельности, в том числе и на трансляцию научного знания.

«Наука как социальный институт»
http://900igr.net/prezentacija/filosofija/nauka-kak-sotsialnyj-institut-203500.html
cсылка на страницу

Наука

27 презентаций о науке
Урок

Философия

20 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по философии > Наука > Наука как социальный институт