Познание
<<  Тема: НАУЧНОЕ ПОЗНАНИЕ Тема: Познание и знание  >>
От знания к познанию
От знания к познанию
Познание
Познание
ФГОС: Одна из основных целей обучения химии в школе - овладение
ФГОС: Одна из основных целей обучения химии в школе - овладение
Урок: «Скорость химических реакций» (9 класс)
Урок: «Скорость химических реакций» (9 класс)
Зависимость скорости реакции от природы реагирующих веществ
Зависимость скорости реакции от природы реагирующих веществ
Метапредметные результаты (УУД):
Метапредметные результаты (УУД):
2) коммуникативные действия: умение с достаточной полнотой и точностью
2) коммуникативные действия: умение с достаточной полнотой и точностью
Основной метод познания в химии – теоретическое моделирование
Основной метод познания в химии – теоретическое моделирование
Работа в группах (5 групп): Анализ текстов, графиков, таблиц
Работа в группах (5 групп): Анализ текстов, графиков, таблиц
При организации самостоятельной познавательной деятельности учащихся
При организации самостоятельной познавательной деятельности учащихся
При организации самостоятельной познавательной деятельности учащихся
При организации самостоятельной познавательной деятельности учащихся
Рефлексия
Рефлексия
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация: «От знания к познанию». Автор: Яна. Файл: «От знания к познанию.pptx». Размер zip-архива: 841 КБ.

От знания к познанию

содержание презентации «От знания к познанию.pptx»
СлайдТекст
1 От знания к познанию

От знания к познанию

Иванцова Я.И., учитель химии ГБОУ СОШ №1360

2 Познание

Познание

знание

Познание - творческая деятельность субъекта, ориентированная на получение достоверных знаний о мире. (Новейший философский словарь)

Знание - проверенный практикой результат познания действительности, верное её отражение в сознании человека. (БСЭ)

3 ФГОС: Одна из основных целей обучения химии в школе - овладение

ФГОС: Одна из основных целей обучения химии в школе - овладение

методами научного познания, к которым относятся:

Эксперимент, наблюдение, измерение моделирование системно-информационный анализ логические операции (анализ, синтез, аналогия, сравнение, обобщение и др.)

4 Урок: «Скорость химических реакций» (9 класс)

Урок: «Скорость химических реакций» (9 класс)

Предметные результаты: давать определение понятию «скорость химической реакции» знать условия, влияющие на скорость химических реакций

5 Зависимость скорости реакции от природы реагирующих веществ

Зависимость скорости реакции от природы реагирующих веществ

Mg + 2HCl = MgCl2 + H2 Zn + 2HCl = ZnCl2 + H2

6 Метапредметные результаты (УУД):

Метапредметные результаты (УУД):

1) познавательные действия: владение универсальными естественно-научными способами деятельности: наблюдение; умение описывать демонстрационные эксперименты умение делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных химических закономерностей; установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений

Традиционное изложение материала

7 2) коммуникативные действия: умение с достаточной полнотой и точностью

2) коммуникативные действия: умение с достаточной полнотой и точностью

выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Традиционное изложение материала

8 Основной метод познания в химии – теоретическое моделирование

Основной метод познания в химии – теоретическое моделирование

Факты

Гипотеза

МОДЕЛЬ (теория, закон)

Анализ, обобщение

Экспериментальная проверка

9 Работа в группах (5 групп): Анализ текстов, графиков, таблиц

Работа в группах (5 групп): Анализ текстов, графиков, таблиц

Формулирование гипотезы Проведение эксперимента Вывод (о закономерности) Представление и фронтальное обсуждение результатов

Организация познавательной деятельности обучающихся при изучении факторов, влияющих на скорость реакции

10 При организации самостоятельной познавательной деятельности учащихся

При организации самостоятельной познавательной деятельности учащихся

Познавательные действия: владение универсальными естественно-научными способами деятельности: наблюдение, эксперимент, учебное исследование; применение основных методов познания (моделирование); умение описывать демонстрационные и самостоятельно проведенные эксперименты, используя для этого естественный (русский, родной) язык и язык химии; умение делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных химических закономерностей; поиск и выделение необходимой информации; структурирование изученного материала и химической информации, полученной из различных источников; рефлексия способов и условий действия, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез как составление целого из частей; установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование.

11 При организации самостоятельной познавательной деятельности учащихся

При организации самостоятельной познавательной деятельности учащихся

Коммуникативные действия: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация; управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка действий партнера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные действия: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

12 Рефлексия

Рефлексия

Охарактеризуйте одним словом свое участие в мастер-классе

13 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

Контакты: Иванцова Яна Игоревна E-mail: ya963@mail.ru Сайт: teacher-iyi.ucoz.ru

«От знания к познанию»
http://900igr.net/prezentacija/filosofija/ot-znanija-k-poznaniju-211943.html
cсылка на страницу
Урок

Философия

20 тем
Слайды