От знания к познанию

От знания к познанию

Иванцова Я.И., учитель химии ГБОУ СОШ №1360

Познание

знание

Познание - творческая деятельность субъекта, ориентированная на получение достоверных знаний о мире. (Новейший философский словарь)

Знание - проверенный практикой результат познания действительности, верное её отражение в сознании человека. (БСЭ)

ФГОС: Одна из основных целей обучения химии в школе - овладение

методами научного познания, к которым относятся:

Эксперимент, наблюдение, измерение моделирование системно-информационный анализ логические операции (анализ, синтез, аналогия, сравнение, обобщение и др.)

Урок: «Скорость химических реакций» (9 класс)

Предметные результаты: давать определение понятию «скорость химической реакции» знать условия, влияющие на скорость химических реакций

Зависимость скорости реакции от природы реагирующих веществ

Mg + 2HCl = MgCl2 + H2 Zn + 2HCl = ZnCl2 + H2

Метапредметные результаты (УУД):

1) познавательные действия: владение универсальными естественно-научными способами деятельности: наблюдение; умение описывать демонстрационные эксперименты умение делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных химических закономерностей; установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений

Традиционное изложение материала

2) коммуникативные действия: умение с достаточной полнотой и точностью

выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Традиционное изложение материала

Основной метод познания в химии – теоретическое моделирование

Факты

Гипотеза

МОДЕЛЬ (теория, закон)

Анализ, обобщение

Экспериментальная проверка

Работа в группах (5 групп): Анализ текстов, графиков, таблиц

Формулирование гипотезы Проведение эксперимента Вывод (о закономерности) Представление и фронтальное обсуждение результатов

Организация познавательной деятельности обучающихся при изучении факторов, влияющих на скорость реакции

При организации самостоятельной познавательной деятельности учащихся

Познавательные действия: владение универсальными естественно-научными способами деятельности: наблюдение, эксперимент, учебное исследование; применение основных методов познания (моделирование); умение описывать демонстрационные и самостоятельно проведенные эксперименты, используя для этого естественный (русский, родной) язык и язык химии; умение делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных химических закономерностей; поиск и выделение необходимой информации; структурирование изученного материала и химической информации, полученной из различных источников; рефлексия способов и условий действия, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез как составление целого из частей; установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование.

При организации самостоятельной познавательной деятельности учащихся

Коммуникативные действия: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация; управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка действий партнера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные действия: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Рефлексия

Охарактеризуйте одним словом свое участие в мастер-классе

Спасибо за внимание

Контакты: Иванцова Яна Игоревна E-mail: ya963@mail.ru Сайт: teacher-iyi.ucoz.ru