Познание
<<  Структура научного познания Научное познание  >>
Проблемы научного познания
Проблемы научного познания
Проблемы научного познания
Проблемы научного познания
Научное и вненаучное знание
Научное и вненаучное знание
Критерии научности
Критерии научности
Критерии: признак объективности и предметности научного познания
Критерии: признак объективности и предметности научного познания
Важнейшие гносеологические признаки научного метода :
Важнейшие гносеологические признаки научного метода :
Структура научного познания, его методы и формы
Структура научного познания, его методы и формы
Классификация форм научного познания:
Классификация форм научного познания:
Большая часть современного научного знания построена с помощью
Большая часть современного научного знания построена с помощью
Проблемы научного познания
Проблемы научного познания
Рост научного знания
Рост научного знания
Свою модель роста научного знания Поппер изображает схемой:
Свою модель роста научного знания Поппер изображает схемой:
Научные революции и смены типов рациональности
Научные революции и смены типов рациональности

Презентация на тему: «Проблемы научного познания». Автор: NEW. Файл: «Проблемы научного познания.pptx». Размер zip-архива: 998 КБ.

Проблемы научного познания

содержание презентации «Проблемы научного познания.pptx»
СлайдТекст
1 Проблемы научного познания

Проблемы научного познания

Научное и вненаучное знание Критерии научности – на самостоятельное изучение Структура научного познания, его методы и формы Рост научного знания Типы научной рациональности

2 Проблемы научного познания
3 Научное и вненаучное знание

Научное и вненаучное знание

Научное знание Вненаучное знание

Наука — это форма духовной деятельности людей, направленная на производство знаний о природе, обществе и о самом познании, имеющая непосредственной целью постижение истины и открытие объективных законов.

Вненаучное знание – это знание, которое не формализуется, не описывается законами и не имеет точных разъяснений.

Ненаучное

Паранаучное

Формы вненаучного знания

Науки

Технические (инженерные)

Донаучное

Лженаучное

Антинаучное

Квазинаучное

Точные (математика,логика)

Естественные (физика, билогия и т.д.)

Обыденно-практическое

Гуманитарные (социология, правоведение и т.д.)

Личностное

4 Критерии научности

Критерии научности

На протяжении всей своей истории человечество накопило огромное количество различных по своему характеру знаний о мире. Наряду с научными существуют религиозные, мифологические, обыденные знания и т.д. Существование различных видов знания ставит вопрос о критериях, позволяющих отличить научное знание от ненаучного. Критерии научности - совокупность признаков, специфицирующих научное знание; ряд требований, которым наука должна удовлетворять.

5 Критерии: признак объективности и предметности научного познания

Критерии: признак объективности и предметности научного познания

нацеленность науки на изучение не только объектов, преобразуемых в сегодняшней практике, но и тех объектов, которые могут стать предметом массового практического освоения в будущем. системность, т.е. совокупность знаний, приведенных в порядок на основании определенных теоретических принципов, которые и объединяют отдельные знания в целостную органическую систему. постоянная методологическая рефлексия. Это означает, что изучение объектов, выявление их специфики, свойств и связей всегда сопровождается - в той или иной мере - осознанием методов и приемов, посредством которых исследуются данные объекты. объективность, устранение не присущих предмету исследования субъективистских моментов для реализации "чистоты" его рассмотрения. процесс непрерывного самообновления наукой своего концептуального арсенала. строгая доказательность, обоснованность полученных результатов, достоверность выводов. применение специфицеских материальных средств(приборы, инструменты)

6 Важнейшие гносеологические признаки научного метода :

Важнейшие гносеологические признаки научного метода :

А) объективность— опосредствованность достоверным знанием; б) общезначимость—всеобщий интерсубъективный характер научного метода в отличие от остающейся уделом ненауки персонифицированности, уникальности; в) воспроизводимость — инвариантность результатов для любого субъекта в любой сходной ситуации; г) целесообразность — определенность, заданность принципов интеллектуального движения, осмысленность реализации как отдельных шагов, так и систем операций в целом; д) необходимость — гарантированность результатов в отличие от ненаучной особенности случайного, непреднамеренного их достижения; е) эффективность — запланированность социальной ассимиляции, внедрения, потребления результатов, что не свойственно ненаучному познанию, базирующемуся на ситуативном, индивидуально конституированном способе получения и применения результатов.

7 Структура научного познания, его методы и формы

Структура научного познания, его методы и формы

Научное познание

Эмпирический уровень

Теоретический уровень

Это мысленное созерцание (умозрение) представляет собой объяснение накопленных фактов.

- Это накопление разнообразных фактов, наблюдаемый в природе.

8 Классификация форм научного познания:

Классификация форм научного познания:

Гипотеза – проверка на логическую непротиворечивость и совместимость с фундаментальными принципами данной науки: Общие гипотезы — это предположения обо всем множестве изучаемых объектов, Частные гипотезы — о некоторых элементах какого-либо множества, Единичные гипотезы— о конкретных, отдельных объектах или явлениях. Проблемы; Теория-это конкретное знание определенной области действительности, представляющее целостную систему утверждений и понятий, позволяющая объяснить функционирование и развитие данной модели.

9 Большая часть современного научного знания построена с помощью

Большая часть современного научного знания построена с помощью

гипотетико-дедуктивного метода, предполагающего выполнение алгоритма, который состоит из четырех звеньев. 1) Обнаруживаются определенные факты, относящиеся к какой-то области действительности. 2) Выдвигается первоначальная – рабочая – гипотеза, которая на основе некой повторяемости найденных фактов конструирует наиболее простое их объяснение. 3) Устанавливаются факты, которые не встраиваются (не вписываются) в него. 4) С учетом выпадающих из первоначального объяснения фактов создается новая, более разработанная, научная гипотеза, которая не только согласует все имеющиеся эмпирические данные, но и позволяет предсказать получение новых. Общие гипотезы — это предположения обо всем множестве изучаемых объектов, частные — о некоторых элементах какого-либо множества, единичные — о конкретных, отдельных объектах или явлениях.

10 Проблемы научного познания
11 Рост научного знания

Рост научного знания

Развитие знания — сложный диалектический процесс, имеющий определенные качественно различные этапы.

Парадигма - научная теория, которой придерживается большинство ученых.

Фальсифицируемость -(принципиальная опровержимость утверждения, опровергаемость, критерий Поппера) — критерий научности эмпирической теории.

Томас Сэмюэл Кун

12 Свою модель роста научного знания Поппер изображает схемой:

Свою модель роста научного знания Поппер изображает схемой:

Р1—ТТ—ЕЕ—Р2, где Р1 — некоторая исходная проблема, ТТ — противоположная пробная теория, т. е. теория, с помощью которой решается исходная проблема, ЕЕ — процесс устранения ошибок в теории путем критики и эксперименталь­ных проверок, Р2 — новая, более глубокая проблема, для решения которой нужно построить новую, более глубокую и более информативную теорию.

Общая схема (модель) историко-научного процесса, предложенная Куном, включает в себя два основных этапа. Это: - «нормальная наука», где безраздельно господствует парадигма, и - «научная революция», где происходят распад парадигмы, конкуренция между альтернативными парадигмами и, наконец, победа одной из них, т. е. переход к новому периоду «нормальной науки».

13 Научные революции и смены типов рациональности

Научные революции и смены типов рациональности

Типы научной рациональности:

Неклассический тип научной рациональности учитывает связи между знаниями об объекте и характером средств и операций деятельности.Связи между внутринаучными и социальными ценностями и целями по-прежнему не являются предметом научного осмысления, хотя они также определяют характер научных знаний .

Постнеклассический тип рациональности расширяет поле осмысления характера научной деятельности. Он учитывает соотнесенность получаемых знаний об объекте не только с особенностью средств и операций деятельности, но и с ценностно-целевыми структурами.

Классический тип научной рациональности, сосредотачивая внимание на объекте, стремится при теоретическом объяснении и описании игнорировать все, что относится к субъекту, средствам и операциям его деятельности. цели и ценности науки, определяющие стратегии исследования мира, обусловливаются преобладающими в культуре мировоззренческими установками и ценностями.

«Проблемы научного познания»
http://900igr.net/prezentacija/filosofija/problemy-nauchnogo-poznanija-193544.html
cсылка на страницу
Урок

Философия

20 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по философии > Познание > Проблемы научного познания