Мышление
<<  Мышление и мыслительная деятельность В математике следует помнить не формулы, а процессы мышления  >>
Развитие креативного мышления на уроках информатики
Развитие креативного мышления на уроках информатики
Цель исследования - определение оптимальных условий и конкретных
Цель исследования - определение оптимальных условий и конкретных
Предмет исследования - проблемы теории творческого мышления, изучение
Предмет исследования - проблемы теории творческого мышления, изучение
1.Исследовать вопрос теории креативного мышления
1.Исследовать вопрос теории креативного мышления
Мышление
Мышление
Показатели, по которым судят о творческом мышлении:
Показатели, по которым судят о творческом мышлении:
Ум человека проявляется в:
Ум человека проявляется в:
Качества ума
Качества ума
Психолого-педагогические принципы развития продуктивного мышления
Психолого-педагогические принципы развития продуктивного мышления
Ведущие факторы интеллекта по Р. Амтхауэру :
Ведущие факторы интеллекта по Р. Амтхауэру :
Рациональные приемы мнемической деятельности:
Рациональные приемы мнемической деятельности:
Результаты анализа что есть понятие— продуктивное (творческое,
Результаты анализа что есть понятие— продуктивное (творческое,
Этапы исследования:
Этапы исследования:
Методы исследования
Методы исследования
Основные выводы
Основные выводы
О человеке надо судить не по его дарованиям, а по тому применению,
О человеке надо судить не по его дарованиям, а по тому применению,

Презентация на тему: «Развитие креативного мышления на уроках информатики». Автор: sweta. Файл: «Развитие креативного мышления на уроках информатики.ppt». Размер zip-архива: 2274 КБ.

Развитие креативного мышления на уроках информатики

содержание презентации «Развитие креативного мышления на уроках информатики.ppt»
СлайдТекст
1 Развитие креативного мышления на уроках информатики

Развитие креативного мышления на уроках информатики

Шг № 6

Лучшее, что может сделать учитель для учащегося, состоит в том, чтобы путем неназойливой помощи подсказать ему блестящую идею. Хорошие идеи имеют своим источником прошлый опыт и ранее приобретенные знания. Пойа Д.

Г.Степногорск-2010г.

2 Цель исследования - определение оптимальных условий и конкретных

Цель исследования - определение оптимальных условий и конкретных

методов развития творческого мышления на уроках информатики в средней школе. Объект исследования - сам учебно-воспитательный процесс.

2

3 Предмет исследования - проблемы теории творческого мышления, изучение

Предмет исследования - проблемы теории творческого мышления, изучение

способов развития креативного мышления на уроках информатики. Гипотеза-развить творческое мышление на уроках информатики возможно только при условии использования на уроках нестандартных заданий, требующих независимости мышления, здравого смысла, оригинальности и изобретательности.

4 1.Исследовать вопрос теории креативного мышления

1.Исследовать вопрос теории креативного мышления

2.Изучить основные особенности креативного мышления. 3.Рассмотреть некоторые психолого-педагогические принципы развития творческого мышления. 4.Выявить уровень сформированности творческого мышления у восьмиклассников. 5.Определить способы и приемы активизации творческой мыслительной деятельности на уроках информатики.

Задачи, определяющие содержание и структуру исследования:

5 Мышление

Мышление

Продуктивное

Репродуктивное

Творческое

Креативное

Словесно-логическое

Рассудочное

Эвристическое

Самостоятельное

Дискурсивное

6 Показатели, по которым судят о творческом мышлении:

Показатели, по которым судят о творческом мышлении:

Оригинальность мысли; возможность получения ответов, далеко отклоняющихся от привычных; «восприимчивость» к проблеме, ее непривычное решение; беглость мысли как количество ассоциаций, идей, возникающих в единицу времени в соответствии с некоторым требованием; способность найти новые, непривычные функции ответа или его части; быстрота и плавность возникновения необычных ассоциативных связей.

7 Ум человека проявляется в:

Ум человека проявляется в:

Относительно самостоятельном приобретении, «открытии» новых для себя знаний; в широте переноса этих знаний в новые ситуации; при решении нестандартных, новых для него задач.

8 Качества ума

Качества ума

9 Психолого-педагогические принципы развития продуктивного мышления

Психолого-педагогические принципы развития продуктивного мышления

школьников:

v Проблемность обучения; v индивидуализация и дифференциация обучения; v интеллектуальная активность (интеллектуальная инициатива); оптимальное развитие различных видов мыслительной деятельности.

10 Ведущие факторы интеллекта по Р. Амтхауэру :

Ведущие факторы интеллекта по Р. Амтхауэру :

1)вербальный (вербальные способности: осведомленность, исключение лишнего, поиск аналогий, определение общего); 2)счетно-арифметический, (проявление математических способностей- умение решать задачи, определять закономерности); 3) пространственный (развиты пространственные представления: геометрическое сложение, пространственное воображение); 4) мнемический (быстрое запоминание).

11 Рациональные приемы мнемической деятельности:

Рациональные приемы мнемической деятельности:

Группировка; классификация; составление плана; выделение смысловых опор;

12 Результаты анализа что есть понятие— продуктивное (творческое,

Результаты анализа что есть понятие— продуктивное (творческое,

креативное) мышление

характеризуется высокой степенью новизны получаемого на его основе продукта; характеризуется оригинальностью; в качестве эффективного приема, использует образную логику, дающую возможность устанавливать связи не с двумя, как при словесном рассуждении, а со многими звеньями анализируемой ситуации, действовать в многомерном пространстве; сопровождается внезапным усмотрением пути решения, причем оно часто возникает тогда, когда человек непосредственно не был занят решением проблемы; осуществляется интуитивно, под порогом сознания, не находя своего адекватного отражения в слове; подчиняется наличию установки-внутреннего неосознаваемого состояния готовности к действию, определяющей специфику всей осуществляемой мыслительной деятельности; можно активизировать методом введения вспомогательных задач (Наибольший эффект достигается тогда, когда человек на основе логического анализа уже убедился в том, что не может решить испробованными им способами задачу, но еще не потерял веры в возможность успеха).

13 Этапы исследования:

Этапы исследования:

Уровень устойчивости мышления -тест Аналогии

Глубина мышления -Анаграммы QBASIC

Самостоятельность мышления- Танграм

Обработка результатов исследования

Осознанность Мышления –мониторинг Excel

Гибкость Мышления- Метаграммы Word

13

14 Методы исследования

Методы исследования

Развития креативного мышления

Наблюдение

Тестирование

Беседа

Эксперимент

Изучение первоисточников

Изучение Ученического творчества

14

15 Основные выводы

Основные выводы

1. Креативность- инструмент для скорейшего и более эффективного решения жизненных задач. 2. Надо понимать само определение креативности. 3.Нельзя регулярно проводить тесты на креативность. 4. Нельзя считать, что если творческие способности не проявились в детстве, то уже не проявятся никогда. Высокие креативные способности у детей не являются гарантией творческих достижений в будущем. 5. Креативность не закалится в авральных условиях. 6. Креатив ность – не проявление высокого интеллекта.

16 О человеке надо судить не по его дарованиям, а по тому применению,

О человеке надо судить не по его дарованиям, а по тому применению,

которое он ему даёт. Рене Декарт

«Развитие креативного мышления на уроках информатики»
http://900igr.net/prezentacija/filosofija/razvitie-kreativnogo-myshlenija-na-urokakh-informatiki-250160.html
cсылка на страницу
Урок

Философия

20 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по философии > Мышление > Развитие креативного мышления на уроках информатики