Без темы
<<  Секция: филология Авторы: Голобокова Ирина, Солодовникова Юля, Шмелева Ирина, Ученицы 6 класса МОУ Досатуйской средней Общеобразовательной школы Научный руководитель: Балагурова Наталья Михайловна, Учитель русского языка Высшей квалификационной категории Совместная научная сессия ТНЦ СО РАН и ТНЦ СО РАМН  >>
Скрябина Ирина Борисовна Научный руководитель: профессор, кандидат
Скрябина Ирина Борисовна Научный руководитель: профессор, кандидат
Право педагога на выбор
Право педагога на выбор
Развивающий
Развивающий
Актуальность исследования
Актуальность исследования
ТЕМА выпускной работы
ТЕМА выпускной работы
ЦЕЛЬ : РАЗРАБОТАТЬ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО ДОКАЗАТЬ ЭФФЕКТИВНОСТЬ УСЛОВИЙ
ЦЕЛЬ : РАЗРАБОТАТЬ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО ДОКАЗАТЬ ЭФФЕКТИВНОСТЬ УСЛОВИЙ
Системный подход
Системный подход
Гипотеза исследования
Гипотеза исследования
Задачи исследования:
Задачи исследования:
Задачи руководителя ДОУ в решении образовательных проблем
Задачи руководителя ДОУ в решении образовательных проблем
Методы исследования: теоретические – анализ научных, философских,
Методы исследования: теоретические – анализ научных, философских,
Этапы управленческого содействия
Этапы управленческого содействия
I этап работы поисково-аналитический (констатирующий):
I этап работы поисково-аналитический (констатирующий):
Методы исследования: изучение состояния проблемы в науке и практике,
Методы исследования: изучение состояния проблемы в науке и практике,
Уровни профессиональной компетентности педагогических работников
Уровни профессиональной компетентности педагогических работников
МОДЕЛЬ СИСТЕМЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГОВ (результаты
МОДЕЛЬ СИСТЕМЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГОВ (результаты
Создание условий для роста профессиональной компетентности педагогов
Создание условий для роста профессиональной компетентности педагогов
Задачи : определить, направлена ли система управленческого содействия
Задачи : определить, направлена ли система управленческого содействия
МЕТОДЫ Проведение запланированной методической работы с целью проверки
МЕТОДЫ Проведение запланированной методической работы с целью проверки
Сравнительные показатели уровня профессиональной компетентности
Сравнительные показатели уровня профессиональной компетентности
Сравнительные показатели уровня квалификации педагогов на контрольном
Сравнительные показатели уровня квалификации педагогов на контрольном
«Звездная» жизнь
«Звездная» жизнь

Презентация на тему: «Скрябина Ирина Борисовна Научный руководитель: профессор, кандидат экономических наук, Савченко Татьяна Юрьевна». Автор: . Файл: «Скрябина Ирина Борисовна Научный руководитель: профессор, кандидат экономических наук, Савченко Татьяна Юрьевна.ppt». Размер zip-архива: 1777 КБ.

Скрябина Ирина Борисовна Научный руководитель: профессор, кандидат экономических наук, Савченко Татьяна Юрьевна

содержание презентации «Скрябина Ирина Борисовна Научный руководитель: профессор, кандидат экономических наук, Савченко Татьяна Юрьевна.ppt»
СлайдТекст
1 Скрябина Ирина Борисовна Научный руководитель: профессор, кандидат

Скрябина Ирина Борисовна Научный руководитель: профессор, кандидат

экономических наук, Савченко Татьяна Юрьевна

УПРАВЛЕНИЕ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТОЙ ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ В ПЕРИОД ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ «РАЗВИТИЕ» (на примере МДОУ Детский сад № 54)

2 Право педагога на выбор

Право педагога на выбор

Социально – профессиональные функции педагога

Инновационная направленность дошкольного образования

Образовательная программа

Составление собственных программ

3 Развивающий

Развивающий

Стимулирующий

Демократический

Обновление управления педагогическими кадрами:

4 Актуальность исследования

Актуальность исследования

Потребность практики в управлении методической работой педагогов по освоению новых образовательных программ

Теоретическая неразработанность данного вопроса

5 ТЕМА выпускной работы

ТЕМА выпускной работы

УПРАВЛЕНИЕ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТОЙ ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ В ПЕРИОД ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ «РАЗВИТИЕ» (на примере МДОУ «Детский сад № 54»)

6 ЦЕЛЬ : РАЗРАБОТАТЬ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО ДОКАЗАТЬ ЭФФЕКТИВНОСТЬ УСЛОВИЙ

ЦЕЛЬ : РАЗРАБОТАТЬ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО ДОКАЗАТЬ ЭФФЕКТИВНОСТЬ УСЛОВИЙ

УПРАВЛЕНИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТОЙ ПЕДАГОГОВ ДОУ В ПЕРИОД ОСВОЕНИя ПРОГРАММЫ «РАЗВИТИЕ»

Объект исследования – условия управления методической работой с педагогами по освоению программы нового поколения на примере программы «развитие»

Предмет исследования – процесс управления методической работой по реализации программы нового поколения.

7 Системный подход

Системный подход

Структурные компоненты системы

Прогнозирование и планирование,

Организация и регулирование

Контроль и стимулирование

Коррекция и анализ

8 Гипотеза исследования

Гипотеза исследования

программа «Развитие» будет успешно освоена, если в управлении методической работой педагогов будет обеспечен дифференцированный подход

9 Задачи исследования:

Задачи исследования:

1. Изучить и проанализировать проблему методической работы с педагогами. Изучить и проанализировать этапы совершенствования программно-методического обеспечения дошкольного образования. Изучить и проанализировать передовой опыт работы по организации методического сопровождения педагогов в освоении программы «Развитие». Разработать и экспериментально доказать эффективность условий управления методической работой педагогов по освоению программы нового поколения.

10 Задачи руководителя ДОУ в решении образовательных проблем

Задачи руководителя ДОУ в решении образовательных проблем

Осуществлять дифференцированный, системный подход к организации работы с педагогами

Учитывать их индивидуальные способности, возможности, профессиональные запросы

Развивать творчество и инициативу каждого члена педагогического коллектива

Создавать условия для вариативности образования

Стимулировать образовательные инициативы

Поиск нового содержания, форм и методов работы с педагогическим коллективом

11 Методы исследования: теоретические – анализ научных, философских,

Методы исследования: теоретические – анализ научных, философских,

психологических, педагогических источников по проблеме, сравнительно-сопоставительный анализ методического и педагогического опыта, обобщение теоретических положений и эмпирических данных. Эмпирические – констатирующий и формирующий эксперимент, педагогическое наблюдение, анкетирование, тестирование, анализ документации, математическая обработка результатов опытно-поисковой работы.

Теоретическая основа исследования: концепции совершенствования профессиональных качеств педагогических работников (а.С.Белкин, в.Н.Машков , р.Б.Стеркина, и др.); Теории управления образованием и образовательным учреждением (к.Ю.Белая, м.М.Поташник, в.С.Лазарев, п.И.Третьяков, ю.А.Конаржевский и др.)

12 Этапы управленческого содействия

Этапы управленческого содействия

Поисково – аналитический (констатирующий)

Экспериментальный (формирующий)

Обобщающий

БАЗА ИССЛЕДОВАНИЯ: г. Озерске Челябинской области в МДОУ «Детский сад № 54».

13 I этап работы поисково-аналитический (констатирующий):

I этап работы поисково-аналитический (констатирующий):

ЗАДАЧИ: Разработка понятийного аппарата, разработка рабочей гипотезы. Постановка целей эксперимента. Первичный мониторинг уровня профессиональной компетентности педагогов ДОУ. Изучение и анализ условий методического сопровождения педагогов ДОУ в период освоения новой образовательной программы. Разработка плана, выбор методов и средств достижения предполагаемых результатов с учетом уровня профессиональной компетентности педагогов.

14 Методы исследования: изучение состояния проблемы в науке и практике,

Методы исследования: изучение состояния проблемы в науке и практике,

выявление противоречий и основных подходов к управлению методической работой, собеседование, анкетирование, тестирование, наблюдение,

I этап работы поисково-аналитический (констатирующий): начальная диагностика уровня профессиональной квалификации педагогических работников дошкольного образовательного учреждения

15 Уровни профессиональной компетентности педагогических работников

Уровни профессиональной компетентности педагогических работников

Создает положительные эмоциональные условия для организации познавательной детской деятельности Владеет моделью личностно- ориентированного взаимодействия с ребенком.

Оптимальный

Достаточный

Критический

Недопустимый

Владеет различными способами передачи познавательной информации. Общение чаще происходит по инициативе педагога, не всегда учитывается желание ребенка.

Затрудняется при передаче познавательной информации, не умеет заинтересовать детей в ней. Общение с позиции поучения, порицания. Чаще дисциплинарная модель общения.

Равнодушен при организации познавательной детской деятельности. Уходит от общения с ребенком. Холодное наблюдение за происходящим, раздраженное неприятие.

16 МОДЕЛЬ СИСТЕМЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГОВ (результаты

МОДЕЛЬ СИСТЕМЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГОВ (результаты

констатирующего этапа)

Подбор форм методической работы с учетом дифференциации педагогов

Дифференциация педагогов по степени профессиональной компетентности и инновационного потенциала

Мониторинг качества профессионально-личностных способностей педагога

17 Создание условий для роста профессиональной компетентности педагогов

Создание условий для роста профессиональной компетентности педагогов

Формы организации

Уровни педагогической компетенции педагогов

Уровни педагогической компетенции педагогов

недопустимый: задачи по освоению программы: 1. Ознакомиться с концепцией программы и её психолого-педагогическими основами; 2. Изучить основы практических навыков для овладения технологией программы; 3. Формировать навык самоанализа педагогической деятельности.

недопустимый: задачи по освоению программы: 1. Ознакомиться с концепцией программы и её психолого-педагогическими основами; 2. Изучить основы практических навыков для овладения технологией программы; 3. Формировать навык самоанализа педагогической деятельности.

недопустимый: задачи по освоению программы: 1. Ознакомиться с концепцией программы и её психолого-педагогическими основами; 2. Изучить основы практических навыков для овладения технологией программы; 3. Формировать навык самоанализа педагогической деятельности.

недопустимый: задачи по освоению программы: 1. Ознакомиться с концепцией программы и её психолого-педагогическими основами; 2. Изучить основы практических навыков для овладения технологией программы; 3. Формировать навык самоанализа педагогической деятельности.

недопустимый: задачи по освоению программы: 1. Ознакомиться с концепцией программы и её психолого-педагогическими основами; 2. Изучить основы практических навыков для овладения технологией программы; 3. Формировать навык самоанализа педагогической деятельности.

недопустимый: задачи по освоению программы: 1. Ознакомиться с концепцией программы и её психолого-педагогическими основами; 2. Изучить основы практических навыков для овладения технологией программы; 3. Формировать навык самоанализа педагогической деятельности.

недопустимый: задачи по освоению программы: 1. Ознакомиться с концепцией программы и её психолого-педагогическими основами; 2. Изучить основы практических навыков для овладения технологией программы; 3. Формировать навык самоанализа педагогической деятельности.

недопустимый: задачи по освоению программы: 1. Ознакомиться с концепцией программы и её психолого-педагогическими основами; 2. Изучить основы практических навыков для овладения технологией программы; 3. Формировать навык самоанализа педагогической деятельности.

недопустимый: задачи по освоению программы: 1. Ознакомиться с концепцией программы и её психолого-педагогическими основами; 2. Изучить основы практических навыков для овладения технологией программы; 3. Формировать навык самоанализа педагогической деятельности.

недопустимый: задачи по освоению программы: 1. Ознакомиться с концепцией программы и её психолого-педагогическими основами; 2. Изучить основы практических навыков для овладения технологией программы; 3. Формировать навык самоанализа педагогической деятельности.

недопустимый: задачи по освоению программы: 1. Ознакомиться с концепцией программы и её психолого-педагогическими основами; 2. Изучить основы практических навыков для овладения технологией программы; 3. Формировать навык самоанализа педагогической деятельности.

недопустимый: задачи по освоению программы: 1. Ознакомиться с концепцией программы и её психолого-педагогическими основами; 2. Изучить основы практических навыков для овладения технологией программы; 3. Формировать навык самоанализа педагогической деятельности.

недопустимый: задачи по освоению программы: 1. Ознакомиться с концепцией программы и её психолого-педагогическими основами; 2. Изучить основы практических навыков для овладения технологией программы; 3. Формировать навык самоанализа педагогической деятельности.

недопустимый: задачи по освоению программы: 1. Ознакомиться с концепцией программы и её психолого-педагогическими основами; 2. Изучить основы практических навыков для овладения технологией программы; 3. Формировать навык самоанализа педагогической деятельности.

Педагогический совет

Педагогический совет

достаточный: задачи по освоению программы: 1.Углубленно изучать психологические основы программы; 2.Совершенствовать практические умения для эффективного освоения программы; 3.Формировать умение анализировать педагогический процесс освоения программы «Развитие».

достаточный: задачи по освоению программы: 1.Углубленно изучать психологические основы программы; 2.Совершенствовать практические умения для эффективного освоения программы; 3.Формировать умение анализировать педагогический процесс освоения программы «Развитие».

достаточный: задачи по освоению программы: 1.Углубленно изучать психологические основы программы; 2.Совершенствовать практические умения для эффективного освоения программы; 3.Формировать умение анализировать педагогический процесс освоения программы «Развитие».

достаточный: задачи по освоению программы: 1.Углубленно изучать психологические основы программы; 2.Совершенствовать практические умения для эффективного освоения программы; 3.Формировать умение анализировать педагогический процесс освоения программы «Развитие».

достаточный: задачи по освоению программы: 1.Углубленно изучать психологические основы программы; 2.Совершенствовать практические умения для эффективного освоения программы; 3.Формировать умение анализировать педагогический процесс освоения программы «Развитие».

достаточный: задачи по освоению программы: 1.Углубленно изучать психологические основы программы; 2.Совершенствовать практические умения для эффективного освоения программы; 3.Формировать умение анализировать педагогический процесс освоения программы «Развитие».

достаточный: задачи по освоению программы: 1.Углубленно изучать психологические основы программы; 2.Совершенствовать практические умения для эффективного освоения программы; 3.Формировать умение анализировать педагогический процесс освоения программы «Развитие».

достаточный: задачи по освоению программы: 1.Углубленно изучать психологические основы программы; 2.Совершенствовать практические умения для эффективного освоения программы; 3.Формировать умение анализировать педагогический процесс освоения программы «Развитие».

достаточный: задачи по освоению программы: 1.Углубленно изучать психологические основы программы; 2.Совершенствовать практические умения для эффективного освоения программы; 3.Формировать умение анализировать педагогический процесс освоения программы «Развитие».

достаточный: задачи по освоению программы: 1.Углубленно изучать психологические основы программы; 2.Совершенствовать практические умения для эффективного освоения программы; 3.Формировать умение анализировать педагогический процесс освоения программы «Развитие».

достаточный: задачи по освоению программы: 1.Углубленно изучать психологические основы программы; 2.Совершенствовать практические умения для эффективного освоения программы; 3.Формировать умение анализировать педагогический процесс освоения программы «Развитие».

достаточный: задачи по освоению программы: 1.Углубленно изучать психологические основы программы; 2.Совершенствовать практические умения для эффективного освоения программы; 3.Формировать умение анализировать педагогический процесс освоения программы «Развитие».

достаточный: задачи по освоению программы: 1.Углубленно изучать психологические основы программы; 2.Совершенствовать практические умения для эффективного освоения программы; 3.Формировать умение анализировать педагогический процесс освоения программы «Развитие».

достаточный: задачи по освоению программы: 1.Углубленно изучать психологические основы программы; 2.Совершенствовать практические умения для эффективного освоения программы; 3.Формировать умение анализировать педагогический процесс освоения программы «Развитие».

Совет педагогов -

Совет педагогов -

Годичные команды педагогов.

Годичные команды педагогов.

Школа профессионального мастерства.

Школа профессионального мастерства.

1 ступень: 2 ступень: 3 ступень: 4 ступень:

1 ступень: 2 ступень: 3 ступень: 4 ступень:

Школа передового опыта.

Школа передового опыта.

Педагогическая студия.

Педагогическая студия.

критический: задачи по освоению программы: 1.Изучить психолого-педагогические основы программы; 2.Формировать практические навыки для овладения технологией программы; 3.Совершенствовать навык самоанализа педагогической деятельности.

критический: задачи по освоению программы: 1.Изучить психолого-педагогические основы программы; 2.Формировать практические навыки для овладения технологией программы; 3.Совершенствовать навык самоанализа педагогической деятельности.

критический: задачи по освоению программы: 1.Изучить психолого-педагогические основы программы; 2.Формировать практические навыки для овладения технологией программы; 3.Совершенствовать навык самоанализа педагогической деятельности.

критический: задачи по освоению программы: 1.Изучить психолого-педагогические основы программы; 2.Формировать практические навыки для овладения технологией программы; 3.Совершенствовать навык самоанализа педагогической деятельности.

критический: задачи по освоению программы: 1.Изучить психолого-педагогические основы программы; 2.Формировать практические навыки для овладения технологией программы; 3.Совершенствовать навык самоанализа педагогической деятельности.

критический: задачи по освоению программы: 1.Изучить психолого-педагогические основы программы; 2.Формировать практические навыки для овладения технологией программы; 3.Совершенствовать навык самоанализа педагогической деятельности.

критический: задачи по освоению программы: 1.Изучить психолого-педагогические основы программы; 2.Формировать практические навыки для овладения технологией программы; 3.Совершенствовать навык самоанализа педагогической деятельности.

критический: задачи по освоению программы: 1.Изучить психолого-педагогические основы программы; 2.Формировать практические навыки для овладения технологией программы; 3.Совершенствовать навык самоанализа педагогической деятельности.

критический: задачи по освоению программы: 1.Изучить психолого-педагогические основы программы; 2.Формировать практические навыки для овладения технологией программы; 3.Совершенствовать навык самоанализа педагогической деятельности.

критический: задачи по освоению программы: 1.Изучить психолого-педагогические основы программы; 2.Формировать практические навыки для овладения технологией программы; 3.Совершенствовать навык самоанализа педагогической деятельности.

критический: задачи по освоению программы: 1.Изучить психолого-педагогические основы программы; 2.Формировать практические навыки для овладения технологией программы; 3.Совершенствовать навык самоанализа педагогической деятельности.

критический: задачи по освоению программы: 1.Изучить психолого-педагогические основы программы; 2.Формировать практические навыки для овладения технологией программы; 3.Совершенствовать навык самоанализа педагогической деятельности.

критический: задачи по освоению программы: 1.Изучить психолого-педагогические основы программы; 2.Формировать практические навыки для овладения технологией программы; 3.Совершенствовать навык самоанализа педагогической деятельности.

критический: задачи по освоению программы: 1.Изучить психолого-педагогические основы программы; 2.Формировать практические навыки для овладения технологией программы; 3.Совершенствовать навык самоанализа педагогической деятельности.

Педагогическое ателье или педагогическая мастерская.

Педагогическое ателье или педагогическая мастерская.

оптимальный: задачи по освоению программы: 1.Осуществлять творческое освоение программы; 2.Анализировать эффективность освоения программы; 3.Оказывать практическую помощь педагогам других уровней педагогической компетентности в овладении технологией программы.

оптимальный: задачи по освоению программы: 1.Осуществлять творческое освоение программы; 2.Анализировать эффективность освоения программы; 3.Оказывать практическую помощь педагогам других уровней педагогической компетентности в овладении технологией программы.

оптимальный: задачи по освоению программы: 1.Осуществлять творческое освоение программы; 2.Анализировать эффективность освоения программы; 3.Оказывать практическую помощь педагогам других уровней педагогической компетентности в овладении технологией программы.

оптимальный: задачи по освоению программы: 1.Осуществлять творческое освоение программы; 2.Анализировать эффективность освоения программы; 3.Оказывать практическую помощь педагогам других уровней педагогической компетентности в овладении технологией программы.

оптимальный: задачи по освоению программы: 1.Осуществлять творческое освоение программы; 2.Анализировать эффективность освоения программы; 3.Оказывать практическую помощь педагогам других уровней педагогической компетентности в овладении технологией программы.

оптимальный: задачи по освоению программы: 1.Осуществлять творческое освоение программы; 2.Анализировать эффективность освоения программы; 3.Оказывать практическую помощь педагогам других уровней педагогической компетентности в овладении технологией программы.

оптимальный: задачи по освоению программы: 1.Осуществлять творческое освоение программы; 2.Анализировать эффективность освоения программы; 3.Оказывать практическую помощь педагогам других уровней педагогической компетентности в овладении технологией программы.

оптимальный: задачи по освоению программы: 1.Осуществлять творческое освоение программы; 2.Анализировать эффективность освоения программы; 3.Оказывать практическую помощь педагогам других уровней педагогической компетентности в овладении технологией программы.

оптимальный: задачи по освоению программы: 1.Осуществлять творческое освоение программы; 2.Анализировать эффективность освоения программы; 3.Оказывать практическую помощь педагогам других уровней педагогической компетентности в овладении технологией программы.

оптимальный: задачи по освоению программы: 1.Осуществлять творческое освоение программы; 2.Анализировать эффективность освоения программы; 3.Оказывать практическую помощь педагогам других уровней педагогической компетентности в овладении технологией программы.

оптимальный: задачи по освоению программы: 1.Осуществлять творческое освоение программы; 2.Анализировать эффективность освоения программы; 3.Оказывать практическую помощь педагогам других уровней педагогической компетентности в овладении технологией программы.

оптимальный: задачи по освоению программы: 1.Осуществлять творческое освоение программы; 2.Анализировать эффективность освоения программы; 3.Оказывать практическую помощь педагогам других уровней педагогической компетентности в овладении технологией программы.

оптимальный: задачи по освоению программы: 1.Осуществлять творческое освоение программы; 2.Анализировать эффективность освоения программы; 3.Оказывать практическую помощь педагогам других уровней педагогической компетентности в овладении технологией программы.

оптимальный: задачи по освоению программы: 1.Осуществлять творческое освоение программы; 2.Анализировать эффективность освоения программы; 3.Оказывать практическую помощь педагогам других уровней педагогической компетентности в овладении технологией программы.

Мастер- класс.

Мастер- класс.

Творческие микрогруппы

Творческие микрогруппы

Кружки качества.

Кружки качества.

Вник

Вник

Школа исследователя.

Школа исследователя.

Втк

Втк

V

V

V

V

V

V

V

V

V V

V V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

18 Задачи : определить, направлена ли система управленческого содействия

Задачи : определить, направлена ли система управленческого содействия

на совершенствование профессиональной квалификации педагогических работников; проверить влияние выделенных педагогических условий на эффективность реализации системы управленческого содействия педагогическим работникам в совершенствовании их профессиональной квалификации; используя методы математической статистики, выявить причинно-следственные связи в совершенствовании профессиональной квалификации педагогических работников; представить полученные данные в количественной и графической формах.

Цель экспериментального этапа - проверить эффективность системы управленческого содействия педагогическим работникам дошкольного образовательного учреждения в совершенствовании их профессиональной квалификации и достаточность комплекса педагогических условий для эффективной реализации этой системы.

19 МЕТОДЫ Проведение запланированной методической работы с целью проверки

МЕТОДЫ Проведение запланированной методической работы с целью проверки

сформулированной гипотезы и апробации модели управления методической работой педагогов ДОУ в освоении программы «Развитие».

2 этап работы (экспериментальный):

20 Сравнительные показатели уровня профессиональной компетентности

Сравнительные показатели уровня профессиональной компетентности

педагогов на контрольном и экспериментальном этапе

21 Сравнительные показатели уровня квалификации педагогов на контрольном

Сравнительные показатели уровня квалификации педагогов на контрольном

и экспериментальном этапе

22 «Звездная» жизнь

«Звездная» жизнь

«Скрябина Ирина Борисовна Научный руководитель: профессор, кандидат экономических наук, Савченко Татьяна Юрьевна»
http://900igr.net/prezentacija/filosofija/skrjabina-irina-borisovna-nauchnyj-rukovoditel-professor-kandidat-ekonomicheskikh-nauk-savchenko-tatjana-jurevna-257299.html
cсылка на страницу

Без темы

166 презентаций
Урок

Философия

20 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по философии > Без темы > Скрябина Ирина Борисовна Научный руководитель: профессор, кандидат экономических наук, Савченко Татьяна Юрьевна