Критическое мышление
<<  Развитие критического мышления Технология критического мышления на уроках химии  >>
Технология «критического мышления»
Технология «критического мышления»
Педагогическая технология -
Педагогическая технология -
Классификационные параметры
Классификационные параметры
Базовая модель урока
Базовая модель урока
Вызов
Вызов
Функции
Функции
Приемы
Приемы
Право
Право
Осмысление
Осмысление
Функции
Функции
Приемы
Приемы
Пометки
Пометки
Прием составления маркировочной таблицы ЗУХ
Прием составления маркировочной таблицы ЗУХ
Технология «критического мышления»
Технология «критического мышления»
Тема «Причины и начало Первой мировой войны»
Тема «Причины и начало Первой мировой войны»
Рефлексия
Рефлексия
Функции
Функции
Приемы и медоты
Приемы и медоты
Технология «критического мышления»
Технология «критического мышления»
Другие приемы
Другие приемы
Результаты использования технологии КМ
Результаты использования технологии КМ
Уроки в технологии КМ отличаются от уроков в традиционном обучении
Уроки в технологии КМ отличаются от уроков в традиционном обучении
Критическое мышление
Критическое мышление

Презентация на тему: «Технология «критического мышления»». Автор: метод кабинет. Файл: «Технология «критического мышления».ppt». Размер zip-архива: 5618 КБ.

Технология «критического мышления»

содержание презентации «Технология «критического мышления».ppt»
СлайдТекст
1 Технология «критического мышления»

Технология «критического мышления»

Муниципальное общеобразовательное учреждение « Воробьёвицкая средняя общеобразовательная школа»

Из опыта работы учителя истории и обществознания высшей категории Лепиховой Г.Б.

2012год

2 Педагогическая технология -

Педагогическая технология -

это совокупность приемов и методов, способов взаимодействия учителя и ученика для достижения планируемых результатов. В основе всех технологий лежит личностно – ориентированное образование.

3 Классификационные параметры

Классификационные параметры

По уровню применения -это общепедагогическая технология. По философскому основанию -это гуманистическая технология. По организационным формам -это дифференцированная технология.

4 Базовая модель урока

Базовая модель урока

Структура урока: Вызов Осмысление Рефлексия

5 Вызов

Вызов

Задачи: актуализировать и обобщить имеющиеся у учащихся знания по данной проблеме или теме вызвать устойчивый интерес к изучаемой теме, мотивировать ученика к учебной деятельности побудить учащихся к активной работе на уроке и дома

6 Функции

Функции

Мотивационная (побуждение к работе с новой информацией, пробуждение интереса к теме) информационная (вызов «на поверхность» имеющихся знаний по теме) коммуникационная (бесконфликтный обмен мнениями)

7 Приемы

Приемы

«Корзина» идей, понятий, имен. Составление кластера Учебный мозговой штурм

8 Право

Право

Милицией

Государством

Законах РФ

Конституции РФ

Кем охраняется

Где зафиксировано

Судом

Прокурором

Правилах дорожного движения

Уголовном кодексе РФ

9 Осмысление

Осмысление

Задачи: Получить новую информацию Осмыслить ее Соотнести с уже имеющимися знаниями

10 Функции

Функции

Информационная (получение новой информации по теме) Систематизационная (классификация полученной информации по категориям знаний)

11 Приемы

Приемы

ИНСЕРТ или «пометки на полях» Составление маркировочной таблицы ЗУХ Дневники и бортовые журналы «Толстые» и «тонкие» вопросы

12 Пометки

Пометки

V - информация уже известна ученику + - новое знание, новая информация - - идет в разрез с имеющимися у ученика представлениями ? - осталось непонятным, желание узнать подробнее

13 Прием составления маркировочной таблицы ЗУХ

Прием составления маркировочной таблицы ЗУХ

З Знал(а)

У Узнал(а) новое

Х Хочу узнать подробнее

14 Технология «критического мышления»
15 Тема «Причины и начало Первой мировой войны»

Тема «Причины и начало Первой мировой войны»

«У» узнали Антонина Пальшина – одевшись в мужское платье, воевала, была ранена, получила орден от Брусилова Летчик Нестеров – протаранил австрийский самолет и сам при этом погиб В Первой мировой войне участвовал правнук героя Севастопольской обороны адмирала Корнилова капитан Федор Корнилов Брусиловский прорыв Верденская мясорубка Битва на Марне В 1915 г. Германия впервые применила химическое оружие Начали применяться танки Россия вышла из войны из-за революции В войне победили страны Антанты

«З» знаем Мировая война – война, в которой принимает участие много стран Первую мировую войну начала Германия Первая мировая война велась за колонии Россия принимала участие в первой мировой войне

«Х» хотим узнать Героев Первой мировой войны Основные события Первой мировой войны Какое оружие применялось в годы Первой мировой войны Кто победил в войне

16 Рефлексия

Рефлексия

Задачи: Целостное осмысление, обобщение полученной информации Присвоение нового знания Формирование у каждого учащегося собственного отношения к изучаемому материалу

17 Функции

Функции

Коммуникационная (обмен мнениями о новой информации) Информационная (приобретение нового знания) Мотивационная (побуждение к дальнейшему расширению информационного поля) Оценочная (соотнесение новой информации и имеющихся знаний, выработка собственной позиции, оценка процесса)

18 Приемы и медоты

Приемы и медоты

Написание «синквейна» Написание эссе Заполнение кластеров Установление причинно – следсвенных связей. Возврат к ключевым словам, верным и неверным утверждениям. Ответы на поставленные вопросы и т.д.

19 Технология «критического мышления»
20 Другие приемы

Другие приемы

Лекция со «стопами» Дерево предсказаний Перепутанные логические цепочки Ключевые термины и другие

21 Результаты использования технологии КМ

Результаты использования технологии КМ

Высокая мотивация учащихся к образовательному процессу Возрастание мыслительных возможностей учащихся, гибкости мышления, его переключения с одного типа на другой Развитие способности самостоятельно конструировать, строить понятия и оперировать ими Развитие способности передавать авторскую информацию, подвергать ее коррекции, понимать и принимать точку зрения другого человека Развитие умения анализировать полученную информацию Вся учебная деятельность строится на уроке на субъект - субъективных отношениях «учитель – ученик», «ученик – группа», «ученик – ученик».

22 Уроки в технологии КМ отличаются от уроков в традиционном обучении

Уроки в технологии КМ отличаются от уроков в традиционном обучении

Ученики не сидят пассивно, слушая учителя, а становятся главными действующими лицами урока. Они думают и вспоминают про себя, делятся рассуждениями друг с другом, читают, пишут, обсуждают прочитанное. Тексту отводится приоритетная роль: его читают, пересказывают, анализируют, трансформируют, интерпретируют, дискутируют, наконец, сочиняют. Роль учителя — в основном координирующая.

23 Критическое мышление

Критическое мышление

это открытое мышление, не принимающее догм, дающее возможность анализировать, обобщать полученную информацию и рефлексировать учебный процесс. Главная цель – развитие интеллектуальных способностей ученика, позволяющих ему учиться самостоятельно.

«Технология «критического мышления»»
http://900igr.net/prezentacija/filosofija/tekhnologija-kriticheskogo-myshlenija-191891.html
cсылка на страницу
Урок

Философия

20 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по философии > Критическое мышление > Технология «критического мышления»