Критическое мышление
<<  Технология развития критического мышления Технология развития критического мышления  >>
Технология развития критического мышления
Технология развития критического мышления
Технология развития критического мышления
Технология развития критического мышления
Технология развития критического мышления
Технология развития критического мышления
Технология развития критического мышления
Технология развития критического мышления
Технология развития критического мышления
Технология развития критического мышления
Технология развития критического мышления
Технология развития критического мышления
Технология развития критического мышления
Технология развития критического мышления
Технология развития критического мышления
Технология развития критического мышления
Технология развития критического мышления
Технология развития критического мышления
Технология развития критического мышления
Технология развития критического мышления
Технология развития критического мышления
Технология развития критического мышления
Технология развития критического мышления
Технология развития критического мышления
Технология развития критического мышления
Технология развития критического мышления
Технология развития критического мышления
Технология развития критического мышления
Технология развития критического мышления
Технология развития критического мышления
Технология развития критического мышления
Технология развития критического мышления
Технология развития критического мышления
Технология развития критического мышления
Технология развития критического мышления
Технология развития критического мышления
Технология развития критического мышления
Технология развития критического мышления
Технология развития критического мышления
Технология развития критического мышления
Технология развития критического мышления
Технология развития критического мышления
Технология развития критического мышления
Технология развития критического мышления
Технология развития критического мышления
Технология развития критического мышления
Технология развития критического мышления
Технология развития критического мышления
Технология развития критического мышления
Технология развития критического мышления
Технология развития критического мышления
Технология развития критического мышления
Технология развития критического мышления
Технология развития критического мышления
Технология развития критического мышления
Технология развития критического мышления
Технология развития критического мышления
Технология развития критического мышления
Технология развития критического мышления
Технология развития критического мышления
Технология развития критического мышления
Технология развития критического мышления
Подведение итогов (5-7 мин): учащимся предполагается провести
Подведение итогов (5-7 мин): учащимся предполагается провести
Урок 3. Решение практических «задач-ошибок»
Урок 3. Решение практических «задач-ошибок»
Технология развития критического мышления
Технология развития критического мышления
Технология развития критического мышления
Технология развития критического мышления
Урок 4. Решение «задач-ошибок»
Урок 4. Решение «задач-ошибок»
Технология развития критического мышления
Технология развития критического мышления
Технология развития критического мышления
Технология развития критического мышления
Закрепление полученных знаний будет проводиться следующим образом
Закрепление полученных знаний будет проводиться следующим образом
Урок 5. Индивидуальное задание
Урок 5. Индивидуальное задание
Подведение итогов (5-7 мин): учащимся предлагаются для обсуждения
Подведение итогов (5-7 мин): учащимся предлагаются для обсуждения
Технология развития критического мышления
Технология развития критического мышления
Подведение итогов происходит в виде выборов
Подведение итогов происходит в виде выборов
Заключение
Заключение
Технология развития критического мышления
Технология развития критического мышления
Технология развития критического мышления
Технология развития критического мышления
Технология развития критического мышления
Технология развития критического мышления
Технология развития критического мышления
Технология развития критического мышления

Презентация: «Технология развития критического мышления». Автор: user. Файл: «Технология развития критического мышления.ppt». Размер zip-архива: 273 КБ.

Технология развития критического мышления

содержание презентации «Технология развития критического мышления.ppt»
СлайдТекст
1 Технология развития критического мышления

Технология развития критического мышления

». «Развитие критического мышления учащихся в процессе обучения физике» Дмитракова Лариса Николаевна, учитель физики 2012 г.

Управление образования г. Снежинска МБОУ СОШ №117

2 Технология развития критического мышления

Технология развития критического мышления

Разработана в США в конце 20-го века: Ч. Темпл, Д. Стил, К. Мередит, Д. Халперн и др. В России: М.В.Кларин, С.И.Заир-Бек, И.О.Загашев, И.В.Муштавинская и др.

3 Технология развития критического мышления

Технология развития критического мышления

Критическое мышление – это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю.

4 Технология развития критического мышления

Технология развития критического мышления

Образовательная технология развития критического мышления – система учебных стратегий, методов и приемов, направленных на развитие критического мышления учащихся.

5 Технология развития критического мышления

Технология развития критического мышления

Надпредметная; Проникающая; Применима в любых программах и предметах.

6 Технология развития критического мышления

Технология развития критического мышления

Цели технологии: Формирование нового стиля мышления. Развитие базовых качеств личности. Развитие аналитического, критического мышления. Формирование культуры чтения. Стимулирование самостоятельной поисковой творческой деятельности.

7 Технология развития критического мышления

Технология развития критического мышления

Формирование нового стиля мышления: открытость; гибкость; рефлексивность; осознание многозначности позиций и точек зрения; альтернативность решений;

8 Технология развития критического мышления

Технология развития критического мышления

Развитие базовых качеств личности: критическое мышление; рефлексивность; коммуникативность; мобильность; креативность; самостоятельность; толерантность; ответственность за собственный выбор и результаты своей деятельности.

9 Технология развития критического мышления

Технология развития критического мышления

Развитие аналитического, критического мышления. Задача научить школьников: выделять причинно-следственные связи; рассматривать новые идеи и знания в контексте уже имеющихся; отвергать ненужную или неверную информацию; понимать, как различные части информации связаны между собой; выделять ошибки в рассуждениях; делать вывод о том, чьи конкретно ценностные ориентации, интересы, идейные установки отражают текст или говорящий человек; избегать категоричности в утверждениях; быть честным в своих рассуждениях; определять ложные стереотипы, ведущие к неправильным выводам; выявлять предвзятые отношение, мнение и суждение; уметь отличать факт, который всегда можно проверить, от предположения и личного мнения; подвергать сомнению логическую непоследовательность устной или письменной речи; отделять главное от существенного в тексте или в речи и уметь акцентировать на первом.

10 Технология развития критического мышления

Технология развития критического мышления

Формирование культуры чтения: умение ориентироваться в источниках информации; умение пользоваться разными стратегиями чтения; умение адекватно понимать прочитанное; умение сортировать информацию с точки зрения ее важности, «отсеивать» второстепенную; умение критически оценивать новые знания; умение делать выводы и обобщения.

11 Технология развития критического мышления

Технология развития критического мышления

Стимулирование самостоятельной поисковой творческой деятельности: запуск механизмов самообразования и самоорганизации.

12 Технология развития критического мышления

Технология развития критического мышления

Организация урока: Напоминает коллективный способ обучения А.Г.Ривина – В.К.Дьяченко, так как основой является работа учащихся в динамических парах и группах. Тексту отводится приоритетная роль: его читают, пересказывают, анализируют, трансформируют, интерпретируют, дискутируют, наконец, сочиняют. Учащемуся надо освоить свой текст, выработать собственное мнение, выразить себя ясно, доказательно, уверенно. Чрезвычайно важно умение слушать и слышать другую точку зрения, понимать, что и она имеет право на существование. Роль учителя – в основном координирующая. Методом демонстрации процесса мышления является графическая организация материала. Модели, рисунки, схемы и т.п. отражают взаимоотношения между идеями, показывают учащимся ход мыслей.

13 Технология развития критического мышления

Технология развития критического мышления

Что принципиально нового?

Методические приемы, технологии (обучение на основе принципов сотрудничества, совместного планирования и осмысленности)

Философские идеи (научно-обоснованные закономерности взаимодействия личности и информации)

Фазы инструментально обеспечены (гибкость и аутентичность каждой учебной ситуации в каждый момент времени)

14 Технология развития критического мышления

Технология развития критического мышления

Алгоритм формирования критического мышления: Какова цель? Что известно? Что делать? Достигнута ли цель?

15 Технология развития критического мышления

Технология развития критического мышления

Знаю

Хочу узнать

Узнал

16 Технология развития критического мышления

Технология развития критического мышления

Фазы технологии РКМ: Стадия вызова. Стадия осмысления. Стадия рефлексии.

17 Технология развития критического мышления

Технология развития критического мышления

Фаза

Деятельность учителя. Задачи данной фазы

Деятельность учащихся

Возможные приемы и методы

Вызов

Осмысление

Рефлексия

18 Технология развития критического мышления

Технология развития критического мышления

Стадия вызова

Деятельность учителя. Задачи данной фазы

Деятельность учащихся

Возможные приемы и методы

Вызов уже имеющихся знаний по изучаемому вопросу, активизация учащихся, мотивация для дальнейшей работы.

Ученик "вспоминает", что ему известно по изучаемому вопросу (делает предположения), систематизирует информацию до ее изучения, задает вопросы, на которые хотел бы получить ответ.

Составление списка "известной информации", рассказ - предположение по ключевым словам; - систематизация материала (графическая): кластеры, таблицы; - верные и неверные утверждения; - перепутанные логические цепочки и т.д.

Информация, полученная на первой стадии, выслушивается, записывается, обсуждается, работа ведется индивидуально - в парах - группах.

19 Технология развития критического мышления

Технология развития критического мышления

Стадия осмысления

Деятельность учителя. Задачи данной фазы

Деятельность учащихся

Возможные приемы и методы

Сохранение интереса к теме при непосредственной работе с новой информацией, постепенное продвижение от знания "старого" к "новому".

Ученик читает (слушает) текст, используя предложенные учителем активные методы чтения, делает пометки на полях или ведет записи по мере осмысления новой информации.

Методы активного чтения: - маркировка с использованием значков "v", "+", "-", "?" (по мере чтения ставятся на полях справа); - ведение различных записей типа двойных дневников, бортовых журналов; - поиск ответов на поставленные в первой части урока вопросы и т.д.

Непосредственный контакт с новой информацией (текст, фильм, лекция, материал параграфа), работа ведется индивидуально или в парах.

20 Технология развития критического мышления

Технология развития критического мышления

Стадия рефлексии

Деятельность учителя. Задачи данной фазы

Деятельность учащихся

Возможные приемы и методы

Вернуть учащихся к первоначальным записям - предположениям, внести изменения, дополнения, дать творческие, исследовательские или практические задания на основе изученной информации.

Учащиеся соотносят "новую" информацию со "старой", используя знания, полученные на стадии осмысления.

- Заполнение кластеров, таблиц, установление причинно-следственных связей между блоками информации; - возврат к ключевым словам, верным и неверным утверждениям; - ответы на поставленные вопросы; - организация устных и письменных столов; - организация различных видов дискуссий; - написание творческих работ; - исследования по отдельным вопросам темы и т.д.

Творческая переработка, анализ, интерпретация и т.д. изученной информации, работа ведется индивидуально - в парах – группах.

21 Технология развития критического мышления

Технология развития критического мышления

Спецкурс. Тематический план спецкурса по развитию критического мышления в процессе обучения физике.

Название темы

Количество часов

Форма проведения. Вид деятельности.

1.

Введение. Понятие «Задачи-ошибки». Алгоритм решения задач-ошибок. Пример решения задачи ошибки «Пиршество на орбите»

2

Лекция с элементами демонстрации

2.

Решение расчетных задач, содержащих ошибку в условии.

2

Урок решения задач

3.

Решение задач «Загадка магнитной стрелки» и «Джерри капитан дальнего плавания»

2

Практическая работа

4.

Решение задач содержащих ошибки в чертеже к задаче

2

Урок решения задач

5.

Творческое задание: «Придумай физическую задачу-ошибку».

2

Индивидуальная работа

6.

Итоговый урок.

1

Контрольная работа

22 Технология развития критического мышления

Технология развития критического мышления

Физическая «задача-ошибка» - физическая задача, условие которой изначально содержит неточность, некорректность или ошибку, о чём учащимся заранее известно. «Задачи-ошибки» - новый для большинства школьников класс задач.

23 Технология развития критического мышления

Технология развития критического мышления

Советы по развитию критического мышления: Следует отличать те суждения, которые основаны на логике, от тех, что базируются на эмоциях и чувствах. В любых сведениях учитесь видеть положительные и отрицательные стороны, учитывайте все «плюсы» и «минусы», все «за» и «против». Нет ничего плохого, если вы сомневаетесь в том, что не представляется вам вполне убедительным. Учитесь замечать несоответствия в том, что видите и слышите. Повремените с выводами и решениями. Если у вас нет достаточной информации.

24 Технология развития критического мышления

Технология развития критического мышления

Алгоритм решения «задач-ошибок» : Определить раздел школьного курса физика, к которому относится данная задача; Определить основные формулы, законы, процессы данного раздела; Выделить физические объекты задачи и заменить их идеальными физическими моделями; Определить несоответствие модели задачи и физической модели; Определить несоответствие между процессами и явлениями, описанными в условии задачи, и реальными физическими процессами и явлениями; Дать верный ответ (решение) на вопрос задачи.

25 Технология развития критического мышления

Технология развития критического мышления

Урок 1. Тема: «Задачи-ошибки». Задача №1. Пиршество на орбите. Незнайка и Пончик в очередной полёт на Луну взяли с собой пирожные. Высадившись на орбите Луны, они решили поделить пирожные поровну. Взвесив их на рычажных весах, они увидели, что каждому достается по 300 г. По сколько пирожных достанется каждому, если масса одного пирожного 60г?

26 Технология развития критического мышления

Технология развития критического мышления

Форма представления данной задачи заключается в следующем: Учитель читает условие задачи, ребята обдумывают возможные варианты ответов, затем учащиеся дают ответ. Учитель, выслушав ответ, в случае правильного ответа соглашается с учащимися и показывает демонстрацию явления невесомости тела при свободном падении (опыт с динамометром и грузом), в случае неправильного ответа учитель даёт учащимся верный ответ и также демонстрирует опыт.

27 Технология развития критического мышления

Технология развития критического мышления

Подведение итогов (5-7 мин): учащимся предлагается провести обсуждение по следующим вопросам: Что нового вы узнали на уроке? Какие задачи вам кажутся более интересными? Показались ли вам трудными «задачи-ошибки»? В чём была трудность?

28 Технология развития критического мышления

Технология развития критического мышления

Урок 2. Решение задач. Фронтальный опрос по пройденному материалу (алгоритм решения физических «задач-ошибок»). Решение физических задач №2-4 будет проходить по алгоритму, рассмотренному на первом уроке (15-20 мин). Все объяснение и решение проводит учитель самостоятельно (или с помощью школьников) у доски. Ученики записывают решение в тетрадь.

29 Технология развития критического мышления

Технология развития критического мышления

Задача №2. «Кто ходит в гости по утрам…». Винни-Пух пришел в гости к Кролику с утра пораньше. Кролик выставил на стол блюдца и начал разливать чай по чашкам. Затем поставил чашку на блюдце и пододвинул к Винни-Пуху. Пух поглядел и задумался, а затем сказал: « Послушай, Кролик, чашка сохраняет своё состояние покоя, хотя на неё действует сила тяжести. Разве это не противоречит 1 закону Ньютона? Что должен ответить Кролик своему гостю? Задача №3. «Загадочный груз». Капитан Врунгель и его помощник Лом, совершая кругосветное путешествие, решили отдохнуть в каюте своего корабля «Победа». Вдруг висящий в каюте на канате груз отклонился в сторону, хотя капитан и помощник сидели в другом конце помещения и не трогали груз. Помощник, почесав затылок, спросил у капитана: «Товарищ капитан, разве это не противоречит II закону Ньютона?» Что должен ответить капитан Врунгель Лому?

30 Технология развития критического мышления

Технология развития критического мышления

Задача №4. «Шерлок Холмс и загадка пельменей». На обед, куда были приглашены Холмс и Ватсон, миссис Хадсон подала аппетитные пельмени, которые всегда мастерски готовила. Шерлок Холмс посмотрел на них и спросил: Как вы думаете, Ватсон, какие пельмени легче: только что сделанные, когда они ещё сухие или вареные, когда они влажные? Вареные, так как они всегда плавают, - ответил Ватсон. В таком случае предлагаю поразмыслить,- сказал Холмс. Почему Холмс сказал Ватсону такие слова?

31 Технология развития критического мышления

Технология развития критического мышления

Закрепление полученных знаний будет проводиться следующим образом (10-15 мин): учитель читает для всего класса условие задачи №5, учащиеся решают задачу на отдельном листе и сдают учителю в конце урока. Задача №5: «Шерлок Холмс и горячий чай» Хотите чаю? - спросил хозяин дома пришедшего к нему в гости Шерлока Холмса. Да, - ответил гость. Вот и хорошо, - сказал хозяин. - Сладкого? Да, - подтвердил Холмс. Я люблю горячий чай, поэтому кладу в него кусочки сахара только перед тем, как пить,- продолжал хозяин. Разумнее это делать раньше, сразу, как вам налили чай, - посоветовал Шерлок Холмс. Кто прав: хозяин или Холмс и почему?

32 Подведение итогов (5-7 мин): учащимся предполагается провести

Подведение итогов (5-7 мин): учащимся предполагается провести

обсуждение по следующим вопросам: Какой момент на этом занятии был наиболее легким (трудным)? Что при объяснении решения задач было не понятно? Какие бы вы хотели внести корректировки в решении той или иной задачи? Имеется ли у вас желание продолжить решение «задач-ошибок»?

«Технология развития критического мышления»

33 Урок 3. Решение практических «задач-ошибок»

Урок 3. Решение практических «задач-ошибок»

Демонстрация опыта Эрстеда, затем учитель читает условие задачи №6. Учащиеся разбиваются в группы по рядам и обсуждают решение задачи, затем каждая группа представляет свой вариант ответа. Учитель демонстрирует опыт Эрстеда с проводником согнутым вдвое. Ответ задачи очевиден. Аналогично решается задача №7 (Джерри и бочка «заменяются» на камень и сосуд, соответственно).

«Технология развития критического мышления»

34 Технология развития критического мышления

Технология развития критического мышления

Задача №6. «Загадка магнитной стрелки». Увидев в учебнике по физике опыт Эрстеда Дональд Дак пришел в неописуемый восторг! Он заворожено глядел, как отклоняется стрелка при замыкании ключа. Это же так интересно! По проводу течет ток и магнитная стрелка, стоящая под ним, отклоняется, будто кто-то невидимый толкает её! Тут в гости к Дональду заглянул Микки Маус, и радостный Дональд принялся показывать микки чудесную стрелку. Умный Микки тут же предложил согнуть провод пополам. «Тогда стрелка отклонится в два раза сильнее, ведь теперь над нею будет протекать в 2 раза больший ток», - объяснил он Дональду. Дональд пришел в неописуемый восторг, и они принялись за дело. Получится ли опыт, предложенный Микки? Задача №7. «Джерри капитан дальнего плавания». Том играл с Джерри в капитана дальнего плавания. Они взяли бочку, налили в неё воды, а затем Том посадил Джерри в стакан и опустил в бочку. Вдоволь наигравшись, они решили передохнуть, и тут Тому пришла в голову мысль, а как изменится уровень воды в бочке, если опустить Джерри на дно, а стакан оставить плавать на поверхности. Джерри эта идея совсем не понравилась ведь он не умеет плавать. Ребята, помогите Джерри, ответьте Тому на этот вопрос! Проведём опыт, используя вместо Джерри небольшой камень, а вместо бочки стеклянный сосуд с водой (стеклянный для наглядности) и убеждаемся, что на самом деле уровень воды в сосуде понизится. Опять вопрос к классу: “В чём же ошибочность нашего мнения?”.

35 Технология развития критического мышления

Технология развития критического мышления

Закрепление полученных знаний будет проводиться следующим образом (10-15 мин): команды, давшие неправильный ответ к задачам обсуждают, в чём ошибочность их решения и предлагают свои рассуждения классу. Команда, давшая правильный ответ объясняют ход своих рассуждений. Подведение итогов (5-7 мин): учащимся предполагается провести обсуждение по следующим вопросам: Какой момент на этом занятии был наиболее легким (трудным)? Понятными ли для вас были результаты опытов? Какие задачи решать вам, кажется, более интересно практические или теоретические? Имеется ли у вас желание продолжить решение практических «задач-ошибок»?

36 Урок 4. Решение «задач-ошибок»

Урок 4. Решение «задач-ошибок»

На уроке рассматриваются задачи № 8, 9 (15-20 мин). Учитель вызывает учащихся к доске по желанию, либо по журналу. Учащийся выдвигает свои версии по поводу ошибок содержащихся в чертеже, остальные учащиеся слушают его версии и пытаются оценить их правильность. Затем учитель дает правильный ответ на вопрос задачи.

«Технология развития критического мышления»

37 Технология развития критического мышления

Технология развития критического мышления

Задача №8. «Задачка Мальвины». Буратино, придя, домой после занятий у Мальвины, сел выполнять домашнее задание. Открыл учебник и по условию задачи начал делать чертёж. Условие задачи было следующим: тело брошено под углом 30о к горизонту с начальной скоростью 30 м/с. Найти скорость после начала полёта и дальность полёта через 2 секунды после начала движения. Мимо проходил Артемон, он заглянул в чертеж Буратино и сказал: « На твоём чертеже 3 типа ошибок, посиди и подумай где». Помогите Буратино найти ошибки.

38 Технология развития критического мышления

Технология развития критического мышления

Задача №9. «Муми-Тролль и неправильный груз». Муми-Тролль и его друзья сидели на уроке в школе, решали задачу. В задаче было сказано: На тросе подъёмного крана висит контейнер с грузом массой 2,5 т. Изобразите графически в выбранном вами масштабе силы, действующие на контейнер, их направления, точки приложения, соотношения между их величинами. Фрекен Снорк не зная, как решить задачу, хотела списать её у Муми-Тролля, который довольно быстро с ней справился. Но Снифф остановил её, сказав: « У него в чертеже ошибки, подумай лучше сама». Чертеж Муми-Тролля. Посмотрите на чертёж Муми-Тролля и ответьте, почему Снифф так сказал Фрекен Снорк?

39 Закрепление полученных знаний будет проводиться следующим образом

Закрепление полученных знаний будет проводиться следующим образом

(10-15 мин): классу даётся задание оценить правильность чертежей, приведённых в их учебнике физики, по изучаемому разделу. Затем с классом обсуждается правильность найденных чертежей. Подведение итогов (5-7 мин): учащимся предлагается написать на отдельном листе своё мнение по поводу проведённого занятия.

«Технология развития критического мышления»

40 Урок 5. Индивидуальное задание

Урок 5. Индивидуальное задание

Повторение изученного материала проводится в виде фронтального опроса по алгоритму решения «задач-ошибок», обсуждается, в чём особенности решения данных задач, какой вид мышления они развивают (8-10 мин). Закрепление полученных знаний будет проводиться следующим образом (18-20 мин): классу даётся задание составить самостоятельно физическую «задачу-ошибку».

«Технология развития критического мышления»

41 Подведение итогов (5-7 мин): учащимся предлагаются для обсуждения

Подведение итогов (5-7 мин): учащимся предлагаются для обсуждения

следующие вопросы: Сложно ли для вас, оказалось, составить собственную «задачу-ошибку»? В чём заключалась сложность? Хотели бы вы в дальнейшем составлять «задачи-ошибки»?

«Технология развития критического мышления»

42 Технология развития критического мышления

Технология развития критического мышления

Урок 6. Итоговая контрольная работа. Краткое обобщение по процессу решения физических «задач-ошибок» (3-4 мин). Контрольная работа проводится следующим образом: задачи составленные учащимися на предыдущем уроке (предварительно отобранные учителем) раздаются в качестве заданий на контрольную работу. Учащиеся решают задачу строго по алгоритму решения задач-ошибок, поясняя каждое своё действие. (25-30 мин).

43 Подведение итогов происходит в виде выборов

Подведение итогов происходит в виде выборов

Учащиеся пишут на листах, хотят ли они в дальнейшем решать задачи-ошибки, если хотят то задачи-ошибки каких видов (теоретические, практические, с неправильными чертежами и проч.) им хотелось бы решать более часто. Затем учитель оглашает результаты голосования. (10-15 мин).

«Технология развития критического мышления»

44 Заключение

Заключение

Приведенный пример спецкурса по физике является лишь примерной канвой для широкого поля деятельности школьного учителя. «Задачи-ошибки» могут быть на только тех видов, что указаны выше, на самом деле их можно развить гораздо шире. Для этого имеется огромный плацдарм из повседневной жизни. На всё воля учителя, и ему выбирать, какой дорогой пойдет он сам и его ученики.

«Технология развития критического мышления»

45 Технология развития критического мышления

Технология развития критического мышления

Ответы к задачам: 1) Невозможно взвесить пирожные на орбите Луны т. к. там состояние невесомости. 2) Нет, т.к. кроме веса чашки с чаем, на блюдце действует уравновешивающая вес сила упругости деформированной крышки стола. 3) В инерциальной с. о. законы Ньютона выполняются. В данном случае, товарищ, мы видим нарушение закона инерции. Следовательно, с. о.- корабль- была неинерциальной. Скорость корабля могла измениться, как по величине, так и по направлению. Например, матрос Фукс сделал поворот! 4) Ватсон не прав: тяжелее вареные пельмени, так как они напитаны водой. Но при варке и тесто, и пельмени увеличиваются в объёме за счет расширения содержащегося в них воздуха; поэтому на пельмени действует большая выталкивающая сила и они всплывают. 5) Прав Холмс. Если сахар положить сразу в горячий чай, то его температура тут же понизится, чем меньше она будет отличаться от комнатной, тем медленнее чай будет остывать.

46 Технология развития критического мышления

Технология развития критического мышления

Ответы к задачам: 6) Нет. Стрелка вообще не будет отклоняться, т.к. при достаточно близком расположении проводов друг к другу магнитные поля, порожденные токами в проводах, почти полностью будут компенсироваться. 7) На самом деле несложные математические расчёты показывают, что объём вытесненной воды в первом случае больше, чем во втором. Следовательно, уровень воды в сосуде понизится. 8) а) и - являются проекциями скорости на оси х и у, проекция величина скалярная и не имеет направления. б) Начальная скорость и скорость через 2 сек. после начала движения - величины векторные, а значок вектора над ними не указан. в) По условию задачи неизвестно, в каком положении будет находиться вектор скорости через 2 сек. полета 9) Во-первых, не указана опора, на которой висит трос. Во-вторых, сила упругости не может быть больше силы тяжести, т. к. это противоречит условию задачи; если груз висит, то действия всех сил скомпенсированы. В третьих, силы - это векторные величины, а в указанном чертеже значков векторов над ними нет.

47 Технология развития критического мышления

Технология развития критического мышления

Литература: 1) Критическое мышление: от теории к практике (итоги межрегионального интернет-проекта «Волшебный мир творчества»). [Электронный ресурс]: Шипуновская школа им. А.В. Луначарского, с. Шипуново / Науч. руководитель проекта Билан Т.Я. - Электрон. Текстовые данные (13 462 bytes). - М.: ГПНТБ РФ, 2004. - Режим доступа: http://rsi.altai.fio.ru/section_b/2005/bilan.html 2) Развитие критического мышления: Опыт неспортивного, но здорового и полезного ориентирования в реальности и в себе / [Электронный ресурс]: Авторский трехдневный семинар к. ф. н. Евгения Волкова, ведущего российского специалиста и эксперта в области психологии влияния и манипулирования сознанием / Е.Н. Волков - Электрон. Текстовые данные (11 398 bytes). - М.: ГПНТБ РФ, 2006. - Режим доступа: http://people.nnov.ru/volkov/training/crit_think_1.html. 3) Актуальные проблемы развития критического мышления при изучении математики. / [Электронный ресурс]. / С.А. Горькова, Харьков, Украина. - Электрон. Текстовые данные (17 349 bytes). - М.: ГПНТБ РФ, 2006. - Режим доступа: http://users.kpi.kharkov.ua/lre/mcad2000/5.htm

48 Технология развития критического мышления

Технология развития критического мышления

Литература: 4) Елькин В. И. Необычные учебные материалы по физике: Книга 1 / В. И. Елькин. - М.: Школа-Пресс, 2001. - 80с. 5) Квинн В. Прикладная психология. / В. Квинн - Спб.: «Питер», 2000 - 560с.: ил. - (Серия «Учебник нового века») 6) Крайг Г. Психология развития. / Г. Крайг. - Спб.: «Питер», 2000 - 922с.: ил. - (Серия «Мастера психологии») 7) Панова О.Г. Дипломная работа по методике преподавания физике на тему: «Спецкурс для учащихся 11-ых классов «Оценочные физические задачи». / О.Г. Панова, 2006г. 8) Ребер А. Большой толковый психологический словарь / Ребер Артур (Penguin) Том 1 (А-О): Пер. с англ. - М.: Вече, Аст, 2000. - 592с. 9) Курсовая работа по теме: «Развитие критического мышления учащихся в процессе обучения физике» (Федеральное агентство по образованию, Кузбасская государственная педагогическая академия, Физико-математический факультет, Кафедра методики преподавания физики).

«Технология развития критического мышления»
http://900igr.net/prezentacija/filosofija/tekhnologija-razvitija-kriticheskogo-myshlenija-170168.html
cсылка на страницу

Критическое мышление

8 презентаций о критическом мышлении
Урок

Философия

20 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по философии > Критическое мышление > Технология развития критического мышления