Измерения
<<  Контрольно- измерительный материал Контрольно – измерительные материалы  >>
Контрольно-измерительные материалы
Контрольно-измерительные материалы
2
2
Основания для классификации
Основания для классификации
4
4
5
5
Последовательное уточнение требований ФГОС
Последовательное уточнение требований ФГОС
7
7
8
8
9
9
Требования к критериям оценки достижения планируемых результатов
Требования к критериям оценки достижения планируемых результатов
Учебные действия
Учебные действия
Проектирование учебного процесса, направленного на достижение итоговых
Проектирование учебного процесса, направленного на достижение итоговых
Что значит для учителя “работать на конечный результат”
Что значит для учителя “работать на конечный результат”
Что значит для учителя “работать на конечный результат”
Что значит для учителя “работать на конечный результат”
Задания для формирования и оценки достижения планируемых результатов
Задания для формирования и оценки достижения планируемых результатов
3) осуществлять осознанную и целе-направленную формирующую и
3) осуществлять осознанную и целе-направленную формирующую и
17
17
18
18
Итоговая оценка достижения планируемых результатов
Итоговая оценка достижения планируемых результатов
20
20
Итоговая оценка достижения планируемых результатов
Итоговая оценка достижения планируемых результатов
Итоговая оценка достижения планируемых результатов
Итоговая оценка достижения планируемых результатов
23
23
Как накопленная оценка, так и итоговая работа строятся на основе
Как накопленная оценка, так и итоговая работа строятся на основе
Задания должны быть сформулированы таким образом, чтобы любое знание,
Задания должны быть сформулированы таким образом, чтобы любое знание,
26
26
27
27
Задания повышенного уровня позволяют оценить не только
Задания повышенного уровня позволяют оценить не только
Достижение целого ряда планируемых результатов проверяется
Достижение целого ряда планируемых результатов проверяется
Итоговая работа
Итоговая работа
Раздел «Музыка в жизни человека» Планируемый результат: воспринимать
Раздел «Музыка в жизни человека» Планируемый результат: воспринимать
Примеры заданий
Примеры заданий
Примеры заданий
Примеры заданий
Описание правильного ответа базового уровня
Описание правильного ответа базового уровня
Описание правильного ответа повышенного уровня
Описание правильного ответа повышенного уровня
Учителю на заметку
Учителю на заметку
Методический комментарий к заданию 1
Методический комментарий к заданию 1
Методический комментарий к заданию 1
Методический комментарий к заданию 1
Оценочный лист к заданию1
Оценочный лист к заданию1
Примеры заданий
Примеры заданий
41
41
42
42
43
43
Примеры заданий
Примеры заданий
Прослушайте музыкальное произведение
Прослушайте музыкальное произведение
46
46
47
47
Критерии достижения планируемого результата:
Критерии достижения планируемого результата:
Учителю на заметку
Учителю на заметку
50
50
Примеры заданий
Примеры заданий
Примеры заданий
Примеры заданий
Описание правильного ответа
Описание правильного ответа
Критерии достижения планируемого результата
Критерии достижения планируемого результата
Раздел «Музыкальная картина мира»
Раздел «Музыкальная картина мира»
1. Цель итоговой работы по музыке Основной целью итоговой работы
1. Цель итоговой работы по музыке Основной целью итоговой работы
2. Содержание итоговой работы
2. Содержание итоговой работы
58
58
Критерии: осведомлённость о музыке; интерес к занятиям музыкой;
Критерии: осведомлённость о музыке; интерес к занятиям музыкой;
60
60
групп выпускников по степени освоения музыки в начальной школе 1группа
групп выпускников по степени освоения музыки в начальной школе 1группа
62
62
Вариант 2 для индивидуального выполнения Составь программу концерта
Вариант 2 для индивидуального выполнения Составь программу концерта
64
64
65
65
66
66
67
67
68
68
В презентации использованы материалы Логиновой О.Б., Ковалевой Г.С
В презентации использованы материалы Логиновой О.Б., Ковалевой Г.С

Презентация на тему: «Контрольно-измерительные материалы». Автор: Пользователь Windows. Файл: «Контрольно-измерительные материалы.ppt». Размер zip-архива: 259 КБ.

Контрольно-измерительные материалы

содержание презентации «Контрольно-измерительные материалы.ppt»
СлайдТекст
1 Контрольно-измерительные материалы

Контрольно-измерительные материалы

МУЗЫКА

2 2

2

Для разработки измерительных материалов для итоговой оценки необходимо иметь полное представление о:

1. Цели итоговой оценки – оценить способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи и дифференцировать их по уровню достижений 2. Содержании оценки (структуре и содержании планируемых результатов) 3. Особенностях заданий для оценки планируемых результатов 4. Общих подходах к принятию решений об уровне освоения учебного материала (уровне достижения планируемых результатов)

3 Основания для классификации

Основания для классификации

3

Подходы к классификации заданий для итоговой оценки

По уровню проверяемых умений или способов действий: задания базового или повышенного уровней по используемым средствам при проведении работы: задания для письменной работы или устной беседы, практические задания, компьютерные задания и др. По форме проведения работы: задания для индивидуального, парного или коллективного выполнения, для проектной деятельности по форме ответа: задания с закрытым ответом (с выбором одного или нескольких правильных ответов) или открытым ответом (с кратким или развернутым ответом (ограниченно развернутым или эссе)

4 4

4

Задания базового и повышенного уровней

Базовый (опорный) уровень достижения планируемых результатов свидетельствует об усвоении опорной системы знаний, необходимой для продолжения образования на следующей ступени, и о правильном выполнении учебных действий в рамках диапазона (круга) заданных задач, построенных на опорном учебном материале; о способности их использовать для решения простых учебных и учебно-практических задач (как правило, знакомых и освоенных в процессе обучения). Оценка достижения этого уровня осуществляется с помощью стандартных задач (заданий), в которых очевиден способ решения.

5 5

5

Задания базового и повышенного уровней

Повышенный (функциональный) уровень достижения планируемых результатов свидетельствует об усвоении опорной системы знаний, необходимой для продолжения образования на следующей ступени, на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями. Оценка достижения этого уровня осуществляется с помощью задач (заданий), в которых нет явного указания на способ выполнения и ученику приходится самостоятельно выбирать один из изученных способов или создавать новый способ, объединяя изученные или трансформируя их.

6 Последовательное уточнение требований ФГОС

Последовательное уточнение требований ФГОС

Планируемые результаты

6

Требования стандарта

Портрет выпускника

Ведущие целевые установки ООП или требования к результатам

Планируемые результаты

СИСТЕМА ОЦЕНКИ достижения планируемых результатов

Образовательный процесс

Система образования

ОУ, педагоги

Учащиеся

Личностные

Метапредметные

Предметные

В том числе - инфраструктура

6

7 7

7

любящий свой народ, свой край и свою Родину; уважающий и принимающий ценности семьи и общества; любознательный, активно и заинтересованно познающий мир; владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности; готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом; доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение; выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника начальной школы»):

8 8

8

Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника основной школы»):

любящий свой край и своё Отечество, знающий русский и родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции; осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества; активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества; умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике; социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьёй, обществом, Отечеством; уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов; осознанно выполняющий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды; ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы.

9 9

9

Отличительные особенности заданий для итоговой оценки

отличаются от диагностических заданий, заданий для стартового и текущего контроля; имеют, как правило, комплексный характер, позволяют оценить все умения характеризующие достижение данного планируемого результата; ИЛИ позволяют в зависимости от уровня выполнения оценить достижение планируемого результата как на базовом, так и на повышенном уровне; допускают возможность адаптации к особенностям образовательной программы; региональным особенностям; к индивидуальным особенностям ребенка

10 Требования к критериям оценки достижения планируемых результатов

Требования к критериям оценки достижения планируемых результатов

10

Критерии должны описывать реальные результаты, которые могут быть продемонстрированы учеником в процессе оценки, и которые явно свидетельствуют о достижении планируемых результатов освоения образовательной программы. Они должны дифференцировать и описывать результаты деятельности учащегося на базовом и повышенном уровнях. Критерии могут формулироваться в связи с оценкой достижения отдельного результата (одного элемента планируемого результата), комплексных результатов освоения отдельных областей содержания или компетенций, а также итоговых результатов освоения учебной программы.

11 Учебные действия

Учебные действия

Учебный материал

11

Планируемые результаты, выносимые на итоговую оценку

На итоговую оценку выносятся метапредметные и предметные результаты, представленные в блоках «Выпускник научится»

Перспективные: зона ближайшего развития

Опорный учебный материал

Актуальные: исполнительская компетентность

Достижение этих результатов проверяется с помощью учебно-познавательных и учебно-практических задач базового и повышенного уровней, построенных на опорном учебном материале

Задания повышенного уровня

Выпускник научится

Особое место занимают:

Задания базового уровня

11

12 Проектирование учебного процесса, направленного на достижение итоговых

Проектирование учебного процесса, направленного на достижение итоговых

результатов

Цель: ежедневное, последовательное «пошаговое» достижение итоговых планируемых результатов Средство: подбор учебных заданий и учебных ситуаций

12

13 Что значит для учителя “работать на конечный результат”

Что значит для учителя “работать на конечный результат”

1) проектировать систему тематических и текущих планируемых результатов

13

Операционализация итоговых планируемых результатов с позиций их освоения детьми:

Этапы освоения трудности, типичные ошибки

Тематические результаты

11 класс

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

ИТОГО- ВЫЕ ПР (предмет- ные)

Формирующая (текущая) оценка

Зачеты и итоговые работы

13

14 Что значит для учителя “работать на конечный результат”

Что значит для учителя “работать на конечный результат”

2) подбирать и самостоятельно составлять учебные задания

14

Тематические результаты

Проверочные задания

Тз №2

Оценка уровня достижения

Тз №1

Оценка динамики диагностика

1 класс (и любой иной)

Задания должны допускать как формирование и оценку исполнительской компетенции, так и обеспечивать возможность развития, оценку осознан- ности и произвольности выполняемых действий с учебным материалом

Обучающие задания, учебные ситуации осознание отработка систематизация использование перенос

Текущая (формирующая и диагностическая) оценка

Зачеты и итоговые работы

14

15 Задания для формирования и оценки достижения планируемых результатов

Задания для формирования и оценки достижения планируемых результатов

15

устные, письменные, практические, с использованием ИКТ; “предметные”, межпредметные и “метапредметные”; для индивидуальной, парной или групповой работы; репродуктивные и продуктивные, в том числе – направленные на разрешение проблем; для проектной и исследовательской деятельности; с открытым и закрытым ответом; для стандартизированных работ и для текущей (формирующей и диагностической) оценки; позволяющие оценивать достижение планируемого результата как на базовом, так и на повышенном уровне; допускающие использование справочной литературы, допускающие адаптацию к индивидуальным особенностям учащихся.

16 3) осуществлять осознанную и целе-направленную формирующую и

3) осуществлять осознанную и целе-направленную формирующую и

диагностическую оценочную деятельность по оценке достижения текущих и тематических планируемых результатов, выделенных на основе проецирования итоговых результатов на данный отрезок учебного процесса и включать в нее учащихся(!)

Что значит для учителя “работать на конечный результат”?

16

17 17

17

1) сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека; 2) сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; 3) умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению; 4) использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.

12. Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования 12.5. Искусство Музыка:

18 18

18

11. Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования 11.6. Музыка:

1) формирование основ музыкальной культуры обучающихся как неотъемлемой части их общей духовной культуры; потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития, социализации, самообразования, организации содержательного культурного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества, в развитии мировой культуры; 2) развитие общих музыкальных способностей обучающихся, а также образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа музыкальных образов; 3) формирование мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую деятельность (слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, драматизация музыкальных произведений, импровизация, музыкально-пластическое движение); 4) воспитание эстетического отношения к миру, критического восприятия музыкальной информации, развитие творческих способностей в многообразных видах музыкальной деятельности, связанной с театром, кино, литературой, живописью; 5) расширение музыкального и общего культурного кругозора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира, классическому и современному музыкальному наследию; 6) овладение основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства, элементарной нотной грамотой в рамках изучаемого курса.

19 Итоговая оценка достижения планируемых результатов

Итоговая оценка достижения планируемых результатов

19

20 20

20

21 Итоговая оценка достижения планируемых результатов

Итоговая оценка достижения планируемых результатов

Оценивание результатов начального образования (1-4кл) по музыке каждого ученика носит сквозной (накопительный) характер и осуществляется в ходе текущих и тематических проверок на каждом уроке на протяжении каждой четверти и всего учебного года.

21

22 Итоговая оценка достижения планируемых результатов

Итоговая оценка достижения планируемых результатов

22

При этом учитывается степень активности учащегося не только в коллективно-творческой деятельности на уроке, но и в сфере внеклассной, внеаудиторной работы. Важным показателем успешности становления музыкальной культуры и достижения планируемых результатов является участие выпускников в различных формах культурно-досуговой деятельности класса и школы (музыкальные фестивали и конкурсы, театраль-ные спектакли, ассамблеи искусств, концерты инстру-ментальных, танцевальных и вокально-хоровых коллек-тивов, проектная деятельность и другие мероприятия).

.

23 23

23

Использование накопленной оценки позволяет отразить динамику индивидуальных достижений учащихся, их продвижение в освоении планируемых результатов, наглядно продемонстрировать нарастающую успешность музыкально-творческой деятельности, объём и глубину знания музыки и сведений о музыке, достижение учащимся более высоких уровней учебных действий репродуктивного и продуктивного характера.

24 Как накопленная оценка, так и итоговая работа строятся на основе

Как накопленная оценка, так и итоговая работа строятся на основе

планируемых результатов

24

25 Задания должны быть сформулированы таким образом, чтобы любое знание,

Задания должны быть сформулированы таким образом, чтобы любое знание,

умение непосредственно проявлялось в каком-либо виде художественно-творческой деятельности.

25

26 26

26

Особое внимание уделяется оценке сформированности умения выполнять учебные и художественно-практические задачи, самостоятельно действовать при разрешении про- блемно-творческих ситуаций в повседневной жизни. Например выбор песни или музыкального произведения для по- здравления членов семьи, сверстников в СМИ; «Музыкальное поздравление», т. е. самостоятельное исполнение вокального или инструментального произведения для друзей, в кругу семьи и т.д.

27 27

27

Для оценки достижения планируемых результатов должны быть использованы задания базового и повышенного уровней сложности. Способность успешно справляться с предложенными заданиями базового уровня целенаправленно формируется и отрабатывается в ходе учебного процесса со всеми учащимися. Успешность выполнения заданий повышенного уровня во многом опирается не только на формируемые на уроках умения, но и на имеющийся эстетический жизненный опыт и художественный кругозор, включая знания из других предметов (русский язык, литературное чтение, окружающий мир, ИЗО, технология, физическая культура, иностранный язык).

28 Задания повышенного уровня позволяют оценить не только

Задания повышенного уровня позволяют оценить не только

результативность освоения выпускником курса музыки, но и эффективность решения учителем ключевых задач личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития учащихся.

28

29 Достижение целого ряда планируемых результатов проверяется

Достижение целого ряда планируемых результатов проверяется

комплексными заданиями

29

Комплексные задания могут быть выполнены на базовом и на повышенном уровне. По результатам их выполнения учитель может сделать обоснованное заключение о: развитии интереса ученика к музыке и музыкальной деятельности, проявлении эмоционально-ценностного отношения к искусству, степени владения практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пении, слушании музыки, игре на элементарных детских инструментах, музыкально-пластическом движении, импровизации и др.), степени владения практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности

30 Итоговая работа

Итоговая работа

30

может быть проведена в самых разных формах —урока-концерта, музыкального фестиваля и конкурса (школьного, классного и т. п.), театрального спектакля (или фрагмента), ассамблеи искусств (в том числе в рамках районного, городского и т. п.), концерты инструментальных, танцевальных и вокально-хоровых коллективов и другие мероприятия, предусматривающие организацию культурного досуга детей в школе. Не исключаются и другие культурные мероприятия, проводимые в рамках школы, района, города и др. Решение о целесообразности и формах проведения итоговой работы может приниматься учителем, методическим объединением или педагогическим советом школы.

31 Раздел «Музыка в жизни человека» Планируемый результат: воспринимать

Раздел «Музыка в жизни человека» Планируемый результат: воспринимать

музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности.

31

Примеры заданий для итоговой оценки достижения планируемых результатов

32 Примеры заданий

Примеры заданий

32

Умения: распознавать различные (основные) жанры музыкальных произведений; выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке; выражать своё эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений (пения, игры на детских элементарных музыкальных инструментах, художественного движения, пластического интонирования и др.)

33 Примеры заданий

Примеры заданий

33

Умение: распознавать различные (основные) жанры музыкальных произведений. Задание 1 (комплексное, базовый и повышенный уровни) Задание базового уровня Прослушай музыкальное произведение. К какому жанру его можно отнести? Вспомни и назови автора этого произведения. Задание повышенного уровня (дополнительное) Назови и напой мелодию музыкального произведения того же жанра. Пример музыкального произведения для прослушивания к заданию 1: П. И. Чайковский. «Утреннее размышление» (из «Детского альбома»).

34 Описание правильного ответа базового уровня

Описание правильного ответа базового уровня

34

указана жанровая основа прослушанного произведения (например, «песня», или «песня без слов», «песенная музыка») и указан автор прослушанного произведения — «русский композитор П. И. Чайковский». Критерии: 1) правильно указана жанровая основа музыкально- го произведения; 2) указание автора желательно, однако достаточным будет определение принадлежности произведения к отечественной или зарубежной музыке, народной или профессиональной («композиторской»).

35 Описание правильного ответа повышенного уровня

Описание правильного ответа повышенного уровня

35

для названного произведения приведён пример музыкального произведения того же жанра (например, «„Романс“ Шостаковича», или «„Мелодия“ Чайковского», или «„Утро“ Грига»)и напета мелодия в характере музыки названного произведения. (Приведённые учащимися примеры могут отличаться от указанных в описании ответа.) Критерии : 1) верно указано музыкальное произведение, соответствующее прослушанному по жанру (достаточно указать название произведения); 2) напета его мелодия

36 Учителю на заметку

Учителю на заметку

С учётом особенностей программы данные музыкальные произведения могут быть заменены на равноценные.

36

37 Методический комментарий к заданию 1

Методический комментарий к заданию 1

37

Задание выполняется устно в ходе беседы о музыке. Целесообразно предложить учащимся напеть мелодию прослышанного произведения, продирижировать её. «Деятельностное» осмысление природы основных жанров музыкальных произведений поможет учащимся в их распознавании. Для фронтальной работы со всеми учащимися класса выбирается одно из музыкальных произведений. Учащиеся могут отвечать устно или же давать краткие письменные ответы. Если классная комната оснащена техникой, позволяющей учащимся одновременно (с помощью наушников) прослушивать несколько музыкальных произведений, целесообразно организовать работу в группах, парах или индивидуально, с последующим общим прослушиванием и обсуждением всех использованных на занятии музыкальных произведений.

38 Методический комментарий к заданию 1

Методический комментарий к заданию 1

38

В случае если учащиеся затрудняются с определением композитора, следует задать им наводящие вопросы типа: «Как ты думаешь, какая эта музыка — отечественная или зарубежная? Народная или профессиональная (авторская, „композиторская“)?» Для подтверждения достижения повышенного уровня в ходе групповой работы каждый учащийся приводит собственный пример музыкального произведения и напевает его мелодию. Результаты выполнения задания при необходимости можно фиксировать в оценочном листе.

39 Оценочный лист к заданию1

Оценочный лист к заданию1

39

Ф.и.

Ф.и.

+

+

+

+

-

-

+

-

+

+

+

+

Базовый уровень

Базовый уровень

Повышенный уровень

Повышенный уровень

Оценка уровня достижений

Оценка уровня достижений

Базовый

Повышенный

Приведён пример

Напета мелодия

+

Полный

+

Неполный

Неполный

Указан жанр

Котов в.

Смирнов И.

Еременко В.

Зуева Т.

Назван автор: дан пол- ный/ неполный ответ

40 Примеры заданий

Примеры заданий

Умение: выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке.

40

41 41

41

Задание базового уровня Прослушайте музыкальное произведение. С помощью рисунка или в движении передайте настроения и чувства, выраженные в этом сочинении. Выскажите своё впечатление о музыке. Задание повышенного уровня (Дополнительное) Придумайте художественный образ, созвучный настроению прослушанного музыкального произведения (или контрастный ему). Опишите словами образ, придуманный вами, изобразите его с помощью рисунка или в движении.

Задание 2 (комплексное, базовый и повышенный уровни)

42 42

42

Задание 2 (комплексное, базовый и повышенный уровни)

Описание правильного ответа базового уровня: непосредственное впечатление о музыке передано словесно, пластическими движениями, соответствующими характеру произведения; может быть представлен рисунок, передающий настроение, чувство, выраженные в музыкальном произведении. Критерий достижения планируемого результата базового уровня: настроение музыки передано в рисунке или движении, высказано впечатление о ней.

43 43

43

Задание 2 (комплексное, базовый и повышенный уровни)

Описание правильного ответа повышенного уровня: с помощью слов, рисунка, пластических движений показан образ, созвучный (или контрастный) эмоциональной сфере прослушанного музыкального произведения. Критерий достижения планируемого результата повышенного уровня: придуман и передан с помощью слов, рисунка, пластических движений образ, созвучный (или контрастный) эмоциональной сфере прослушанного музыкального произведения; словесное, живописное или графическое выражение музыкального образа соответствует настроению музыки.

44 Примеры заданий

Примеры заданий

Умение: выражать своё эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений(пения, игры на детских элементарных музыкальных инстру- ментах, художественного движения, пластичес-кого интонирования и др.).

44

45 Прослушайте музыкальное произведение

Прослушайте музыкальное произведение

Напойте его мелодию в сопровождении аккомпанемента учителя. Описание правильного ответа: 1) в сопровождении аккомпанемента учителя мелодия прослушанного произведения исполнена эмоционально и интонационно верно

45

Задание 3 (комплексное, базовый и повышенный уровни)

46 46

46

2. Исполните простейший аккомпанемент, выбрав один из детских музыкальных инструментов, предоставленных учителем: треугольник, бубен, маракасы, блок-флейту или иной инструмент. Описание правильного ответа: 2) предложен и исполнен вариант простейшего дополнения к аккомпанементу с применением одного детского музыкального инструмента (по выбору ученика, группы учеников); по результатам выполнения задания класс обсуждает предложенные варианты аккомпанемента и выбирает один-два для совместного исполнения

Задание 3 (комплексное, базовый и повышенный уровни)

47 47

47

3. Передайте своё отношение к музыке в импровизации — вокальной, инструментальной или пластической. Описание правильного ответа: 3) показана (пропета, передана в движении) импровиза-ция в характере прослушанного музыкального произ-ведения, с ярко выраженным эмоциональным отно-шением (вид импровизации — вокальная, инструмен-тальная, пластическая по выбору ученика)

Задание 3 (комплексное, базовый и повышенный уровни)

48 Критерии достижения планируемого результата:

Критерии достижения планируемого результата:

48

Базовый уровень: 1) эмоционально исполнена (спета) мелодия прослушанного произведения в сопровождении аккомпанемента учителя; 2) мелодия исполнена в группе простейшего аккомпанемента с использованием одного из детских музыкальных инструментов; повышенный уровень: 1) эмоционально и интонационно верно исполнена (спета) мелодия прослушанного произведения в сопровождении аккомпанемента учителя; 2) проявлена инициатива в выборе музыкального инструмента; предложен(ы) вариант(ы) аккомпанемента и импровизации в характере прослушанного произведения.

49 Учителю на заметку

Учителю на заметку

49

Методический комментарий к заданию 3 Базовый и повышенный уровень достижения планируемого результата при выполнении комплексного задания 3 оцениваются исходя из предложенных критериев. На базовом уровне преобладающей организационной формой является групповая творческая деятельность учащихся. О повышенном уровне достижения планируемого результата свидетельствует самостоятельность и инициативность при индивидуальном выполнении задания.

50 50

50

Раздел «Основные закономерности музыкального искусства»

Планируемый результат: соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний. Умения, характеризующие достижение этого результата: определять и соотносить различные по смыслу интонации на слух и по нотному письму (графическому изображению); узнавать характерные черты музыкальной речи разных (отдельных) композиторов; воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе знаний основных средств музыкальной выразительности.

51 Примеры заданий

Примеры заданий

51

Задание (комплексное, базовый и повышенный уровни) Прослушай музыку и скажи, какие чувства, мысли, настроения человека она выражает. Подумай и ответь, что эта музыка изображает (шаги человека, танцевальные движения, звуки природы или что-то иное). Примечание: ответ детей предполагает непосредственный отклик на звучащую музыку, поэтому название музыкального произведения не сообщается.

Умение: определять и соотносить различные по смыслу интонации на слух и по нотному письму (графическому изображению).

52 Примеры заданий

Примеры заданий

52

2. Какая из предложенных тебе нотных записей соответ- ствует интонациям прослушанного произведения? Поясни свой выбор. Примечание: для выполнения задания каждому ученику предоставляется: а) один фрагмент музыкального произведения для прослушивания, например фрагмент песни «Форель» Ф. Шуберта б) нотный текст двух фрагментов — прослушанной песни «Форель» Ф. Шуберта и, например, фрагмента «Колыбельной Волховы» из оперы «Садко» Н. А. Римского-Корсакова.

53 Описание правильного ответа

Описание правильного ответа

53

1) рассказано, что музыка выражает и изображает, например: «музыка выражает светлые, радостные чувства человека, его беззаботное настроение и изображает, как журчит ручей, плещется рыбка в воде»; 2) из двух фрагментов нотных текстов выбран первый, песня «Форель»; выбор пояснён, например, отмечено, что в первом нотном тексте, так же как и в интонациях музыки, передаётся движение, мелодия лёгкая, воздушная; во втором примере — музыка спокойная, не связана с движением. Примечание: ответы учащихся могут быть иными, схожими по смыслу.

54 Критерии достижения планируемого результата

Критерии достижения планируемого результата

54

базовый уровень: 1) верно определены различные по смыслу интонации (выразительные и изобразительные); 2) выбранная нотная запись соответствует прослушанному произведению; дано краткое пояснение в отношении одного из основных выразительных средств (мелодии, аккомпанемента, темпа и др.), воплощающих художественный образ; повышенный уровень: 1) верно определены различные по смыслу интонации (выразительные и изобразительные); 2) выделены характерные изобразительные интонации, вызывающие яркие, образные представления; 3) выбранная нотная запись соответствует прослушанному произведению; дано пояснение в отношении не менее двух основных выразительных средств (мелодии, аккомпанемента, темпа и др.), воплощающих художественный образ. Методический комментарий к заданию В зависимости от оснащённости класса задание может быть предложено как для фронтальной, так и для групповой или индивидуальной работы — устной или письменной.

55 Раздел «Музыкальная картина мира»

Раздел «Музыкальная картина мира»

55

Планируемый результат: исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.). Умение, характеризующее достижение этого результата: передавать образное содержание музыкальных произведе-ний, различных по форме (построению) и жанрам в худо-жественно-творческой деятельности. Примеры заданий

56 1. Цель итоговой работы по музыке Основной целью итоговой работы

1. Цель итоговой работы по музыке Основной целью итоговой работы

является оценка достижений выпускников начальной школы в процессе становления их музыкальной культуры, проявляющейся в общей осведомлённости о музыке, уровне её эмоционального восприятия и приобретённом опыте разнообразной музыкально-творческой деятельности.

56

Описание итоговой работы по музыке для 4 кл.

57 2. Содержание итоговой работы

2. Содержание итоговой работы

57

Это в первую очередь возможность соприкосновения с живой музыкой и создание особой, эмоционально увлекательной атмосферы, близкой по своей приподнятости и возвышенности атмосфере концертного зала. Такая итоговая работа в полной мере отражает достижения учащихся в формировании основ их музыкальной культуры, воспитании художественного вкуса, эстетических предпочтений и уважения к отечественным культурным традициям.

58 58

58

3. Особенности проведения итоговой работы

Содержание работы предполагает выбор учеником как самого вида деятельности (пения, импровизации, игры на музыкальном инструменте, движения и др.), так и конкретного музыкального произведения из числа пройденных в классе (либо хорошо знакомого в результате самостоятельной музыкальной деятельности вне школы). Такой подход даёт возможность выпускнику начальной школы, не обладающему на данном этапе обучения необходимым уровнем развития музыкальных способностей (музыкального слуха, певческого голоса, чувства ритма и др.), выбрать (самостоятельно или с помощью учителя) успешный для себя вид музыкально-творческой деятельности.

59 Критерии: осведомлённость о музыке; интерес к занятиям музыкой;

Критерии: осведомлённость о музыке; интерес к занятиям музыкой;

эмоциональная отзывчивость; умение импровизировать; сформированность вокально-хоровых, музыкально-ритмических, игровых и других навыков.

59

4. Оценка выполнения итоговой работы

60 60

60

Сформированность вокально-хоровых и музыкально-ритмических навыков.

По каждому из пяти названных критериев ученик получает от 0 до 2 баллов в зависимости от степени достижения. Максимальное количество за выполнение всей итоговой работы составляет 10 баллов. Положительная оценка — «Итоговая работа выполнена на базовом уровне» — выставляется при условии, что выпускник набрал не менее 3 баллов (по 1 баллу за любой из трёх критериев из следующих четырёх: «Осведомлённость о музыке», «Эмоциональная отзывчивость», «Умение импровизировать», «Сформированность вокально-хоровых и музыкально-ритмических навыков»). Оценка «0 баллов» за итоговую работу означает, что она не соответ-ствует ни одному из названных критериев.

61 групп выпускников по степени освоения музыки в начальной школе 1группа

групп выпускников по степени освоения музыки в начальной школе 1группа

-7 и более баллов (повышенный уровень освоения, музыкально-творческий) 2 группа -от 3 до 6 баллов (базовый уровень) 3 группа -не показавшие необходимого уровня освоения учебного предмета «Музыка».

61

Анализ выполнения итоговых работ

62 62

62

Пример итоговой работы

Вариант 1 для коллективного выполнения Вам предстоит организовать концерт вашего класса в рамках школьного фестиваля и подготовиться к его проведению. Для этого вам нужно выполнить следующие задания: 1. Из числа пройденных в классе выберите и исполните 7—9 хорошо известных музыкальных произведений различных авторов, форм и жанров либо народных песен (если необходимо — в сопровождении аккомпанемента учителя). 2. Предложите музыкальное сопровождение, выбрав различные тембры народных, элементарных детских и/или электронных музыкальных инструментов.

63 Вариант 2 для индивидуального выполнения Составь программу концерта

Вариант 2 для индивидуального выполнения Составь программу концерта

своего класса для заключительного урока в конце года. Предусмотри в программе выступления хора, ансамбля, солистов (пение, игра на инструменте), танцевальной группы (если она имеется в вашем классе). Постарайся учесть другие возможности своих одноклассников, их интересы.

63

Пример итоговой работы

64 64

64

Критерий оценки

Содержание критерия

Осведомлённость о музыке

Критерии оценки итоговой работы

2 балла — наличие обширных для данного возраста сведений о музыке, исполни-телях, конкурсах, фестивалях и т. П., Имеющих значимость и художественную ценность; 1 балл — проявление общего музыкального круозора, не выходящее за пределы учебного курса музыки в начальной школе; 0 баллов — отсутствие общего музыкального кругозора (сведений о музыкальной жизни, композиторах, музыкальных произведениях, конкурсах и фестивалях и т. П.)

65 65

65

Критерий оценки

Содержание критерия

Интерес к занятиям музыкой

Критерии оценки итоговой работы

2 балла — наличие устойчивого интереса к урокам музыки, обострённое внимание к музыкальному искусству в целом; 1 балл — периодически возникающий интерес к урокам музыки, и/или каким-либо отдельным видам учебной деятельности, и/или музыкальному искусству; 0 баллов — отсутствие интереса к урокам музыки и интереса к музыкальному искусству в целом

66 66

66

Критерий оценки

Содержание критерия

Эмоциональная отзывчивость

Критерии оценки итоговой работы

2 балла — яркое и постоянное проявление лич- ностных чувств к музыке, её исполнение и сочинение во всех видах учебной деятельности, не ограниченное уроками музыки; 1 балл — периодически проявляющиеся личностные чувства при слушании, и/или исполнении, и/или сочинении музыки как минимум в одном виде учебной деятельности (не исключая рисунок, движение и т. П.); 0 баллов — отсутствие каких-либо (в том числе рисунков, движений, жестов и т. П.)Индивидуально-окрашенных, личностных проявлений при слушании, исполнении и сочинении музыки

67 67

67

Критерий оценки

Содержание критерия

Умение импровизировать

Критерии оценки итоговой работы

2 балла — показанный художественный образ выбран самостоятельно, отличается оригинальностью и законченностью построения в любом из видов учебной деятельности; 1 балл — «музыкальное высказывание» имеет оригинальный замысел, при этом очевидно отсутствие необходимых средств для его воплощения (художественных умений и навыков); заданный учителем художественный образ показан как оригинальное небольшое музыкальное построение (или творческая проба). Выбор вида учебной деятельности осуществлён по желанию и в соответствии с возможностями выпускника; 0 баллов — отсутствие каких бы то ни было «музыкальных высказываний»

68 68

68

Критерий оценки

Содержание критерия

Сформированность вокально-хоровых и музыкально- ритмических навыков

Критерии оценки итоговой работы

2 балла — исполнение осмысленное, соответствует образному содержанию музыки и её ритму, интонации отличаются выразительностью и чисто- той при хорошей дикции; движение под музыку соответствует её характеру; 1 балл — музыкальное произведение исполнено в основном осмысленно, в целом интонационно верно и в приближённом соответствии с музыкальным ритмом, передано в общем образное содержание музыки, произношение слов в пении достаточно отчётливое; движение под музыку соответствует её характеру; 0 баллов — не сформированы вокально-хоровые и музыкально-ритмические навыки

69 В презентации использованы материалы Логиновой О.Б., Ковалевой Г.С

В презентации использованы материалы Логиновой О.Б., Ковалевой Г.С

Литература: Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 ч. Ч. 2 / под ред. Г. С. Ковалёвой, О. Б. Логиновой. — М. : Просвещение, 2011.

69

«Контрольно-измерительные материалы»
http://900igr.net/prezentacija/fizika/kontrolno-izmeritelnye-materialy-69899.html
cсылка на страницу
Урок

Физика

134 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по физике > Измерения > Контрольно-измерительные материалы