Элементарные частицы
<<  Развитие сенсорных эталонов и элементарных математических представлений Введение в физику элементарных частиц  >>
Приобщение дошкольников к элементарным нормам и правилам
Приобщение дошкольников к элементарным нормам и правилам
ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного
ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного
Нравственность – это сложное социально-психологическое образование,
Нравственность – это сложное социально-психологическое образование,
Механизм нравственного воспитания
Механизм нравственного воспитания
Методы нравственного воспитания (классификация В.Г. Нечаевой)
Методы нравственного воспитания (классификация В.Г. Нечаевой)
«Действиями человека по большей части управляет не ум, а чувства и
«Действиями человека по большей части управляет не ум, а чувства и
Эмоциональное развитие детей дошкольного возраста – одно из важнейших
Эмоциональное развитие детей дошкольного возраста – одно из важнейших
Технология развития эмпатических переживаний у дошкольников (5-7 лет)
Технология развития эмпатических переживаний у дошкольников (5-7 лет)
Положительное отношение к себе не только не препятствует позитивному
Положительное отношение к себе не только не препятствует позитивному
Воспитание следует ориентировать на развитие у ребенка способности
Воспитание следует ориентировать на развитие у ребенка способности
1 этап – «язык эмоций» или «познаю себя»
1 этап – «язык эмоций» или «познаю себя»
2 этап – «язык чувств и переживаний» или «Я и другой человек»
2 этап – «язык чувств и переживаний» или «Я и другой человек»
3 этап – «нравственные беседы» или «содействие»
3 этап – «нравственные беседы» или «содействие»
Психологическая методика «Школа добрых волшебников» (4-6 лет)
Психологическая методика «Школа добрых волшебников» (4-6 лет)
Результативность методики (со слов воспитателей, участвующих в
Результативность методики (со слов воспитателей, участвующих в
Принципы реализации
Принципы реализации
Первый этап
Первый этап
Второй этап Задача этапа – отвлечь детей от фиксированности на
Второй этап Задача этапа – отвлечь детей от фиксированности на
Третий этап Задача этапа – согласованность действий; умение
Третий этап Задача этапа – согласованность действий; умение
Четвертый этап Задача этапа – переживание общих эмоций
Четвертый этап Задача этапа – переживание общих эмоций
Пятый этап Задача этапа – сопереживание другому, возможность помочь и
Пятый этап Задача этапа – сопереживание другому, возможность помочь и
Шестой этап Задача этапа – научить детей видеть и подчеркивать
Шестой этап Задача этапа – научить детей видеть и подчеркивать
Нормативная проектная деятельность дошкольников (Н
Нормативная проектная деятельность дошкольников (Н
Этапы нормативной проектной деятельности
Этапы нормативной проектной деятельности
Этапы нормативной проектной деятельности
Этапы нормативной проектной деятельности

Презентация: «Приобщение дошкольников к элементарным нормам и правилам взаимоотношений со взрослыми и сверстниками». Автор: 1. Файл: «Приобщение дошкольников к элементарным нормам и правилам взаимоотношений со взрослыми и сверстниками.pptx». Размер zip-архива: 95 КБ.

Приобщение дошкольников к элементарным нормам и правилам взаимоотношений со взрослыми и сверстниками

содержание презентации «Приобщение дошкольников к элементарным нормам и правилам взаимоотношений со взрослыми и сверстниками.pptx»
СлайдТекст
1 Приобщение дошкольников к элементарным нормам и правилам

Приобщение дошкольников к элементарным нормам и правилам

взаимоотношений со взрослыми и сверстниками

2 ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного

ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного

образования (Приказ Минобрнауки РФ № 655 от 23 ноября 2009 года)

Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка».

3 Нравственность – это сложное социально-психологическое образование,

Нравственность – это сложное социально-психологическое образование,

состоящее из личных убеждений и эмоциональных позиций, «контролирующих» потребности и мотивы, и определяющих интересы личности, ее духовный облик и образ жизни. Нравственность «задает» поведение человека изнутри, помогает устоять перед напором негативных внешних воздействий, что обеспечивает уважение человека к самому себе.

4 Механизм нравственного воспитания

Механизм нравственного воспитания

Знания и представления о сущности нравственного качества, о его необходимости и преимуществах овладения им. Мотивы, т.е. желание овладеть нравственными качествами. Отношение к качеству формирует социальные чувства. Поступки и поведение позволяют проверить прочность формируемого качества.

5 Методы нравственного воспитания (классификация В.Г. Нечаевой)

Методы нравственного воспитания (классификация В.Г. Нечаевой)

Методы формирования нравственного сознания (убеждение в форме разъяснения, внушение, беседа); Методы стимулирования чувств и отношений (пример, поощрения, наказания); Методы формирования нравственного поведения (приучение, упражнение, руководство деятельностью)

6 «Действиями человека по большей части управляет не ум, а чувства и

«Действиями человека по большей части управляет не ум, а чувства и

воля – они и составляют содержание и направление жизни. В триаде «ум, чувства, воля» чувство наиболее устойчивый элемент. Именно чувство чаще передается по наследству, нежели воля и умственные способности, и «идет решительно впереди ума и воли», с увеличением «этого расстояния» к 7 годам». И.И. Сикорский

7 Эмоциональное развитие детей дошкольного возраста – одно из важнейших

Эмоциональное развитие детей дошкольного возраста – одно из важнейших

направлений деятельности педагога. Эмоции являются «центральным звеном» психической жизни человека, и прежде всего ребенка. Л.С. Выготский

8 Технология развития эмпатических переживаний у дошкольников (5-7 лет)

Технология развития эмпатических переживаний у дошкольников (5-7 лет)

(Е.Р. Овчаренко) Основная идея. Приоритетной цель нравственного развития дошкольника является становление его внутреннего мира, его «самости». Дети по своей природе эгоцентричны, и не учитывать этого в воспитании нельзя. Результатом противодействия природной сути ребенка может стать ее подавление, но не изменение. Воспитывая с ранних лет в ребенке коллективиста, мы тем самым пытаемся противостоять естественным процессам вызревания психики, концентрации сознания ребенка на собственных нуждах и потребностях.

9 Положительное отношение к себе не только не препятствует позитивному

Положительное отношение к себе не только не препятствует позитивному

отношению к другим людям, но и является его необходимым условием. Открытие в себе внутреннего мира приводит ребенка к осознанию и принятию внутреннего мира в других людях. Только научившись видеть в себе индивидуальность, распознавать свои чувства и состояния, ребенок окажется способным с пониманием и уважением относиться к окружающим. (Марина Васильевна Корепанова, доктор педагогических наук, профессор)

10 Воспитание следует ориентировать на развитие у ребенка способности

Воспитание следует ориентировать на развитие у ребенка способности

культивировать в себе общественно ценные качества. Для практической реализации данной идеи необходимо создавать педагогические условия развития эмпатии у детей, так как эмпатические переживания лежат в основе нравственных чувств.

11 1 этап – «язык эмоций» или «познаю себя»

1 этап – «язык эмоций» или «познаю себя»

Выделение зафиксированной эмоции (пиктокраммы, картинки, иллюстрации, фотографии эмоциональных проявлений с содержательным фоном и без него; «конструирование» эмоций); Распознание интонаций и интонированной речи (звуковые эмоциональные записи – смех, плач, крик; музыкальные эмоциональные образы); Обучение пантомимике – жесту, позе, выразительному движению (изображение и угадывание различных эмоционально выразительных движений; распознание изображенного жеста, зафиксированной эмоционально выразительной позы, «ожившие картинки»); Обучение речевой и поведенческой этике на эмоциональной основе (различные формы этикета – вежливые выражения, вежливые формы поведения).

12 2 этап – «язык чувств и переживаний» или «Я и другой человек»

2 этап – «язык чувств и переживаний» или «Я и другой человек»

Сопереживание персонажам художественных произведений, сказок; Рассматривание картин – проникновение «внутрь», проигрывание коротких сценок; Беседы по сказкам (сравнение характеров и поступков героев, проведение аналогий); Игры-беседы с персонажами (различные контакты с персонажами, одобрение от лица персонажа и пр.); Слушание музыки, ее исполнение на музыкальных инструментах, рисование музыки; Постановка кукольного спектакля, участие в качестве исполнителя, а затем зрителя); Творческая ролевая игра по сюжету сказки; Игры-драматизации (сопереживание героям и глубокое проникновение в содержание произведения); Творческие сюжетные игры (повторы определенных сцен из сюжета с целью проигрывания одним ребенком ролей положительного и отрицательного персонажей).

13 3 этап – «нравственные беседы» или «содействие»

3 этап – «нравственные беседы» или «содействие»

Решение нравственных ситуаций; Формирование позитивного отношения к младшим, к родителям, пожилым людям, инвалидам и др. (письма, подарки, помощь); Активное включение в комплекс различных реальных дел (труд, наблюдение, предметное общение). 4 этап - сорадование Наблюдения в природе (живые и неживые объекты); Совместная, коллективная деятельность, коллективный труд; Празднование дней рождения.

14 Психологическая методика «Школа добрых волшебников» (4-6 лет)

Психологическая методика «Школа добрых волшебников» (4-6 лет)

Библиотечка «Первого сентября» Дошкольное образование №3(15)/2007 (Виктория Михайловна Холмогорова, кандидат психологических наук) Основная идея. Главной задачей нравственного воспитания маленьких детей является развитие эмоций и чувств, направленных на другого, а не приобретение детьми знания о правильном поведении.

15 Результативность методики (со слов воспитателей, участвующих в

Результативность методики (со слов воспитателей, участвующих в

апробации)

Дети стали больше играть. Самостоятельно разрешать многие конфликты. Требовали от взрослых меньше внимания к себе. Заметно снизилась агрессивность многих «проблемных» детей. Уменьшилось количество демонстративных реакций. Замкнутые дети, игравшие раньше в одиночестве или не отходившие от воспитателя ни на шаг, стали чаще участвовать в совместных играх.

16 Принципы реализации

Принципы реализации

Безоценочность. Отсутствие соревновательности. Отказ от игрушек и предметов. Минимизация речевого взаимодействия. Исключение принуждения.

17 Первый этап

Первый этап

Задача этапа – переход к непосредственному общению, отказ от привычных для детей вербальных и предметных способов взаимодействия. Перечень игр: жизнь в лесу, добрые эльфы, птенцы, волны, муравьи, театр теней, ожившие игрушки.

18 Второй этап Задача этапа – отвлечь детей от фиксированности на

Второй этап Задача этапа – отвлечь детей от фиксированности на

собственном Я и сосредоточенности на отношении к себе сверстников. Обратить их внимание на сверстника самого по себе, вне контакта их взаимоотношений.

Перечень игр: общий круг, переходы, зеркало, эхо, испорченный телефон, передай движение, передай настроение, тень, выбери партнера,

Разговор сквозь стекло, найди своего брата или сестру, кто сказал? Радио, магазин зеркал, где я побывал, упрямое зеркало, запрещенное движение, из семечка – в дерево.

19 Третий этап Задача этапа – согласованность действий; умение

Третий этап Задача этапа – согласованность действий; умение

действовать с учетом потребностей, интересов и поведения других детей.

Перечень игр: сороконожка, лепим скульптуры, согласованные действие с вымышленными предметами, слепой и поводырь, на тропинке, мостик,

Лабиринт, путанка, продолжи движение, божья коровка, змейка, заколдованные друзья, весы, марионетки, насос и надувная кукла

20 Четвертый этап Задача этапа – переживание общих эмоций

Четвертый этап Задача этапа – переживание общих эмоций

Перечень игр: злой дракон, шторм. мышата в мышеловке, кто смешнее засмеется, заблудившиеся дети, шпионы, две страны,

обнималки, уходи, злость, Нет! Да! актеры, дискотека зайчиков, ночные звуки, курица с цыплятами,

21 Пятый этап Задача этапа – сопереживание другому, возможность помочь и

Пятый этап Задача этапа – сопереживание другому, возможность помочь и

поддержать сверстника.

Перечень игр: старенькая бабушка, живые куклы, шляпа волшебника, гномики, заблудившийся ребенок, день помощника.

22 Шестой этап Задача этапа – научить детей видеть и подчеркивать

Шестой этап Задача этапа – научить детей видеть и подчеркивать

положительные качества и достоинства других детей.

Перечень игр: что написана? обзывашка, спящая красавица, пожелания магов, добрые волшебники, комплименты, волшебные очки, конкурс хвастунов,

связующая нить, царевна Несмеяна, если бы я был королем, садовники и цветы, я бы хотел быть таким же, как ты… день прощения, праздник вежливости, открытки в подарок, волшебные ожерелья.

23 Нормативная проектная деятельность дошкольников (Н

Нормативная проектная деятельность дошкольников (Н

Е. Веракса, А.Н. Веракса)

24 Этапы нормативной проектной деятельности

Этапы нормативной проектной деятельности

1 этап – воспитатель выявляет ситуации, которые часто повторяются и характеризуются нежелательными формами поведения. 2 этап – педагог инициирует обсуждение вариантов поведения в ситуации и возможных нежелательных последствий. 3 этап – педагог просит детей изобразить нежелательные последствия неприемлемого поведения. 4 этап – педагог просит детей рассказать о своих рисунках и тех последствиях, к которым может привести обсуждаемая ситуация.

25 Этапы нормативной проектной деятельности

Этапы нормативной проектной деятельности

5 этап – педагог предлагает подумать над тем, как нужно себя вести, чтобы избежать нежелательных последствий. Дети высказываются и выбирается одно из предложений в качестве правила. 6 этап – педагог просит зарисовать это правило так, чтобы оно было понятно всем. 7 этап – дети объясняют, что нарисовали. Задача педагога – акцентировать внимание детей на важных деталях. Знак должен содержать минимум два компонента: указание на признак ситуации и адекватный способ действия. 8 этап – выполнение «знака» правила всеми детьми и включение его в книгу правил.

«Приобщение дошкольников к элементарным нормам и правилам взаимоотношений со взрослыми и сверстниками»
http://900igr.net/prezentacija/fizika/priobschenie-doshkolnikov-k-elementarnym-normam-i-pravilam-vzaimootnoshenij-so-vzroslymi-i-sverstnikami-202457.html
cсылка на страницу
Урок

Физика

134 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по физике > Элементарные частицы > Приобщение дошкольников к элементарным нормам и правилам взаимоотношений со взрослыми и сверстниками