Масса
<<  Формирование у дошкольников представлений о массе и способах ее измерения Плотность вещества  >>
Развитие у ребенка представления о массе
Развитие у ребенка представления о массе
Масса есть свойство тела, которое проявляется в том, что
Масса есть свойство тела, которое проявляется в том, что
Основой в развитии математического понятия величины массы является
Основой в развитии математического понятия величины массы является
Восприятие массы предмета осуществляется с помощью зрительного,
Восприятие массы предмета осуществляется с помощью зрительного,
На втором году жизни ребенок уже воспринимает массу предмета (не может
На втором году жизни ребенок уже воспринимает массу предмета (не может
Методика обучения
Методика обучения
В младших группах
В младших группах
1 этап
1 этап
Пособия:
Пособия:
Структура «идеального действия» по обследованию тяжести выглядит
Структура «идеального действия» по обследованию тяжести выглядит
При «взвешивании» предметов «на руки» дети часто допускают следующие
При «взвешивании» предметов «на руки» дети часто допускают следующие
2 этап
2 этап
Пособия: наборы предметов, отличающихся по массе, но одинаковых по
Пособия: наборы предметов, отличающихся по массе, но одинаковых по
учим детей сравнивать три предмета по массе, обозначая результат
учим детей сравнивать три предмета по массе, обозначая результат
Задания
Задания
3 этап
3 этап
Пособия:
Пособия:
Развитие у ребенка представления о массе
Развитие у ребенка представления о массе
Педагогическая работа строится в определенной последова­тельности:
Педагогическая работа строится в определенной последова­тельности:
Наглядный материал
Наглядный материал
Усложнение наглядного материала:
Усложнение наглядного материала:
Последовательность обучения
Последовательность обучения
I этап младшая — средняя группы
I этап младшая — средняя группы
Ошибки детей: крепко сжимают предметы руками; резко подбрасывают
Ошибки детей: крепко сжимают предметы руками; резко подбрасывают
// Этап средняя - старшая группы
// Этап средняя - старшая группы
Б Действия: построение сериационного ряда по массе
Б Действия: построение сериационного ряда по массе
В: Упражнения: нахождение предмета определенной массы в сериационном
В: Упражнения: нахождение предмета определенной массы в сериационном
III этап старшая – подготовительная тгруппы
III этап старшая – подготовительная тгруппы
Замечание: это не взвешивание, а сравнение масс
Замечание: это не взвешивание, а сравнение масс
Б Действия: определение массы предмета на весах с помощью условной
Б Действия: определение массы предмета на весах с помощью условной
В Действия: знакомство с килограммом
В Действия: знакомство с килограммом
Дети дошкольного возраста легче ориентируются в «зоне тяжелых
Дети дошкольного возраста легче ориентируются в «зоне тяжелых
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ
Литература: Формирование элементарных математических представлений у
Литература: Формирование элементарных математических представлений у

Презентация: «Развитие у ребенка представления о массе». Автор: Shukshin. Файл: «Развитие у ребенка представления о массе.ppt». Размер zip-архива: 4096 КБ.

Развитие у ребенка представления о массе

содержание презентации «Развитие у ребенка представления о массе.ppt»
СлайдТекст
1 Развитие у ребенка представления о массе

Развитие у ребенка представления о массе

Подготовила воспитатель Стоян Елена Васильевна

Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение общеразвивающего вида детский сад № 32 «Росинка» Михайловского муниципального района п. Новошахтинский

2 Масса есть свойство тела, которое проявляется в том, что

Масса есть свойство тела, которое проявляется в том, что

тело сопротивляется изменению своего положения в пространстве.

3 Основой в развитии математического понятия величины массы является

Основой в развитии математического понятия величины массы является

развитие «барического чувства» – восприятия тяжести предметов непосредственно «на руку». Развитие «барического чувства» служит прочной основой в формировании знаний о способах измерения и общепринятых эталонах оценки массы.

4 Восприятие массы предмета осуществляется с помощью зрительного,

Восприятие массы предмета осуществляется с помощью зрительного,

тактильного, двигательного, слухового анализаторов, между которыми в результате практических действий устанавливается тесная связь и подключается действие речевого анализатора (реакция на слово «тяжелый», «легкий»).

5 На втором году жизни ребенок уже воспринимает массу предмета (не может

На втором году жизни ребенок уже воспринимает массу предмета (не может

поднять стул, потому что он тяжелый).

К трем-четырем годам дети уже понимают значение слов «легкий», «тяжелый» и различают контрастные по массе предметы.

Старшие дошкольники, посещавшие магазины со взрослы­ми, располагают сведениями о взвешивании на весах как способе определения массы, об использовании гирь, о движении стрелки на весах. Но представление о массе и единицах ее изме­рения у них поверхностно.

6 Методика обучения

Методика обучения

Этапы обучения

7 В младших группах

В младших группах

Идет накопление представлений о массе в опыте детей (в играх, жизненных ситуациях).

Подготовительный этап

8 1 этап

1 этап

В средней группе

Задачи работы:

Учим различать массу предметом контрастных по тяжести:

«Тяжелый — легкий»; «тяжелее — легче»; «одинаковые по тяжести».

Познакомить с рациональными приемами обследования и сравнения предметов путем «взвешивания на ладонях», развивать барическое чувство.

9 Пособия:

Пособия:

Одинаковые по размеру дощечки из различных материалов мешочки с сыпучими веществами, одинаковые по размеру, но разные по массе наполненные в разной степени песком, камушками резиновые игрушки, коробочки и пр.

10 Структура «идеального действия» по обследованию тяжести выглядит

Структура «идеального действия» по обследованию тяжести выглядит

труктура «идеального действия» по обследованию тяжести выглядит следующим образом:

1 компонент – «установка»: взять предмет на ладони, чтобы в обследовании принимали участие тактильный и двигательный анализаторы;

2 компонент – имитация движений чашечных весов «вверх-вниз»;

3 компонент – проверка результатов действия: поменять местами предметы на ладонях.

11 При «взвешивании» предметов «на руки» дети часто допускают следующие

При «взвешивании» предметов «на руки» дети часто допускают следующие

ошибки захватывают предмет руками без выполнения каких-либо действий (при таком способе обследования возможно определение массы только «тяжелых» предметов, для «лёгких» в этом случае слишком низкая чувствительность, так как в основе лежат мышечные ощущения); захватывают предмет и выполняют его «зажим», встряхивание, надавливание; предмет держат на ладонях и раскачивают слева направо, поднимают и опускают несколько раз, подбрасывают, выполняют движения жима; держат предмет на ладонях без движений; предметы берут по одному (поочередный подъем); предметы в руки не берут совсем, ставят рядом на поверхности и проводят рукой сверху, как бы сравнивая по высоте; · игнорируют проверку.

12 2 этап

2 этап

В старшей группе

Учить устанавливать отношения между несколькими предметами по массе.

Учить строить сериационный ряд из предметов по массе. Учить понимать независимость массы от других признаков предметов.

Задачи работы:

13 Пособия: наборы предметов, отличающихся по массе, но одинаковых по

Пособия: наборы предметов, отличающихся по массе, но одинаковых по

внешним признакам (мешочки, коробочки, резиновые игрушки)

14 учим детей сравнивать три предмета по массе, обозначая результат

учим детей сравнивать три предмета по массе, обозначая результат

сравнения словами «легкий – тяжелее – самый тяжелый». При этом предметы берутся парами и сравниваются с третьим.

Учим составлять упорядоченный ряд по общему правилу, при этом необходимо познакомить с относительностью и транзитивностью отношений между предметами по массе в сериационном ряду: красная коробочка легче, чем зелёная, но тяжелее, чем жёлтая; жёлтая коробочка легче, чем красная, красная – легче, чем зелёная, значит, жёлтая коробочка легче, чем зелёная.

15 Задания

Задания

Упражняя детей в сравнении предметов по массе и в построении сериационных рядов

Найти место для нового предмета в сериационном ряду подобрать предмет такой же массы, как данный, выбрав из предложенных сгруппировать предметы по массе сравнить по массе предметы, разные по объему проверить результаты обследования с помощью «чашечных весов» построить сериационный ряд из предметов, отличающихся по внешнему виду и др.

16 3 этап

3 этап

В подготовительной группе

Познакомить детей с приемами измерения массы с помощью условной меры. Продолжать учить понимать прямую и обратную функциональную зависимость между объектом, средством и результатом измерения.

Задачи работы:

17 Пособия:

Пособия:

Разнообразные предметы чашечные весы разновесы – мелкие предметы, одинаковые по всем признакам: бочонки, кубики, камешки, пуговицы, жёлуди, монеты и т. П.

18 Развитие у ребенка представления о массе
19 Педагогическая работа строится в определенной последова­тельности:

Педагогическая работа строится в определенной последова­тельности:

Измерительная деятельность. (Знакомство с правилами взвешивания на весах и килограммом)

Формирование представления о массе. «Тяжелый легкий»

Развитие барического чувства «Тяжелее – легче», «одинаковые по тяжести» (выкладывание сериационных рядов по массе)

20 Наглядный материал

Наглядный материал

Одинаковые по размеру мешочки, наполненные разными веществами (вата, песок, металлические шарики и пр.). Одинаковые по форме и размерам предметы (кубики, шарики и др.) из разных веществ (металл, дерево, пластмасса, по­ролон и пр.). Одинаковые коробочки с разным, количеством песка.

21 Усложнение наглядного материала:

Усложнение наглядного материала:

Уменьшаем разницу в массе. Увеличиваем количество рассматриваемых предметов. Сначала рассматриваем предметы одинаковые по всем признакам, (цвет, форма, размер), кроме массы, затем учим аб­страгироваться от цвета, формы, размера, внешнего вида, мате­риала и др.

22 Последовательность обучения

Последовательность обучения

23 I этап младшая — средняя группы

I этап младшая — средняя группы

Действия: сравнение двух резко контрастных по массе пред­метов, используя слова «тяжелый — легкий». Метод: «взвешивание» предметов на ладонях. Правило: взять по одному предмету в каждую руку, повернуть ладони кверху и разжать. Руками плавно имитировать движение весов вверх — вниз. Несколько раз предметы поменять местами

24 Ошибки детей: крепко сжимают предметы руками; резко подбрасывают

Ошибки детей: крепко сжимают предметы руками; резко подбрасывают

предметы; игнорируют проверку, перемещение предметов из одной руки в другую; пользуются неправильными терминами («большой, тугой, здоровый, крепкий» и др.).

25 // Этап средняя - старшая группы

// Этап средняя - старшая группы

А Действия: трех предметов по массе. Один предмет служит образцом. Результаты сравнения обозначаются словами «тяжелее — легче», «одинаковые по тяжести». Метод: «взвешивание» предметов на ладонях. Правило: взять по одному предмету в каждую руку, повернуть ладони кверху и разжать. Руками плавно имитировать движение весов вверх — вниз. Несколько раз предметы поменять местами

26 Б Действия: построение сериационного ряда по массе

Б Действия: построение сериационного ряда по массе

Обсуж­дение относительности и транзитивности отношений масс пред­метов. Метод: «взвешивание» предметов на ладонях. Правило: выбирать самый тяжелый (легкий) предмет из остав­шихся (количество предметов увеличиваем постепенно от 3 до 5).

27 В: Упражнения: нахождение предмета определенной массы в сериационном

В: Упражнения: нахождение предмета определенной массы в сериационном

ряду. Подбор парного предмета. Группировка предметов по массе.

28 III этап старшая – подготовительная тгруппы

III этап старшая – подготовительная тгруппы

Действия: знакомство с простейшими весами (типа «аптеч­ных» или «уточек»). Проверка правильности «взвешивания» на руках. Правило: чашка с предметом большей массы опускается вниз.

29 Замечание: это не взвешивание, а сравнение масс

Замечание: это не взвешивание, а сравнение масс

Взвешива­ние — это измерение, в результате которого получается число. Упражнения: Из равных по массе кусков пластилина лепим разные фор­мы (шарик, колбаску, морковку и др.) и выясняем, что масса не меняется. Сравниваем предметы одинакового объема, но разной мас­сы; разного объема, но одинаковой массы.

30 Б Действия: определение массы предмета на весах с помощью условной

Б Действия: определение массы предмета на весах с помощью условной

мерки (кубиков, шариков, желудей, пуговиц и др.). Правило: масса одинакова у тел, уравновешивающих друг друга на весах. Масса складывается, когда тела соединяются. Упражнения: Взвешивание одного предмета разными мерками. Сравнение масс предметов при помощи измерения на весах.

31 В Действия: знакомство с килограммом

В Действия: знакомство с килограммом

Измерение масс на чашечных весах с помощью килограммовых гирь. Упражнения: • Определение массы предметов в 1, 2, 3,... кг. • Отвешивание сыпучих веществ (крупы и др.) нужной массы.

32 Дети дошкольного возраста легче ориентируются в «зоне тяжелых

Дети дошкольного возраста легче ориентируются в «зоне тяжелых

предметов» (их масса более 150 г). Они способны сравнить по массе предметы в 275г и 200 г (разница по массе 75 г). Труднее ориентируются в «зоне легких предметов» (их масса менее 150 г). Характеризуют как «оба легкие» предметы в 50 и 150 г (разница по массе 100 г).

33 СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

Желаю успехов в работе!

34 Литература: Формирование элементарных математических представлений у

Литература: Формирование элементарных математических представлений у

дошкольников. //од ред. А.Столяра. – М,."Просвещение", 1988. Щербакова Е.И., Методика обучения математике в детском саду. – М., 1998, Т.И.Ерофеева, Л.Н.Павлова, В.П.Новикова. Математика для дошкольников. – М., 1992, Михайлова З.А. и др. Теории и технологии математического развития детей дошкольного возраста. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС». 2011.

«Развитие у ребенка представления о массе»
http://900igr.net/prezentacija/fizika/razvitie-u-rebenka-predstavlenija-o-masse-197697.html
cсылка на страницу
Урок

Физика

134 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по физике > Масса > Развитие у ребенка представления о массе