Импульс
<<  Законы взаимодействия и движения тела Задачи на закон сохранения импульса  >>
Формирование образовательных результатов на примере раздела «Законы
Формирование образовательных результатов на примере раздела «Законы
Структурные изменения:
Структурные изменения:
Переработка учебника «Физика
Переработка учебника «Физика
Переработка учебника «Физика
Переработка учебника «Физика
Переработка учебника «Физика
Переработка учебника «Физика
Основные направления переработки всех трёх учебников линии
Основные направления переработки всех трёх учебников линии
Основные направления переработки всех трёх учебников линии
Основные направления переработки всех трёх учебников линии
Новый оригинал-макет учебников линии А.В.Пёрышкина
Новый оригинал-макет учебников линии А.В.Пёрышкина
Средний объём основного материала в расчёте на один параграф
Средний объём основного материала в расчёте на один параграф
Содержательные изменения:
Содержательные изменения:
Некоторые личностные, метапредметные, общие и частные предметные
Некоторые личностные, метапредметные, общие и частные предметные
Личностные и предметные образовательные результаты
Личностные и предметные образовательные результаты
Личностные и предметные образовательные результаты
Личностные и предметные образовательные результаты
Личностные образовательные результаты
Личностные образовательные результаты
Личностные образовательные результаты
Личностные образовательные результаты
Личностные образовательные результаты «Самостоятельность в
Личностные образовательные результаты «Самостоятельность в
Личностные образовательные результаты
Личностные образовательные результаты
Личностные образовательные результаты
Личностные образовательные результаты
Вопросы к тексту
Вопросы к тексту
Метапредметные и общие предметные результаты
Метапредметные и общие предметные результаты
Примеры заданий на достижение метапредметных результатов
Примеры заданий на достижение метапредметных результатов
Экспериментальные исследования
Экспериментальные исследования
Метапредметные и общие предметные результаты
Метапредметные и общие предметные результаты
Задание на формирование элементов критического мышления
Задание на формирование элементов критического мышления
Подготовка докладов по следующим темам:
Подготовка докладов по следующим темам:
Умения, необходимые докладчику для подготовки доклада и выступления с
Умения, необходимые докладчику для подготовки доклада и выступления с
Частные предметные результаты (на примере учебного материала главы I)
Частные предметные результаты (на примере учебного материала главы I)
Формирование частных видов деятельности учащихся при обучении по
Формирование частных видов деятельности учащихся при обучении по
Формирование частных видов деятельности
Формирование частных видов деятельности
Определения материальной точки
Определения материальной точки
Формирование частных видов деятельности
Формирование частных видов деятельности
Формирование частных видов деятельности
Формирование частных видов деятельности
Спасибо за внимание Вопросы
Спасибо за внимание Вопросы

Презентация: «Законы взаимодействия и движения тел». Автор: timoha. Файл: «Законы взаимодействия и движения тел.pptx». Размер zip-архива: 1288 КБ.

Законы взаимодействия и движения тел

содержание презентации «Законы взаимодействия и движения тел.pptx»
СлайдТекст
1 Формирование образовательных результатов на примере раздела «Законы

Формирование образовательных результатов на примере раздела «Законы

взаимодействия и движения тел» УМК А. В. Перышкина в 9 классе

Е. М. Гутник, автор УМК по физике, созданного по материалам А. В. Перышкина, научный сотрудник Федерального государственного учреждения «Институт содержания и методов обучения» РАО

2 Структурные изменения:

Структурные изменения:

Добавлен обобщающий материал «Итоги главы», включающий рубрики «Самое главное» и «Проверь себя» Материал для дополнительного чтения перенесён по месту изучения в рубрику «Это любопытно»; Усовершенствован оригинал-макет, увеличено число и повышено качество иллюстраций

3 Переработка учебника «Физика

Переработка учебника «Физика

9 класс» Итоги главы 2. Самое главное (ГИА: нахождение соответствия)

3

4 Переработка учебника «Физика

Переработка учебника «Физика

9 класс» Итоги главы 2. Самое главное

4

5 Переработка учебника «Физика

Переработка учебника «Физика

9 класс» Итоги главы 2. Самое главное

5

6 Основные направления переработки всех трёх учебников линии

Основные направления переработки всех трёх учебников линии

6

7 Основные направления переработки всех трёх учебников линии

Основные направления переработки всех трёх учебников линии

7

8 Новый оригинал-макет учебников линии А.В.Пёрышкина

Новый оригинал-макет учебников линии А.В.Пёрышкина

Меньше текста на странице. Цветные иллюстрации и подрисуночные надписи к ним способствуют более лёгкому восприятию, усвоению и запоминанию содержания учебного материала.

9 Средний объём основного материала в расчёте на один параграф

Средний объём основного материала в расчёте на один параграф

Средний объём основного материала в параграфе – 4-4,5 страницы. Благодаря новому оригинал-макету параграфы не перегружены текстовым материалом. Учебник включает также материал повышенного уровня сложности.

10 Содержательные изменения:

Содержательные изменения:

• Включены элементы астрофизики (точечно в материал по физике и в виде последней 5-й главы) Включены задачи и задания: а) на достижение образовательных результатов на личностном, метапредметном и предметном уровнях (в том числе исследовательские задания и задания-проекты), б) на формирование основных видов учебной деятельности

11 Некоторые личностные, метапредметные, общие и частные предметные

Некоторые личностные, метапредметные, общие и частные предметные

результаты обучения физике в основной школе и примеры средств их достижения

12 Личностные и предметные образовательные результаты

Личностные и предметные образовательные результаты

объяснение на основе физических знаний природных явлений, например, движение планет вокруг Солнца; открытие планет «на кончике пера»; применение знаний об оптических спектрах и эффекте Доплера к вопросу о создании модели Вселенной и т.д

13 Личностные и предметные образовательные результаты

Личностные и предметные образовательные результаты

«Сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся»; «Убеждённость в возможности познания природы ...» формируется благодаря таким фактам, как научные открытия, возможность использования научных методов исследования природы, в частности метода спектрального анализа;

14 Личностные образовательные результаты

Личностные образовательные результаты

Формированию «уважения к творцам науки и техники, авторам открытий и изобретений» способствуют имеющиеся в учебнике сведения о личности учёных, историях совершённых ими открытий и их применении; «ценностные отношения учеников друг к другу, к учителю» формируется в процессе коллективной работы, взаимопомощи при наличии творческой атмосферы и возможности самостоятельно применять полученные знания на практике. «Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений»

15 Личностные образовательные результаты

Личностные образовательные результаты

«Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений» Пример задания на самостоятельную работу с текстом незнакомого физического содержания, формирование умения путём анализа и сопоставления смысла различных фрагментов текста самостоятельно приобретать новые знания и отвечать на поставленные вопросы. (Задание повышенной сложности).

16 Личностные образовательные результаты «Самостоятельность в

Личностные образовательные результаты «Самостоятельность в

приобретении новых знаний и практических умений»

Задание. Прочитайте текст, данный на этом и следующих слайдах и ответьте на вопросы к нему. Свет, распространяясь в неоднородных средах, например, в тумане, дыму, в воздухе, содержащем пыль и капельки влаги, рассеивается по всем направлениям. Рассеиваясь на мельчайших, сравнимых с длиной волны частицах, свет становится видимым. Если размеры неоднородностей составляют не более одной десятой длины волны (0,1?), то интенсивность рассеянного света (I расс) оказывается обратно пропорциональна четвертой степени длины волны, т.е. I расс ~ 1/ . Эта зависимость носит название закона Рэл?я.

17 Личностные образовательные результаты

Личностные образовательные результаты

«Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений» Согласно закону Рэл?я из всех излучаемых Солнцем световых лучей наиболее интенсивно в атмосфере Земли рассеиваются коротковолновые – фиолетовые, синие, голубые, зелёные. Они «окрашивают» атмосферу. Цвет атмосферы мы называем цветом неба.

18 Личностные образовательные результаты

Личностные образовательные результаты

«Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений» Зелёные лучи рассеиваются незначительно, но в совокупности с фиолетовыми они придают атмосфере голубой цвет. Известно также, что человеческий глаз при одинаковой интенсивности голубого и фиолетового лучше воспринимает голубой. Рассеяние света наблюдается также и в чистых средах, не содержащих посторонних частиц. Например, оно может происходить на флуктуациях (случайных отклонениях) плотности воздуха. Такое рассеяние называют молекулярным.

19 Вопросы к тексту

Вопросы к тексту

1. При каких условиях солнечный свет рассеивается в атмосфере и становится видимым? 2. В чём заключается суть закона Рэл?я? 3. Световые лучи какого цвета солнечного спектра рассеивается в атмосфере Земли интенсивнее остальных? Почему? Ответ обоснуйте. 4. Почему небо голубое? 5. Какое рассеяние света называется молекулярным?

20 Метапредметные и общие предметные результаты

Метапредметные и общие предметные результаты

«Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности»;

21 Примеры заданий на достижение метапредметных результатов

Примеры заданий на достижение метапредметных результатов

22 Экспериментальные исследования

Экспериментальные исследования

Спланируйте эксперимент с участием магнитных сил, имитирующих увеличение ускорения свободного падения и действующих на колеблющийся нитяной (математический) маятник. Проведите этот эксперимент и сделайте вывод о качественной зависимости периода колебаний от ускорения свободного падения. Спланируйте и проведите эксперимент по исследованию качественной зависимости периода колебаний пружинного маятника от массы груза и жёсткости пружины (или резинового шнура). По результатам исследования сделайте выводы. Выступите с устными отчётами о проделанной работе и полученных результатах перед одноклассниками, ответьте на заданные вам вопросы.

23 Метапредметные и общие предметные результаты

Метапредметные и общие предметные результаты

Овладение умениями предвидеть возможные результаты своих действий; ...установление причинно-следственных связей; ... Понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами. Овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез. Формирование критического мышления.

24 Задание на формирование элементов критического мышления

Задание на формирование элементов критического мышления

В данном ниже описании опыта, при проведении которого было открыто явление электромагнитной индукции, намеренно сделаны две ошибки: одна – при перечислении оборудования, которым пользовался Фарадей, а вторая – при изложении сути наблюдаемого результата. Найдите эти ошибки. «Фарадей использовал деревянную катушку с двумя изолированными друг от друга проволочными обмотками на ней. Витки каждой катушки располагались в промежутках между витками другой. Первая из обмоток была замкнута на электромеханический генератор постоянного тока, а вторая – на гальванометр. При прохождении постоянного тока в первой цепи гальванометр регистрировал наличие индукционного тока во второй цепи (не содержащий источника тока)».

25 Подготовка докладов по следующим темам:

Подготовка докладов по следующим темам:

«История развития искусственных спутников Земли и решаемые с их помощью научно-исследовательские задачи» «Ультразвук и инфразвук в природе, технике и медицине «Развитие средств и способов передачи информации на далёкие расстояния с древних времён и до наших дней». «Метод спектрального анализа и его применение в науке и технике» «Негативное воздействие радиации (ионизирующих излучений) на живые организмы и способы защиты от неё». «Естественные спутники планет земной группы» и «Естественные спутники планет-гигантов».

26 Умения, необходимые докладчику для подготовки доклада и выступления с

Умения, необходимые докладчику для подготовки доклада и выступления с

ним

Самостоятельно найти и проработать литературу по теме доклада, выделить главный материал, позволяющий раскрыть тему, структурировать материал, составить план его изложения, найти значение терминов, не вполне понятных самому докладчику; и объяснить слушателям. Если есть возможность предъявить доклад слушателям в виде презентации, то это следует сделать (при этом желательно сопроводить текст соответствующими иллюстрациями).

27 Частные предметные результаты (на примере учебного материала главы I)

Частные предметные результаты (на примере учебного материала главы I)

Понимание и способность описывать и объяснять физические явления: поступательное движение (назвать отличительный признак), смена дня и ночи на Земле, свободное падение тел, невесомость; Умение измерять мгновенную скорость и ускорение при равноускоренном прямолинейном движении, центростремительное ускорение при равномерном движении по окружности, импульс. Владение экспериментальными методами исследования в процессе самостоятельного изучения зависимости пройденного пути от времени.

28 Формирование частных видов деятельности учащихся при обучении по

Формирование частных видов деятельности учащихся при обучении по

учебнику 9 класса линии А.В.Пёрышкина

29 Формирование частных видов деятельности

Формирование частных видов деятельности

Обосновывать возможность замены движущегося тела его моделью – материальной точкой; В демонстрируемом опыте наблюдать движение тележки с капельницей; делать обоснованные выводы о характере движения тележки; Наблюдать проявление инерции, приводить примеры проявления инерции, решать качественные задачи на применение первого закона Ньютона;

30 Определения материальной точки

Определения материальной точки

Тело, размерами которого в условиях рассматриваемой задачи можно пренебречь, называется материальной точкой Материальная точка – это понятие, вводимое в механике для обозначения тела, имеющего массу

31 Формирование частных видов деятельности

Формирование частных видов деятельности

Наблюдать, описывать и объяснять опыты, иллюстрирующие справедливость второго и третьего законов Ньютона, записывать эти законы в виде формул, решать расчётные и качественные задачи на применение этих законов. Называть условия, при которых тела движутся, при которых тела движутся прямолинейно или криволинейно; вычислять модуль центростремительного ускорения Заслушать отчёт о результатах выполнения задания-проекта «Экспериментальное подтверждение справедливости условия криволинейного движения тел»; задать докладчику вопросы, принять участие в обсуждении темы;

32 Формирование частных видов деятельности

Формирование частных видов деятельности

Формулировать определение импульса тела, называть его единицу, объяснять, какая система тел называется замкнутой, приводить примеры замкнутой системы, записывать закон сохранения импульса; Наблюдать и объяснять полёт модели ракеты; решать расчётные и качественные задачи на применение закона сохранения энергии; работать с заданиями, приведёнными в разделе «Итого главы»; Применять знания к решению задач

33 Спасибо за внимание Вопросы

Спасибо за внимание Вопросы

«Законы взаимодействия и движения тел»
http://900igr.net/prezentacija/fizika/zakony-vzaimodejstvija-i-dvizhenija-tel-118722.html
cсылка на страницу
Урок

Физика

134 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по физике > Импульс > Законы взаимодействия и движения тел