Здоровьесберегающие технологии
<<  Здоровьесберегающие технологии Здоровьесберегающие технологии  >>
Здоровьесберегающие технологии
Здоровьесберегающие технологии
План
План
Понятие о педагогических технологиях
Понятие о педагогических технологиях
2. Предпосылки возникновения здоровьесберегающих технологий
2. Предпосылки возникновения здоровьесберегающих технологий
2.2.Факторы, влияющие на здоровье детей школьного возраста
2.2.Факторы, влияющие на здоровье детей школьного возраста
2.3.Теоретические предпосылки возникновения здоровьесберегающей
2.3.Теоретические предпосылки возникновения здоровьесберегающей
К.Д.Ушинский - о совокупности физического и нравственного
К.Д.Ушинский - о совокупности физического и нравственного
3.1.Сущность здоровьесберегающей педагогики
3.1.Сущность здоровьесберегающей педагогики
Характеристика здоровьесберегающей педагогики
Характеристика здоровьесберегающей педагогики
6.Предмет
6.Предмет
Закономерности– это связи, которые возникают в процессе обучения и
Закономерности– это связи, которые возникают в процессе обучения и
4 Закономерности:
4 Закономерности:
3.3. Принципы здоровьесберегающей педагогики
3.3. Принципы здоровьесберегающей педагогики
принцип личностно-ориентированного подхода; Принцип субъектности;
принцип личностно-ориентированного подхода; Принцип субъектности;
4. Урок с точки зрения его влияния на здоровье детей
4. Урок с точки зрения его влияния на здоровье детей
6. Развитие памяти, логического и критического мышления на любом уроке
6. Развитие памяти, логического и критического мышления на любом уроке
Схема анализа урока с точки зрения его здоровьесбережения
Схема анализа урока с точки зрения его здоровьесбережения
5. Условия, необходимые для реализации образовательным учреждением
5. Условия, необходимые для реализации образовательным учреждением
Исследование факторов риска заболеваемости
Исследование факторов риска заболеваемости
Роль педагога в здоровьесберегающей педагогике
Роль педагога в здоровьесберегающей педагогике
Педагог должен знать:
Педагог должен знать:
Педагог должен уметь:
Педагог должен уметь:
Решение трех проблем:
Решение трех проблем:
6. Внедрение здоровьесберегающих технологий в учебный процесс
6. Внедрение здоровьесберегающих технологий в учебный процесс
Физкультурно-оздоровительные технологии
Физкультурно-оздоровительные технологии
6.2. Формирование в образовательном учреждении здоровьесберегающей
6.2. Формирование в образовательном учреждении здоровьесберегающей
Критерии здоровьесберегающей среды:
Критерии здоровьесберегающей среды:
Организация внеучебной работы, направленная на формирование у детей
Организация внеучебной работы, направленная на формирование у детей
Критерии эффективности здоровьесберегающей среды:
Критерии эффективности здоровьесберегающей среды:
7.Особенности применения здоровьесберегающих технологий в
7.Особенности применения здоровьесберегающих технологий в
Формирование понятий о ценностях здоровья на разных уроках: развитие
Формирование понятий о ценностях здоровья на разных уроках: развитие
Формирование культуры здорового образа жизни во внеурочное время под
Формирование культуры здорового образа жизни во внеурочное время под

Презентация на тему: «Здоровьесберегающие технологии». Автор: L. Файл: «Здоровьесберегающие технологии.ppt». Размер zip-архива: 2035 КБ.

Здоровьесберегающие технологии

содержание презентации «Здоровьесберегающие технологии.ppt»
СлайдТекст
1 Здоровьесберегающие технологии

Здоровьесберегающие технологии

2 План

План

1. Понятие о педагогических технологиях. 2. Предпосылки возникновения здоровьесберегающих технологий. 2.1.Состояние здоровья современных детей и подростков. 2.2.Факторы, влияющие на здоровье детей школьного возраста. 2.3.Теоретические предпосылки возникновения здоровьесберегающей педагогики. 3. Сущность, закономерности и принципы здоровьесберегающей педагогики. 3.1.Сущность здоровьесберегающей педагогики. 3.2. Закономерности здоровьесберегающей педагогики. 3.3. Принципы здоровьесберегающей педагогики. 4. Урок с точки зрения его влияния на здоровье детей. 5. Условия, необходимые для реализации образовательным учреждением функции сохранения и укрепления здоровья учащихся. 6. Внедрение здоровьесберегающих технологий в учебный процесс. 6.1. Виды здоровьесберегающих технологий. 6.2. Формирование в образовательном учреждении здоровьесберегающей среды. 7. Особенности применения здоровьесберегающих технологий в коррекционной школе.

3 Понятие о педагогических технологиях

Понятие о педагогических технологиях

Технология – это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве. (Толковый словарь) Педагогическая технология – это: Наука, исследующая наиболее рациональные пути обучения; Система способов и принципов, применяемых в обучении; Реальный процесс обучения. (Г.К.Селевко) Здоровьесберегающая технология- это совокупность приемов и методов организации учебно-воспитательного процесса без ущерба для здоровья школьников и педагогов, система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленная на сохранение и укрепление здоровья школьника на всех этапах его обучения и развития. (Л.Ф.Тихомирова)

4 2. Предпосылки возникновения здоровьесберегающих технологий

2. Предпосылки возникновения здоровьесберегающих технологий

2.1.Состояние здоровья современных детей и подростков. Качественное ухудшение здоровья школьников. Лишь 10% выпускников могут считаться здоровыми, 40% имеют хроническую патологию. У каждого второго сочетание нескольких хронических заболеваний. Увеличение количества детей: - в 2 раза - с нарушениями опорно-двигательного аппарата ; - в 2 раза – с нервными болезнями; - в 2 раза – с аллергическими заболеваниями; - в 5 раз - с близорукостью ; - у 20% школьников - заболевания органов пищеварения; - у 30% - частые простудные заболевания; - у 40% - нарушения зрения; - 20% - патология ЛОР-органов; - 80% детей страдает гиподинамией. .

5 2.2.Факторы, влияющие на здоровье детей школьного возраста

2.2.Факторы, влияющие на здоровье детей школьного возраста

А) человеческий фактор – 25%; Б) экологический фактор – 25%; В) социально-педагогический фактор – 40%; Г) медицинский фактор – 10%.

6 2.3.Теоретические предпосылки возникновения здоровьесберегающей

2.3.Теоретические предпосылки возникновения здоровьесберегающей

педагогики.

Древняя Греция и Древний Рим : Платон , Аристотель - об усилении роли физического воспитания в разностороннем развитии детей; Эпоха Возрождения Томазо Компанелла - о раннем физическом воспитании; Ян Амос Коменский - о природосообразности воспитания, указания родителям о воспитании здоровых детей. Древняя Русь: - X - XI в. «Домострой» - гигиенические требования к семейному воспитанию ; -«Поучение Владимира Мономаха детям» - о закаливании и дневном сне; Дореволюционная Россия: -1800 - учебное пособие «Как живет наше тело» - ориентиры на изучение собственного организма; -1823 г. – законодательный акт «Духовный регламент» - о чередовании труда и отдыха в школе; -сер XIX в. – К.И. Грум-Гржимайло - разработка режима дня школьника; П.Ф.Лесгафт – разработка системы физического воспитания детей, о важной роли движения в жизни человека;

7 К.Д.Ушинский - о совокупности физического и нравственного

К.Д.Ушинский - о совокупности физического и нравственного

совершенствования человека, о роли физиологии и психологии в педагогике; Советский Союз: - 40-е г. XX в. - В.В.Волков, А.А.Гжанский – о создании в школах оздоровительной атмосферы; - 70-е г. XX в. - Н.М.Амосов, В.З. Коган, В.В.Давыдов - издание методических пособий для учителей о заболеваниях и школьных неврозах; - 80-е г. XX в. – введение в учебные планы нового предмета «Этика и психология семейной жизни» (И.В.Гребенников). Современная Россия: Разработка самостоятельных программ по здоровьесбережению., внедрение в учебный процесс здоровьесберегающих технологий (Профессор Н.К.Смирнов, Л.Ф.Тихомирова) Первостепенная задача любого образовательного учреждения -воспитание, сохранение и укрепление физического и нравственного здоровья школьников.

8 3.1.Сущность здоровьесберегающей педагогики

3.1.Сущность здоровьесберегающей педагогики

«Здоровьесберегающая педагогика»: 1)Это педагогическая система, основанная на разумном приоритете ценности здоровья, который необходимо воспитать у учащихся и реализовать при проведении учебно-воспитательного процесса; 2) Это образовательная система, провозглашающая приоритет культуры здоровья и технологически обеспечивающая его реализацию в программах для педагогов, учащихся и родителей; 3) Это область медико-психолго-педагогических знаний о построении образовательного процесса с учетом интересов здоровья учащихся и педагогов. Н.К.Смирнов

9 Характеристика здоровьесберегающей педагогики

Характеристика здоровьесберегающей педагогики

Параметры

1.Сущность

2. Цель.

3. Задачи

4. Объект

Содержание

Здоровьесберегающая педагогика – это область знаний, характеризующая процесс реализации ОУ функции сохранения и укрепления здоровья учащихся. Следуя идеям здоровьесберегающей педагогики, для этого важно использовать возможности самой педагогической науки и деятельность педагогов.

Сохранить и укрепить здоровье участников образовательного процесса используя для этого средства и возможности педагогики, здоровьесберегающие технологии

Выявить закономерности, характеризующие здоровьесберегающую педагогическую деятельность, Разработать принципы здоровьесберегающей педагогики, Разработать эффективные подходы к реализации функции сохранения и укрепления здоровья, Разработать здоровьесберегающие технологии, Выявить условия, при которых учебно-воспитательный процесс становится здоровьесберегающим, Разработать критерии и показатели эффективности процесса реализации ОУ функции сохранения и укрепления здоровья учащихся

Педагогический процесс, педагогические технологии, взаимодействие учителя и учащихся в учебно-воспитательном процессе

10 6.Предмет

6.Предмет

7.Связь с другими науками

8.Методы

5. Субъект

Учащиеся, педагоги и специалисты ОУ

Комплекс условий, методов и средств, при использовании которых педагогические действия не наносят вреда здоровью детей и подростков в ОУ, позволяют не только сохранить, но и укрепить здоровье участников педагогического процесса.

Со школьной гигиеной, педагогической психологией, социальной психологией, возрастной психологией, валеологией.

Основные методы: педагогические, психологические, социально-психологические, гигиенические

11 Закономерности– это связи, которые возникают в процессе обучения и

Закономерности– это связи, которые возникают в процессе обучения и

воспитания детей в образовательных учреждениях и которые, в свою очередь, определяют принципы организации этих процессов. .

3.2. Закономерности здоровьесберегающей педагогики.

12 4 Закономерности:

4 Закономерности:

1. Взаимообусловленность образовательного процесса и сохранения здоровья. Эффективность процесса обучения и воспитания зависят от уровня здоровья учащихся, и в то же время существует обратная зависимость. 2. Чем в большей степени представлен в программе здоровьесберегающий компонент, тем выше уровень здоровья детей и ниже их заболеваемость. 3. Эффективность процесса сохранения здоровья зависит от участия в нем различных социальных институтов ,служб и различных специалистов. 4. Корректором педагогических решений в организации деятельности здоровьесбережения является медико-психологическая компетентность педагога , которая зависит от данных, полученных в результате анализа урока, степени его здоровьесбережения.

13 3.3. Принципы здоровьесберегающей педагогики

3.3. Принципы здоровьесберегающей педагогики

Принципы – это те основные требования, которые должны предъявляться к содержанию, формам, методам деятельности по сохранению и укреплению здоровья школьников.

14 принцип личностно-ориентированного подхода; Принцип субъектности;

принцип личностно-ориентированного подхода; Принцип субъектности;

Принцип вариативности содержания здоровьесберегающей деятельности; Принцип интеграции; Принцип компетентной ответственности.

15 4. Урок с точки зрения его влияния на здоровье детей

4. Урок с точки зрения его влияния на здоровье детей

Основные требования к организации урока: Каждый урок должен быть физиологичным. «Минутки здоровья» . Рациональная плотность урока - не менее 60 % и не более 75-80 %. Чередование количества видов учебной деятельности до 4-7 и их смена через 8-10 мин. Включение в содержательную часть урока вопросов, связанных со здоровьем учащихся, способствующих формированию у них ценностей здорового образа жизни и потребностей в нем.

16 6. Развитие памяти, логического и критического мышления на любом уроке

6. Развитие памяти, логического и критического мышления на любом уроке

7. Формирование внешней и внутренней мотивации деятельности учащихся. 8. Соблюдение режима проветривания и температурного режима. 9. Решение на уроке вопросов психогигиены учебного процесса. 10. Включение в урок технологических приемов и методов, способствующих самопознанию, самооценке учащихся. 11. Осуществление личностно-ориентированного подхода. 12. Сохранение и укрепление здоровья самого педагога.

17 Схема анализа урока с точки зрения его здоровьесбережения

Схема анализа урока с точки зрения его здоровьесбережения

1.Учет степени трудности предмета при составлении расписания

2.Режим проветривания соблюден

3.Температурный режим соблюден

4.Продолжительность урока соответствует возрасту

5.Физкультпаузы

6. Стиль общения

7. Психотравмирующие ситуации на уроке

8. Позиция учителя

1 0 0

9. Работоспособность учащихся

1 0

10. Положительный эмоциональный настрой

Да Нет

1 0

Да Нет

1 0

Да Нет

1 0

Да Нет

1 0

Есть Нет

1 0

Демократич. Либеральн. Авторитарн.

1 0 0

Есть Нет

0 1

Взрослый Родитель Ребенок

Отсутств. усталости Отмечена усталость

Да Нет

1 0

18 5. Условия, необходимые для реализации образовательным учреждением

5. Условия, необходимые для реализации образовательным учреждением

функции сохранения и укрепления здоровья учащихся

Внесение в учебные планы и программы соответствующих изменений, разработка специальных программ, позволяющих повысить информированность детей и подростков, родителей и педагогов в сфере укрепления и сохранения здоровья. Обновление педагогического процесса, разработка новых методик, новых педагогических технологий. Введение в преподавание личностно-ориентированного подхода к учащимся. Организация целенаправленной внеклассной работы по формированию у учащихся основ ЗОЖ. Изучение состояния здоровья учащихся, создание системы мониторинга здоровья и физического развития.

19 Исследование факторов риска заболеваемости

Исследование факторов риска заболеваемости

Создание благоприятный условий учебно-воспитательного процесса, благоприятного психологического климата. Социально-педагогическая работа по устранению влияния неблагоприятных факторов на здоровье детей. Использование комплексного подхода к организации здоровьесберегающей деятельности. Грамотность и компетентность педагогов и специалистов, осуществляющих учебно-воспитательный процесс. Качественное медицинское обслуживание.

20 Роль педагога в здоровьесберегающей педагогике

Роль педагога в здоровьесберегающей педагогике

Профессиональные качества: - высокий уровень профессионально-этической, коммуникативной, рефлексивной культуры, - способность к формированию и развитию личностных креативных качеств.

21 Педагог должен знать:

Педагог должен знать:

Формирование и функционирование психических процессов, состояния и свойства личности, процессы обучения и воспитания, познания других людей и самопознания, основы здорового образа жизни, основы здоровьесберегающих технологий, способы выработки индивидуального стиля педагогической деятельности

22 Педагог должен уметь:

Педагог должен уметь:

анализировать педагогическую ситуацию в условиях педагогики оздоровления, владеть основами ЗОЖ, устанавливать контакт с коллективом учащихся, прогнозировать развитие своих учащихся, моделировать систему взаимоотношений в условиях педагогики оздоровления, личным примером учить заботиться о своем здоровье и здоровье окружающих людей.

23 Решение трех проблем:

Решение трех проблем:

1. Изменение отношения учителя к себе. 2. Изменение отношения учителя к учащимся. 3. Изменение отношения учителя к задачам учебного процесса педагогики оздоровления.

24 6. Внедрение здоровьесберегающих технологий в учебный процесс

6. Внедрение здоровьесберегающих технологий в учебный процесс

6.1. Виды здоровьесберегающих технологий. Методика «зрительных горизонтов» (для профилактики нарушения зрения). Методика «двигательных траекторий» (для профилактики нарушения зрения). Методика «динамических поз» (для коррекции осанки). Методика «вставки о здоровье» (формирование у детей правильного отношения к своему здоровью). В.Ф.Базарный

25 Физкультурно-оздоровительные технологии

Физкультурно-оздоровительные технологии

Физическое развитие учащихся: закаливание, тренировка силы, выносливости, быстроты, гибкости и других качеств, отличающих здорового, тренированного человека от физически слабого и плохо адаптированного. Медико-оздоровительные технологии. Восстановление и укрепление здоровья учащихся средствами лечебно-оздоровительной физкультуры и медицинских технологий. Экологические технологии. Создание для школьников оптимальных условий жизни и деятельности, гармоничных отношений с природой. Технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности. Сохранение здоровья - одно из условий сохранения жизни. Н.К.Смирнов

26 6.2. Формирование в образовательном учреждении здоровьесберегающей

6.2. Формирование в образовательном учреждении здоровьесберегающей

среды.

«Среда» – отрезок действительности, в связи с которым живет человек и отношения с которым являются жизненно значимыми для него. «Образовательная среда» - это совокупность теоретических, практических, организационных и образовательных ресурсов, обеспечивающих: -рост благополучия, -обогащение возможностей, -формирование личности, -ее развитие, - предотвращение проблем у всех участников образовательного процесса. «Здоровьесберегающая среда» - это совокупность материальных и социальных условий и факторов, содержания форм и методов функционирования образовательного учреждения, направленных на всестороннее развитие учащихся в духовной, физической и нравственной гармонии.

27 Критерии здоровьесберегающей среды:

Критерии здоровьесберегающей среды:

Создание благоприятных условий учебно-воспитательного процесса, создание нормативной базы образовательного учреждения, закрепляющей права и обязанности каждого участника образовательного процесса по сохранению и укреплению здоровья, учебно-методическое обеспечение, коррекция содержания образования, организация качественного медицинского обслуживания, обеспечение рационального и сбалансированного питания,

28 Организация внеучебной работы, направленная на формирование у детей

Организация внеучебной работы, направленная на формирование у детей

потребности в здоровом образе жизни, формирование физической культуры как фактора гармонического развития личности, применение способов укрепления физического здоровья учащихся в процессе обучения, создание системы мониторинга здоровья и физического развития, исследование факторов риска заболеваемости, формирование навыков здорового образа жизни, использование здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе, разработка программ, позволяющих повысить информированность детей и подростков, родителей и педагогов в сфере сохранения и укрепления здоровья.

29 Критерии эффективности здоровьесберегающей среды:

Критерии эффективности здоровьесберегающей среды:

Критерий

Показатели

Методика определения

1.Медицинский

- число случаев болезни на 1 ученика (в месяц, четверть, год) - число дней, пропущенных по болезни на 1 ученика ( месяц, четверть, год) - индекс здоровья - распространение хронических заболеваний - физиометрические показатели (пульс, АД) - утомляемость - физическое развитие

Анализ справок Анализ данных профосмотров Измерения Наблюдение, изучение

2.Дидактический

- Успеваемость - внимание - работоспособность - эмоциональный настрой - отношение к учебе - желание учиться - уровень осведомленности о здоровье, факторах, на него влияющих

Классный журнал Тестирование Наблюдение, анкетирование Различные психологические методики

3.Воспитательный

- реализация в жизнедеятельности принципов ЗОЖ - осуществление педагогами деятельности по сохранению и укреплению здоровья - ценностное отношение к здоровью - культура здоровья

Наблюдение, опрос Владение здоровьесберегающими технологиями, методиками

30 7.Особенности применения здоровьесберегающих технологий в

7.Особенности применения здоровьесберегающих технологий в

коррекционной школе.

Основная цель здоровьесберегающей педагогики – обучение каждого ученика способам поддержания и сохранения здоровья, воспитание и развитие учащихся на основе здоровьесберегающих знаний, умений, навыков, а также формирование эмоционально-ценностного отношения к своему здоровью и здоровью других людей Педагогические задачи коррекционной школы, соответствующие данной цели: Коррекционно-образовательные: формирование знаний об организме человека, его функционировании в разных социальных и природных условиях, о факторах здоровья и здорового образа жизни; Коррекционно-развивающие: коррекция и развитие у школьников познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, мышления) на основе установления взаимосвязи организма человека и окружающей среды; обогащение эмоциональной сферы; развитие воли при принятии и реализации компонентов здорового образа жизни; Коррекционно-воспитательные: формирование личности, адаптированной к природным и социальным условиям, ответственно относящейся к своему здоровью и здоровью других людей, укрепляющей свое физическое здоровье, стремящейся к охране окружающей среды.

31 Формирование понятий о ценностях здоровья на разных уроках: развитие

Формирование понятий о ценностях здоровья на разных уроках: развитие

речи, чтение, ИЗО, труд в начальной школе – понятие о здоровье в узком смысле – отсутствии у человека болезней. история, чтение в среднем звене – образы русских богатырей как олицетворение силы и здоровья. Понятие о нравственном здоровье. этика, обществознание - представление о нормах морали, ее функциях в жизни человека и общества, о мере ответственности человека за свои поступки, о нравственных основах в личной и общественной жизни, об этической ценности здоровья. СБО – знания о способах создания благоприятной бытовой среды и соблюдения правил жизни в ней. География - взаимосвязь экономики государства и здоровья его граждан. – физическая культура - развитие моторики, средство реабилитации, оздоровления, адаптации и терапии организма человека. Естествознание - изучение строения и расположения основных органов человека, показ влияния физических нагрузок на организм и пагубное влияние вредных привычек.

32 Формирование культуры здорового образа жизни во внеурочное время под

Формирование культуры здорового образа жизни во внеурочное время под

руководством классных руководителей, воспитателей, руководителей кружков, факультативов. Вывод: Педагогическая система формирования здорового образа жизни работает, если: выпускник специальной (коррекционной) школы -усвоил основные понятия педагогики здоровьесбережения, -может применять их в соответствующих ситуациях для объяснения ценности своего здоровья и здоровья окружающих , -предпринимает практические действия по укреплению здоровья (стал усиленно заниматься физкультурой, закаливанием организма, расширил культурные и досуговые интересы, стал более активным в общественной жизни, борется с вредными привычками).

«Здоровьесберегающие технологии»
http://900igr.net/prezentacija/fizkultura/zdorovesberegajuschie-tekhnologii-180854.html
cсылка на страницу

Здоровьесберегающие технологии

8 презентаций о здоровьесберегающих технологиях
Урок

Физкультура

35 тем
Слайды