Обучение географии
<<  Рекомендации по организации процесса обучения географии детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата в инклюзивной практике Опыт применения технологии модульного обучения в преподавании географии на примере изучения темы «Южная Америка»  >>
Анализ качества освоения предметных программ и общеучебных компетенций
Анализ качества освоения предметных программ и общеучебных компетенций
Нормативные документы, регламентирующие деятельность учителя
Нормативные документы, регламентирующие деятельность учителя
Аттестация выпускников в формате ЕГЭ по географии (ОО, СПО и вечерних
Аттестация выпускников в формате ЕГЭ по географии (ОО, СПО и вечерних
Структура КИМ ЕГЭ Каждый вариант экзаменационной работы состояла из 2
Структура КИМ ЕГЭ Каждый вариант экзаменационной работы состояла из 2
Планируемый процент выполнения заданий базового уровня в соответствии
Планируемый процент выполнения заданий базового уровня в соответствии
Успешность ответов выпускников 2015 г. на вопросы 1 части, изменялась
Успешность ответов выпускников 2015 г. на вопросы 1 части, изменялась
84,41
84,41
73,4
73,4
Освоение общеучебных компетенций (на основе кодификатора элементов
Освоение общеучебных компетенций (на основе кодификатора элементов
Задания ЕГЭ по географии
Задания ЕГЭ по географии
Запишите получившуюся последовательность цифр
Запишите получившуюся последовательность цифр
7. Установите соответствие между заливом и его обозначением на карте
7. Установите соответствие между заливом и его обозначением на карте
12
12
28
28
29
29
32
32
33
33
35
35
36
36
Определите, в каком из пунктов, обозначенных буквами на карте России,
Определите, в каком из пунктов, обозначенных буквами на карте России,
Пример 41: На численность населения субъектов Российской Федерации
Пример 41: На численность населения субъектов Российской Федерации
Методические рекомендации для учителей географии 1. При подготовке
Методические рекомендации для учителей географии 1. При подготовке
5. Использовать в работе отработанную систему подготовки учащихся к
5. Использовать в работе отработанную систему подготовки учащихся к
7. Использовать различные методики изучения географической
7. Использовать различные методики изучения географической
Электронный адрес кафедры естественно-математического образования
Электронный адрес кафедры естественно-математического образования

Презентация: «Анализ качества освоения предметных программ и общеучебных компетенций выпускниками по географии». Автор: Пользователь. Файл: «Анализ качества освоения предметных программ и общеучебных компетенций выпускниками по географии.ppt». Размер zip-архива: 1261 КБ.

Анализ качества освоения предметных программ и общеучебных компетенций выпускниками по географии

содержание презентации «Анализ качества освоения предметных программ и общеучебных компетенций выпускниками по географии.ppt»
СлайдТекст
1 Анализ качества освоения предметных программ и общеучебных компетенций

Анализ качества освоения предметных программ и общеучебных компетенций

выпускниками по географии

Каткова О. А., к.п.н., доцент кафедры естественно-математического образования ТОГИРРО

2 Нормативные документы, регламентирующие деятельность учителя

Нормативные документы, регламентирующие деятельность учителя

Федеральный уровень Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18 октября 2013 г. N 544н «Профессиональный стандарт» (Зарегистрирован в Минюсте России 06.12.2013 N 30550); Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» от 17.12.2010 № 1897. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования»; Приказ министерства образования и науки РФ от 05.03.2004 №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.01.2012 года № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 года № 1089»;

3 Аттестация выпускников в формате ЕГЭ по географии (ОО, СПО и вечерних

Аттестация выпускников в формате ЕГЭ по географии (ОО, СПО и вечерних

(сменных) ОО)

2015

295

63,7

Средний балл

Средний балл

60,0

53,12

Год

Год

Год

Число участников

Число участников

Число участников

Доля учащихся имеющих отметку

Доля учащихся имеющих отметку

Доля учащихся имеющих отметку

Доля учащихся имеющих отметку

Доля учащихся имеющих отметку

Доля учащихся имеющих отметку

Доля учащихся имеющих отметку

Доля учащихся имеющих отметку

Тюменская область

Тюменская область

Россия

Россия

«2»

«3»

«4»

«5»

9 3,05%

2014

323

25 7,74%

2013

276

72,3

57,55

3 1,1 %

2012

315

68,5

55,8

2 0,6 %

2011

328

65,3

54,58

2 0,6 %

2010

288

61,2

52,01

12 4,2 %

2009

481

59, 5

49,7

10 2%

2008

198

61,2

51,3

1 1%

42 21%

90 45%

65 33%

4 Структура КИМ ЕГЭ Каждый вариант экзаменационной работы состояла из 2

Структура КИМ ЕГЭ Каждый вариант экзаменационной работы состояла из 2

частей и включала в себя 41 задание, различающихся формой и уровнем сложности. Часть 1 содержала 35 заданий с кратким ответом (26 заданий базового уровня сложности, 8 заданий повышенного уровня сложности и 1 задание высокого уровня сложности). Ответами к заданиям части 1 являлись цифра, число, последовательность цифр или слово (словосочетание). В экзаменационной работе были представлены следующие разновидности заданий с кратким ответом: 1) задания, требующие записать ответ в виде одной цифры или числа; 2) задания, требующие записать ответ в виде слова; 3) задания, требующие записать ответ в виде последовательности цифр, в том числе. на установление соответствия географических объектов и их характеристик, с выбором нескольких правильных ответов из предложенного списка, на установление правильной последовательности элементов. Часть 2 содержала 6 заданий с развернутым ответом, в первом из которых ответом должен быть рисунок, а в остальных требовалось записать полный и обоснованный ответ на поставленный вопрос (1 задание повышенного уровня сложности и 5 заданий высокого уровня сложности).

5 Планируемый процент выполнения заданий базового уровня в соответствии

Планируемый процент выполнения заданий базового уровня в соответствии

со спецификацией экзаменационной работы по географии 2015 г.: 60%-90% задания 1–25 и 34 Средний процент выполнения заданий базового уровня выпускниками составил 74,53% (задания 1-25 и 34) и изменялся от 32,54% до 92,2%; Планируемый процент выполнения заданий повышенного уровня в соответствии со спецификацией экзаменационной работы по географии 2015 г.: 30%-60% задания 26-32, 35,39 Средний процент выполнения заданий повышенного уровня – 67,58 (задания 26-32, 35,39) и изменялся от 39,3% до 84,41 % Планируемый процент выполнения заданий высокого уровня сложности в соответствии со спецификацией экзаменационной работы по географии 2015 г.: 10-30 % задания 33,36-38,40-41 Средний процент выполнения заданий высокого уровня – 55,78 и изменялся от 21,69% до 73,4%.

Средний процент выполнения заданий в 2015 г.

6 Успешность ответов выпускников 2015 г. на вопросы 1 части, изменялась

Успешность ответов выпускников 2015 г. на вопросы 1 части, изменялась

от 21,69% до 92,2%. Успешность выполнения вопросов части 2 изменялось от 54,9% до 73,4% и оценивалась как отношение числа набранных баллов к максимально возможному числу баллов. В 2015 году она составила в среднем 63,47. В 2014 г. - 54,5%, в 2013 г. - 60,66%, 2012 г. - 57,96 %, в 2011 г. - 49,9%.

7 84,41

84,41

80,68

58,98

76,95

74,58

39,32

21,69

69,15

71,53

Обозначение задания в работе

Проверяемые элементы содержания

Проверяемые требования к уровню подготовки

2015 г

1 волна 2014 г

1 волна 2013 г

26 повышенный

География отраслей промышленности России. Ведущие страны-экспортеры основных видов промышленной продукции.

Знать и понимать особенности географии основных отраслей хозяйства России. Знать и понимать географические особенности отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства, размещения его основных отраслей

54

51,54

80,07

27 повышенный

Часовые зоны

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельно- сти и повседневной жизни для опре- деления различий во времени

79,57

85,51

28 повышенный

Направление и типы миграции населения России.

Уметь определять и сравнивать по различным источникам информации географические тенденции развития социально-экономических объектов, процессов и явлений.

76,16

79,35

29 Повыш.

Географические особенности воспроизводства населения мира

Знать и понимать численность и динамику населения, отдельных регионов и стран.

57,59

72,10

30 Повыш.

Природные ресурсы

Уметь оценивать ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира

77,40

81,16

31 Повыш.

Этапы геологической истории земной коры. Геологическая хронология.

Знать и понимать смысл основных теоретических категорий и понятий

73,07

78,99

32 повышенный

Особенности природно-ресурсного потенциала, населения, хозяйства, культуры крупных стран мира

Уметь выделять существенные признаки географических объектов и явлений

48,92

70,29

33 высокий

Природно-хозяйственное районирование России. Регионы России

Уметь выделять существенные признаки географических объектов и явлений

33,13

68,84

34 базовый

Географические модели. Географическая карта, план местности.

Уметь определять на карте расстояния

79,57

86,23

35 повышенный

Географические модели. Географическая карта, план местности

Уметь определять на карте направления

56,35

65,22

8 73,4

73,4

57,6

54,9

67,8

56,6

1 ч. -69,83 2 ч.-71,2

Обозначение задания в работе

Проверяемые элементы содержания

Проверяемые требования к уровню подготовки

2015 г.

1 волна 2014 г

1 волна 2013 г.

36 Выс.

Географические модели. Географическая карта, план местности.

Составлять таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели.

67,64

61,95

37 Выс

Литосфера. Гидросфера. Атмосфера. Биосфера. Природа России. Динамика численности населения Земли. Половозрастной состав населения. Факторы размещения производства. География отраслей промышленности, важнейших видов транспорта сельского хозяйства. Рациональное и нерациональное природопользование. Особенности воздействия на окружающую среду различных сфер и отраслей хозяйства.

Уметь объяснять существенные признаки географических объектов и явлений. Уметь объяснять демографическую ситуацию отдельных стран и регионов мира, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для объяснения разнообразных явлений (текущих событий и ситуаций) в окружающей среде.

44,12

68,66

38 Выс

Литосфера. Гидросфера. Атмосфера. Биосфера. Природа России. Динамика численности населения Земли. Половозрастной состав населения. Факторы размещения производства. География отраслей промышленности, важнейших видов транспорта сельского хозяйства. Рациональное и нерациональное природопользование. Особенности воздействия на окружающую среду различных сфер и отраслей хозяйства.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для анализа и оценки разных территорий с точки зрения взаимосвязей природных, социально-экономических, техногенных объектов и процессов исходя из пространственно-временного их развития.

57,27

57,43

39 Повыш.

География основных отраслей производственной и непроизводственной сфер.

Уметь определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития социально-экономических объектов, процессов и явлений.

61,6

67,75

40 Выс

Земля как планета; современный облик планеты Земля. Форма, размеры, движение Земли.

Знать и понимать географические следствия движений Земли

39,78

54,89

41 Выс

Численность, естественное движение населения России. Направление и типы миграции

Уметь находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения обеспеченности территорий человеческими ресурсами

56,65

53,26

9 Освоение общеучебных компетенций (на основе кодификатора элементов

Освоение общеучебных компетенций (на основе кодификатора элементов

содержания и требований к уровню подготовки выпускников ОО для проведения ЕГЭ)

Предмет

Работа с текстом (извлекать нужную информацию)

Работа с иллюстрациями, картами, диаграммами

Заполнять, составлять, таблицы, схемы, модели

Логические действия

Делать самостоятельные выводы и заключения

География

2.1 (з. 32,33)

1.8.1 (з. 2) 2.4.3 (з. 1) 2.4.4 (з. 7, 14) 2.6.4 (з. 10) 1.4.1 (з. 12) 2.5 (з.28) 3.1 (з. 24) 2.4.1 (з. 34) 2.4.2 (з. 35)

2.6.1 (з. 30) 2.8 (з. 36)

3.1 (з. 27) 1.3.1 (з. 29) 2.6.1 (з. 30) 1.1 (з. 31) 2.2; 2.7; 3.2 (з. 37) 3.3 (з. 38) 1.7 (з. 40)

2.5 (з. 23,39) 2.3 (з. 41)

10 Задания ЕГЭ по географии

Задания ЕГЭ по географии

11 Запишите получившуюся последовательность цифр

Запишите получившуюся последовательность цифр

2. В пунктах, обозначенных на рисунке цифрами, одновременно проводятся измерения атмосферного давления. Расположите эти пункты в порядке повышения в них атмосферного давления (от наиболее низкого к наиболее высокому).

12 7. Установите соответствие между заливом и его обозначением на карте

7. Установите соответствие между заливом и его обозначением на карте

ЗАЛИВ ОБОЗНАЧЕНИЕ НА КАРТЕ А) Гвинейский 1) 1 Б) Бенгальский 2) 2 В) Аляска 3) 3 4) 4

13 12

12

Для какой из перечисленных стран характерно показанное на диаграмме распределение экономически активного населения по секторам экономики?

1) Канада 2) Австралия 3) Уганда 4) Франция

14 28

28

Используя данные диаграммы, определите величину миграционного прироста населения Республики Северная Осетия – Алания в 2011 г. Ответ запишите цифрами.

15 29

29

Расположите перечисленные страны в порядке возрастания в них показателя естественного прироста населения (на 1 тыс. жителей), начиная со страны с наименьшим значением этого показателя. 1) Аргентина 2) Болгария 3) Австралия 4) Эфиопия

16 32

32

Определите страну по её краткому описанию. Эта страна полностью расположена в Западном полушарии и имеет выход к трём океанам. На материке, где расположена страна, она является первой по площади территории и третьей по численности населения. В стране хорошо развиты отрасли как добывающей, так и обрабатывающей промышленности. В международном географическом разделении труда она является поставщиком продукции горнодобывающей промышленности, машиностроения, металлургии, топливной, химической и лесной промышленности, а также сельского хозяйства.

17 33

33

Определите регион России по его краткому описанию. Особенностями ЭГП этой области являются выход к морю и соседство с одной из стран СНГ. Она является самым большим по площади территории и наиболее урбанизированным субъектом РФ в пределах географического района, в котором она расположена. Преобладающие ландшафты области – степи с плодородными чернозёмными почвами. Административный центр области является городом-миллионером.

18 35

35

Определите по карте азимут, по которому надо идти от домика лесника до родника. Ответ запишите цифрами.

19 36

36

Пример: Ознакомьтесь с картой, показанной на рисунке. Постройте профиль рельефа местности по линии А – В. Для этого используйте горизонтальный масштаб – в 1 см 50 м и вертикальный масштаб – в 1 см 5 м. Укажите на профиле стрелкой положение реки Голубая.

20 Определите, в каком из пунктов, обозначенных буквами на карте России,

Определите, в каком из пунктов, обозначенных буквами на карте России,

1 мая Солнце раньше (по времени Гринвичского меридиана) поднимется над горизонтом. Запишите обоснование Вашего ответа.

21 Пример 41: На численность населения субъектов Российской Федерации

Пример 41: На численность населения субъектов Российской Федерации

заметное влияние оказывают как естественное движение населения, так и миграции. В таблице приведены данные, взятые с официального сайта Федеральной службы государственной статистики. Численность и естественный прирост населения Самарской области

Проанализировав эти данные, определите: 1) показатель естественного прироста населения в ‰ в 2010 г. для Самарской области. При расчётах используйте показатель среднегодовой численности населения. Полученный результат округлите до десятых долей промилле; 2) величину миграционного прироста (убыли) населения Самарской области в 2011 г. Запишите решение задачи.

Показатель

.

2011г.

.

Численность постоянного населения на 1 января, человек

3 219 283

3 215 311

3 214 065

Среднегодовая численность населения, человек

3 217 361

3 214 688

Нет данных

Естественный прирост населения, человек, значение показателя за год

-11679

-9491

Нет данных

22 Методические рекомендации для учителей географии 1. При подготовке

Методические рекомендации для учителей географии 1. При подготовке

учащихся руководствоваться критериями, составленными по данным кодификатора, спецификации и КИМов по географии; 2. Использовать наиболее эффективные учебно-методические комплекты и дополнительную литературу. Перечень пособий опубликован на сайте Федерального института педагогических измерений. Здесь же можно найти целый ряд других полезных при подготовке материалов. 3. Осуществлять вводный контроль, нацеленный на проверку сформированности общеучебных информационных, коммуникативных, интеллектуальных, организационных и иных умений, навыков, видов познавательной деятельности. 4. Формировать и развивать у учащихся на уроках и во внеурочной деятельности ключевые, общепредметные и предметные географические компетенции. Среди них: уметь определять на карте местоположение географических объектов; уметь выделять существенные признаки географических объектов и явлений субъектов РФ и стран мира; решать задачи, имеющие географо-астрономическую направленность; строить профиль рельефа местности с помощью карты; выявлять особенности климата материков и России; анализировать и объяснять взаимосвязи географических процессов и явлений в природе; использовать различные источники географической информации (карт, статистических материалов, рисунков и текстов); устанавливать причинно-следственные связи, в частности между демографическими показателями, характеризующими естественный прирост и возрастную структуру населения. Учащиеся должны знать и понимать: географические явления и процессы в геосферах, географические следствия движений Земли; специализацию стран, а также роль России в системе международного географического разделения труда; особенности географии основных отраслей хозяйства России, отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства.

23 5. Использовать в работе отработанную систему подготовки учащихся к

5. Использовать в работе отработанную систему подготовки учащихся к

ЕГЭ по географии. При этом обращать внимание на формирование умений применять теоретические знания на практике в различных ситуациях. Применять разнообразные формы подготовки к ЕГЭ на уроках и во внеурочное время. На первых этапах изучения географии учителю необходимо продумать систему работы, ориентированную на применение в учебном процессе современных методов и технологий обучения. Существенной в этом плане выступает оценочная деятельность учителя. Оценка учебных достижений по сравнению с традиционной системой оценивания должна быть более содержательной, дифференцированной, объективной. На завершающем, «предвыпускном» этапе недостаточно «просто повторять» изученные темы или прорешивать многочисленные тесты. Желательно подробно разобрать каждое задание, особенно с развернутым ответом. 6. При проектировании и проведении учебных занятий важно применять системно-деятельностный подход, обеспечивая значительную долю самостоятельности учащихся в освоении умений, навыков и способов деятельности. Важно продумывать приемы, интенсифицирующие познавательную активность ученика, способствующие целостному осмыслению содержания крупных разделов и тем школьной географии, внутрипредметных связей между ними, применять приемы обучения, создающие благоприятные условия для применения знаний в известных (стандартных) и новых учебных ситуациях. В этой связи важно обратить внимание на обобщение и систематизацию основных знаний и умений, соответствующих требованиям образовательного стандарта.

24 7. Использовать различные методики изучения географической

7. Использовать различные методики изучения географической

номенклатуры. 8. Применять на занятиях отработанные алгоритмы решения заданий с развернутым ответом. 9. Обучать учащихся четко, географически грамотно излагать свои мысли, начиная с 5 или 6 классов (при организации самостоятельной работы учащихся рекомендуется использовать вопросы, требующие небольших письменных ответов, и анализировать их на уроке), в старших классах также предлагать небольшие письменные работы (в том числе творческие), организуя взаимное рецензирование их учащимися. 10. Обучать учащихся определять, какая информация является необходимой и достаточной для решения той или иной задачи. Поскольку учащиеся, встречая задания, включающие избыточную информацию, используют все имеющиеся сведения. 11. В качестве материалов для подготовки к ЕГЭ использовать на уроках анализ событий, являющихся предметом пристального внимания общественности, средств массовой информации.

25 Электронный адрес кафедры естественно-математического образования

Электронный адрес кафедры естественно-математического образования

togirro-emo@mail.ru

«Анализ качества освоения предметных программ и общеучебных компетенций выпускниками по географии»
http://900igr.net/prezentacija/geografija/analiz-kachestva-osvoenija-predmetnykh-programm-i-obscheuchebnykh-kompetentsij-vypusknikami-po-geografii-138856.html
cсылка на страницу
Урок

География

196 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по географии > Обучение географии > Анализ качества освоения предметных программ и общеучебных компетенций выпускниками по географии