Презентация на тему «Курсы повышения квалификации педагогов общеобразовательных школ Республики Казахстан» |
| Казахстан | ||
| << Программа повышения квалификации заместителей директоров общеобразовательных организаций Республики Казахстан Центр Педагогического мастерства | Разработка рамок квалификаций Казахстан >> |
Презентация на тему: «Курсы повышения квалификации педагогов общеобразовательных школ Республики Казахстан». Автор: Оксана. Файл: «Курсы повышения квалификации педагогов общеобразовательных школ Республики Казахстан.pptx». Размер zip-архива: 2916 КБ.
Курсы повышения квалификации педагогов общеобразовательных школ Республики Казахстан
содержание презентации «Курсы повышения квалификации педагогов общеобразовательных школ Республики Казахстан.pptx»| № | Слайд | Текст |
| 1 |  |
Курсы повышения квалификации педагогов общеобразовательных школРеспублики Казахстан. Третий (базовый) уровень. Issue 1 Date: 14/12/2011 |
| 2 |  |
Ожидаемый результат Программы заключается в том, чтобы ученикинаучились тому, как учиться. Стержневой фигурой в совершенствовании деятельности школ и обеспечении успешности обучения учеников является учитель. Issue 1 Date: 14/12/2011 |
| 3 |  |
Модули:Новые подходы в преподавании и обучении. Обучение критическому мышлению. Оценивание для обучения и оценивание обучения. Использование ИКТ в преподавании. Обучение талантливых и одаренных детей. Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников. Управление и лидерство в обучении. |
| 4 |  |
|
| 5 |  |
|
| 6 |  |
Learnin PyramidЗапоминание Например Лекция 5% Чтение 10% 20% Аудио - визуальный Видеопроектор/Видео 30% Демонстрация Обсуждение 50% Практика Ролевая игра 70% Обучение других, например обучение среди сверстников 90% |
| 7 |  |
Обучение 4 основных принципаIssue 1 Date: 16/12/2011 |
| 8 |  |
Tactical learning in response to league tablesТактическое обучение в противовес рейтинговым таблицам Измерение достижений Образовательные навыки Понимание Мета познание Образовательные концепции |
| 9 |  |
Иерархия потребностей Маслоу (оригинальная 5-ти ступенчатая модель) |
| 10 |  |
«Собственное Я» Карл РоджерсКонцепция собственного Я- Идентификация Кто я? К чему я имею отношение? Как я подхожу? |
| 11 |  |
Обучение через взаимодействиеЭмоциональное Социальное Когнитивное Обучение через социаль- ное взаимодействие Как мы ощущаем себя в роли учеников? Осознание, того, что мы знаем |
| 12 |  |
Зона ближайшего развития |
| 13 |  |
Implications for the classroomРекомендации для класса Мы должны включить решение проблем в полном смысле этого слова для осуществления и укрепления связей Как учителя мы должны помогать ученикам закреплять обучение, ставя перед ними задачу поразмышлять над тем, что происходит у них в голове |
| 14 |  |
Мы запоминаемчто мы читаем ? Что мы слышим ? Что мы видим ? Что мы слышим и видим ? Что мы обсуждаем с другими ? Что мы сами испытываем ? Что мы преподаем Глассер |
| 15 |  |
Учебный план Обучение и преподавание - таксономия БлумаГлубина концепции + контекст добавляют другую величину в иерархию Мышление высшего порядка Мышление низшего порядка Создание Оценка Анализ Применение Понимание Запоминание |
| 16 |  |
Тип вопросаЗапоминание Создание и оценивание Можете ли вы предложить альтернативу к… Как бы вы могли улучшать .... Как еще смогли бы вы.... Смогли бы вы найти ошибки в ... Как смогли бы вы улучшить.... Почему вам стоит улучшить... Что было важным о.... Анализ Могли бы вы классифицировать..... Могли бы вы распределить ______по группам Предположите.... Как смогли бы вы оценить.... Как бы вы могли применить... Объясните.... Обоснуйте.... Если _____, то что бы тогда случилось с... Применение Как бы вы могли использовать...... Покажите мне как.... Если _____, то как .... Что случится если.... Как мы можем использовать то, что мы сегодня изучили сегодня .. Можете ли вы применить_____ к ..... Понимание Опишите _____ вашими собственными словами Что ______ значит Приведите пример...... Прочитайте и начертите таблицу.... Найдите ______ в результатах таблицы Сравните и противопоставьте..... Расставьте факты по порядку, Соотнесите...., Подведите итог.... Кто ..., Что..., Когда..., Где.... Который... Как.., Сколько... Перечислить. Выбрать ..., Найти ... Имя ..., Этикетка.., Штат... Расскажите мне..., Обратите внимание ..., Покажите мне.... ? Задайте вопрос используя эти вводные предложения? ? Задайте вопрос используя эти вводные предложения? ? Задайте вопрос используя эти вводные предложения? ? Задайте вопрос используя эти вводные предложения? ? Задайте вопрос используя эти вводные предложения? ? Задайте вопрос используя эти вводные предложения? |
| 17 |  |
Вызов и обучение: ЧиксентмихайиПоток Беспокойство Скука Апатия Сильный вызов Слабый вызов Сильные навыки Слабые навыки |
| 18 |  |
Mария Монтессори 1870 - 1952Некоторые ключевые воздействия на Самостоятельное обучение 1 Считали, что все дети хотят быть самостоятельными Подталкивали детей выбирать собственные материалы и работать с ними настолько долго, насколько их это интересует «С моими методами, учитель учит мало и наблюдает много» Issue 1 Date: 12/12/2011 |
| 19 |  |
Некоторые ключевые влияния на Самостоятельное обучение: 2Реджио Эмилия Глубокое уважение к процессам, ведущим скорее к интеллектуальному развитию, а не ограничиваться результатами Идеи, высказанные детьми и представленные для дальнейшего исследования Идеи, возникшие в ходе решения проблем Материалы для принятии обдуманных решений детьми Issue 1 Date: 12/12/2011 |
| 20 |  |
Высокий пределНекоторые ключевые влияния на Самостоятельное обучение: 3 Поощряет в детях стремление принимать решения и решать проблемы Подталкивает детей планировать, становиться инициаторами и размышлять над работой, выбранной ими Подталкивает детей работать эффективно индивидуально, с другими детьми и со взрослыми Issue 1 Date: 12/12/2011 |
| 21 |  |
О чем это мы... ? Критическое мышление – это: способность ставить новые, полные смысла вопросы; вырабатывать разнообразные, подкрепляющие аргументы; принимать независимые продуманные решения. … 21 |
| 22 |  |
Технологические этапы1-я стадия ВЫЗОВ 2-я стадия ОСМЫСЛЕНИЕ 3-я стадия РЕФЛЕКСИЯ Актуализация знаний Побуждение интереса к получению новой информации Постановка учеником собственных целей обучения Получение новой информации Корректировка поставленных учеником целей обучения Рождение нового знания Постановка учеником новых целей обучения 22 |
| 23 |  |
Улучшение процесса обучения с помощью оценивания зависит от пяти,очень простых ключевых факторов: Создание эффективной обратной связи с учениками. Активное вовлечение учеников в собственный процесс обучения. Установление связи преподавания с результатами оценивания. Понимание значения оценивания в развитии мотивации и чувства собственного достоинства учеников, являющиеся определяющими факторами успешности обучения. Развитие умений собственного оценивания своей работы и понимания путей самосовершенствования. Оценивание для обучения: Вне черной коробки, 1999 Issue 1 Date: 16/12/2011 |
| 24 |  |
Разъяснение терминовОдаренные дети достигают продвинутого уровня по одному или более учебному предмету Талантливые дети имеют продвинутые навыки в практической деятельности, школьных предметах, искусстве, музыке и спорте Могут иметь дар или талант в одной области, но не иметь в других Интеллектуальные возможности могут не совмещаться с эмоциональной зрелостью |
| 25 |  |
|
| «Курсы повышения квалификации педагогов общеобразовательных школ Республики Казахстан» | ||
