Без темы
<<  МНОУ «Гимназия №2» города Мариинска Кемеровской области Модели организации вступительных экзаменов в высшие учебные заведения: анализ опыта стран СНГ  >>
Модели независимой оценки и профессионально-общественной аккредитации
Модели независимой оценки и профессионально-общественной аккредитации
Независимая оценка образовательных программ: современные требования
Независимая оценка образовательных программ: современные требования
Единый экзамен для бакалавров как элемент независимой оценки
Единый экзамен для бакалавров как элемент независимой оценки
Основные принципы обсуждаемой модели
Основные принципы обсуждаемой модели
Уровневый характер измерения результатов в ЕЭБ
Уровневый характер измерения результатов в ЕЭБ
Концептуальная модель ЕЭБ
Концептуальная модель ЕЭБ
Модель независимой оценки качества образовательных программ: ЕЭБ
Модель независимой оценки качества образовательных программ: ЕЭБ
Достигнутые договоренности
Достигнутые договоренности
Что нужно сделать в ближайшее время
Что нужно сделать в ближайшее время
Модель профессионально-общественной аккредитации
Модель профессионально-общественной аккредитации
Почему лучше уполномоченная организация
Почему лучше уполномоченная организация
Почему лучше АВВЭМ как уполномоченная организация
Почему лучше АВВЭМ как уполномоченная организация
Критерии и требования
Критерии и требования
Критерии и требования
Критерии и требования
Критерии и требования
Критерии и требования
Критерии и требования
Критерии и требования
Почему предлагается единая модель
Почему предлагается единая модель
Достигнутые договоренности
Достигнутые договоренности
Что необходимо
Что необходимо
Модель профессионально-общественной аккредитации образовательных
Модель профессионально-общественной аккредитации образовательных
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация на тему: «Модели независимой оценки и профессионально-общественной аккредитации образовательных программ». Автор: user. Файл: «Модели независимой оценки и профессионально-общественной аккредитации образовательных программ.pptx». Размер zip-архива: 119 КБ.

Модели независимой оценки и профессионально-общественной аккредитации образовательных программ

содержание презентации «Модели независимой оценки и профессионально-общественной аккредитации образовательных программ.pptx»
СлайдТекст
1 Модели независимой оценки и профессионально-общественной аккредитации

Модели независимой оценки и профессионально-общественной аккредитации

образовательных программ

С.Ю.Рощин, НИУ ВШЭ Совместное заседание комиссий АВВЭМ 18.03.2013

2 Независимая оценка образовательных программ: современные требования

Независимая оценка образовательных программ: современные требования

Студентам, общественности, государству, органам аккредитации, попечителям/учредителям должны быть предоставлены доказательства качества образовательных программ Смещение акцента на результативность программы, удовлетворенность студентов и работодателей, и подтверждение того, как студенты отвечают заявленным/запланированным целям и задачам программы Сопоставимость hard (однозначно измеримых, независимых от измеряющего субъекта) и soft (выражающих мнения, суждения, оценку) показателей

3 Единый экзамен для бакалавров как элемент независимой оценки

Единый экзамен для бакалавров как элемент независимой оценки

результатов образовательной программы

Оценка именно базовых знаний и навыков, базовых компетенций Общественно и профессионально признанные процедуры и инструменты оценивания

В перспективе – профессиональных компетенций

Часть госэказмена (?); учитывается при прохождении государственной (и общественной ?) аккредитации

4 Основные принципы обсуждаемой модели

Основные принципы обсуждаемой модели

Согласование приоритетных задач ЕЭБ

Перспективно

5 Уровневый характер измерения результатов в ЕЭБ

Уровневый характер измерения результатов в ЕЭБ

Только при наличии общепризнанного порогового значения качества образовательных результатов ЕЭБ может выполнять функцию критерия для отсева «некачественных» программ Только при наличии шкалы с определением разных уровней образовательных результатов (выше порогового значения) ЕЭБ сможет служить критерием рейтингования образовательных программ, выявления передовых, новаторских программ

6 Концептуальная модель ЕЭБ

Концептуальная модель ЕЭБ

(Пример для экономического направления)

7 Модель независимой оценки качества образовательных программ: ЕЭБ

Модель независимой оценки качества образовательных программ: ЕЭБ

Дорожная карта 2013 г.

Март Апрель Май Июнь Июль Август Сентябрь Октябрь Ноябрь Декабрь

Согласование комиссии АВВЭМ

Согласование комиссии АВВЭМ

Центр сертификации инструментов измерения в образовании

8 Достигнутые договоренности

Достигнутые договоренности

Для модели независимой оценки качества подготовки выпускников (в части Единого экзамена для бакалавров) Предложены концептуальные подходы и согласованы некоторые общие принципы организации ЕЭБ Согласованы предметные поля, обеспечивающие ядро образовательных результатов по направлению «Экономика»

9 Что нужно сделать в ближайшее время

Что нужно сделать в ближайшее время

Создать рабочую группу при комиссии по разработке модели ЕЭБ Согласовать концепцию и основные задачи ЕЭБ Создать при АВВЭМ Центр сертификации инструментов измерения в образовании (на базе НИУ ВШЭ) Выбрать и согласовать перечень предметных полей, обеспечивающих ядро образовательных результатов по направлению Менеджмент и Экономика

10 Модель профессионально-общественной аккредитации

Модель профессионально-общественной аккредитации

11 Почему лучше уполномоченная организация

Почему лучше уполномоченная организация

Российские национальные рамки профессиональных стандартов и сертификаций только складываются, Профессиональные стандарты есть не везде, а в некоторых профессиональных областях не будут созданы в ближайшее время Объединения работодателей во многих профессиональных полях отсутствуют, а те, которые существуют, не имеют собственных инструментов и процедур для оценки образовательных программ - это не их основная деятельность Большое разнообразие профессий и профессиональных позиций после освоения программ экономических и менеджериальных направлений подготовки не дают отдельным объединениям работодателей полноты взгляда на качество подготовки (разрабатывать множество отдельных аккредитационных требований затратно и неэффективно)

12 Почему лучше АВВЭМ как уполномоченная организация

Почему лучше АВВЭМ как уполномоченная организация

Авторитет как в образовательном, так и в профессиональном сообществах, Опыт оформления требований к качеству подготовки выпускников, качеству образовательных программ; Опыт учета мнения работодателей, ведения переговоров с ними о результатах образовательной деятельности опыт разработки инструментов оценки качества образовательных программ и качества подготовки, Опыт реализации и разработки процедур оценки качества образовательных программ и качества подготовки Некоммерческий и независимый от отдельных вузов характер деятельности

Может служить переговорной площадкой для согласования позиций работодателей и «переводчиком» при оформлении требований работодателей и рынка труда в процедуры и инструменты оценки и аккредитации образовательных программ

13 Критерии и требования

Критерии и требования

14 Критерии и требования

Критерии и требования

15 Критерии и требования

Критерии и требования

16 Критерии и требования

Критерии и требования

17 Почему предлагается единая модель

Почему предлагается единая модель

Очень неоднородный рынок труда Очень неравнозначные требования работодателей к качеству подготовки выпускников Специфика конкретной производственной области может быть отражена в рамках предлагаемой модели

18 Достигнутые договоренности

Достигнутые договоренности

Для модели профессионально-общественной аккредитации образовательных программ: Обсуждена сообществом участников АВВЭМ и принята в качестве рабочего документа рамка для профессионально-общественной аккредитации (ПОА) Получено принципиальное (при ряде замечаний и условий) одобрение предложенной рамки ПОА Наблюдательным советом АВВЭМ (=ведущими работодателями в области экономики и менеджмента) Достигнуто понимание, почему АВВЭМ может выступать уполномоченной организацией от лица работодателей в проведении ПОА Согласована необходимость выделения специальной независимой структуры при АВВЭМ под задачи профессионально-общественной аккредитации

19 Что необходимо

Что необходимо

Разработка и согласование более подробных критериев и показателей к ним Определение критериев отбора и формирование пула экспертов для проведения аккредитации (предложение: эксперты- представители работодателей, имеющие опыт работы в вузе и прошедшие сертификацию) Нормативное оформление и апробация процедур аккредитации Официальное закрепление статуса АВВЭМ как аккредитующей организации, уполномоченной сообществом работодателей

20 Модель профессионально-общественной аккредитации образовательных

Модель профессионально-общественной аккредитации образовательных

программ

Дорожная карта подразумевает продвижение по двум основным линиям:

Нормативно-методическое обеспечение ПОА

Предварительный этап

Апробационный этап

Развитие организационной модели ПОА

Предварительный этап

Первый этап

Март Апрель Май Июнь Июль Август Сентябрь Октябрь Ноябрь Декабрь

21 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

В подготовке модели ЕЭБ учтены некоторые замечания МГУ, ГУУ В подготовке модели профессионально-общественной аккредитации использованы предложения НИУ ВШЭ, Финансового университета, СПбГЭУ, ГУУ

«Модели независимой оценки и профессионально-общественной аккредитации образовательных программ»
http://900igr.net/prezentacija/geografija/modeli-nezavisimoj-otsenki-i-professionalno-obschestvennoj-akkreditatsii-obrazovatelnykh-programm-226147.html
cсылка на страницу

Без темы

1126 презентаций
Урок

География

196 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по географии > Без темы > Модели независимой оценки и профессионально-общественной аккредитации образовательных программ