Уроки географии
<<  Формирование УУД на уроках географии с использованием элементов проектной деятельности СОВРЕМЕННЫЙ УРОК ГЕОГРАФИИ и НОВАЯ МОДЕЛЬ УЧЕНИЯ: ПОДХОДЫ, ПРИНЦИПЫ, НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ  >>
Проектная деятельность как средство формирования метапредметных
Проектная деятельность как средство формирования метапредметных
Проектно-исследовательское образование
Проектно-исследовательское образование
Основой современных образовательных стандартов становится формирование
Основой современных образовательных стандартов становится формирование
Метапредметные - освоенные универсальные способы деятельности,
Метапредметные - освоенные универсальные способы деятельности,
усвоение обучаемыми конкретных элементов социального опыта, изучаемого
усвоение обучаемыми конкретных элементов социального опыта, изучаемого
Из истории…
Из истории…
Что такое проект
Что такое проект
Проектный метод позволяет…
Проектный метод позволяет…
Основные этапы проекта…
Основные этапы проекта…
Параметры внешней оценки проекта
Параметры внешней оценки проекта
6. Необходимая и достаточная глубина проникновения в проблему,
6. Необходимая и достаточная глубина проникновения в проблему,
Виды проектов
Виды проектов
Творческий проект
Творческий проект
Игровой ( ролевой) проект
Игровой ( ролевой) проект
Информационный проект
Информационный проект
Практико-ориентированный (прикладной)
Практико-ориентированный (прикладной)
Иследовательский проект
Иследовательский проект
6 класс «Мой дом» 7 класс «Кругосветное путешествие» 8 класс
6 класс «Мой дом» 7 класс «Кругосветное путешествие» 8 класс
Используемые материалы
Используемые материалы
Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе
Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе

Презентация на тему: «Проектная деятельность как средство формирования метапредметных результатов на уроках географии». Автор: . Файл: «Проектная деятельность как средство формирования метапредметных результатов на уроках географии.ppt». Размер zip-архива: 1736 КБ.

Проектная деятельность как средство формирования метапредметных результатов на уроках географии

содержание презентации «Проектная деятельность как средство формирования метапредметных результатов на уроках географии.ppt»
СлайдТекст
1 Проектная деятельность как средство формирования метапредметных

Проектная деятельность как средство формирования метапредметных

результатов на уроках Географии Работа выполнена учителем МБОУ Греково-Степановской СОШ Алексеевой Татьяной Александровной 2012 год

2 Проектно-исследовательское образование

Проектно-исследовательское образование

Продуктивное проектное образование предоставляет учащимся возможность творить знания, создавать образовательную продукцию по всем предметам, учит их самостоятельно решать возникающие при этом проблемы – ученик сам открывает путь к познанию. География тесно связана со всеми предметами естественнонаучного цикла, что позволяет создавать метапредметные проекты, которые отражают интеграцию предмета в другие области – экономику, химию, физику, биологию,экологию, музыку, физическую культуру, технологию и другие учебные предметы.

3 Основой современных образовательных стандартов становится формирование

Основой современных образовательных стандартов становится формирование

базовых компетентностей современного человека:

Информационной(умение искать, анализировать, преобразовывать, применять информацию для решения проблем); коммуникативной (умение эффективно сотрудничать с другими людьми); компетенции самоорганизации ( умение ставить цели, планировать, ответственно относиться к здоровью, полноценно использовать собственные ресурсы); компетенции самообразования (готовность конструировать и осуществлять собственную образовательную траекторию на протяжении всей жизни, обеспечивая успешность и конкурентоспособность ).

4 Метапредметные - освоенные универсальные способы деятельности,

Метапредметные - освоенные универсальные способы деятельности,

применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях; Предметные - усвоенные учащимися при изучении учебного предмета знания, умения, компетенции, опыт творческой деятельности, ценностные установки, специфичные для изучаемой области знаний.

5 усвоение обучаемыми конкретных элементов социального опыта, изучаемого

усвоение обучаемыми конкретных элементов социального опыта, изучаемого

в рамках одного предмета и трансляция его в различные жизненные ситуации; навыки самостоятельного создания и обновления персональных страниц в сети Интернет, участие в On-line конференциях, дистанционном обучении; повышение коммуникативных способностей, умений диспутировать, выделять главное, отстаивать свою точку зрения; умение использовать различные источники информации, анализировать и структурировать полученную информацию; широко и разнообразно преподносить и интерпретировать полученные данные исследований через проектную деятельность

6 Из истории…

Из истории…

Метод проектов зародился во второй половине ХIХ века в сельскохозяйственных школах США и основывался на теоретических концепциях «прагматической педагогики», основоположником которой был американский философ-идеалист Джон Дьюи (1859—1952). Согласно его воззрениям, истинным и ценным является то, что полезно людям, что дает практический результат и направлено на благо всего общества. Проект (от лат. брошенный вперед) — 1) план, замысел, 2) разработанный план, совокупность документов (расчетов, чертежей и др.) для создания какого-либо сооружения или изделия, 3) предварительный текст какого- либо документа. — Советский энциклопедический словарь. — М.: «Советская энциклопедия», 1983. — С. 1061.

7 Что такое проект

Что такое проект

Любой проект - это комплекс взаимосвязанных работ, для выполнения которых выделяются соответствующие ресурсы и устанавливаются определенные сроки. Проект - это разовая деятельность, которая: имеет конечную цель и промежуточные задачи; производит хорошо определенный конечный результат, который может быть оценен; состоит из последовательности взаимосвязанных работ; имеет обозначенные временные рамки, т.е. дату начала и окончания; использует ограниченное количество ресурсов: финансовых, временных, информационных и человеческих. Проект- это лестница приставная, где нельзя перепрыгивать через ступеньки.

8 Проектный метод позволяет…

Проектный метод позволяет…

Научить учащихся самостоятельному, критическому мышлению; размышлять, опираясь на знание фактов, закономерностей науки, делать обоснованные выводы; принимать самостоятельные аргументированные решения; научить работать в команде, выполняя разные социальные роли.

9 Основные этапы проекта…

Основные этапы проекта…

1. Учитель выбирает тему проекта, его тип, количество участников. 2. Учитель продумывает возможные варианты проблем, но проблемы выдвигаются учащимися с подачи учителя (мозговая атака). 3. Распределение задач по группам, обсуждение возможных методов исследования, поиска информации, творческих решений. 4. Самостоятельная работа участников по своим исследовательским,творческим задачам под контролем учителя. 5. Промежуточное обсуждение полученных данных в группах под контролем учителя. 6. Подготовка к защите. 7. Коллективное обсуждение, экспертиза, результаты внешней оценки, выводы.

10 Параметры внешней оценки проекта

Параметры внешней оценки проекта

Значимость и актуальность выдвинутых проблем. Корректность используемых методов исследования и методов обработки получаемых результатов. 3. Активность каждого участника проекта в соответствии с его индивидуальными возможностями. 4. Коллективный характер принимаемых решений. 5.Характер общения и взаимопомощи, взаимодополняемости участников проекта.

11 6. Необходимая и достаточная глубина проникновения в проблему,

6. Необходимая и достаточная глубина проникновения в проблему,

привлечение знаний из других областей. 7. Доказательность принимаемых решений, умение аргументировать свои заключения, выводы. 8. Эстетика оформления результатов выполненного проекта. 9. Умение отвечать на вопросы оппонентов, лаконичность и аргументированность ответов каждого члена группы.

12 Виды проектов

Виды проектов

1. По характеру контактов проекты бывают региональные и международные. 2. По количеству участников можно выделить индивидуальные и групповые проекты. 3. По продолжительности выполнения проекты могут быть краткосрочными (могут быть разработаны на нескольких уроках), средней продолжительности (от недели до месяца), долгосрочными (от месяца до нескольких месяцев). По использованию нескольких видов – смешанные. По объему информации – мини-проекты.

13 Творческий проект

Творческий проект

Следует оговориться, что проект всегда требует творческого подхода и в этом смысле любой проект можно назвать творческим. Но при определении типа проекта выделяется доминирующий аспект. Творческие проекты предполагают соответствующее оформление результатов. Такие проекты, как правило, не имеют детально проработанной структуры совместной деятельности участников, в начале она только намечается и далее развивается, подчиняясь жанру конечного результата. Таким результатом могут быть: совместная газета, сочинение, видеофильм, спектакль, игра, праздник, экспедиция…

14 Игровой ( ролевой) проект

Игровой ( ролевой) проект

В таких проектах структура также только намечается и остается открытой до завершения работы. Участники принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта. Это могут быть литературные персонажи или выдуманные герои, имитирующие социальные или деловые отношения, осложняемые придуманными участниками ситуациями. Результаты этих проектов либо намечаются в начале их выполнения, либо вырисовываются лишь в самом конце. Степень творчества здесь очень высокая, но доминирующим видом деятельности является игровая.

15 Информационный проект

Информационный проект

Этот тип проектов изначально направлен на сбор информации о каком-то объекте, явлении; предполагается ознакомление участников проекта с этой информацией, ее анализ и обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории. Такие проекты так же как и исследовательские, требуют хорошо продуманной структуры, возможности систематической коррекции по ходу работы. Структура подобного проекта может быть обозначена следующим образом: цель проекта, его актуальность, источники информации, проведение «мозговой атаки», обработка информации (анализ, обобщение, сопоставление с известными фактами, аргументированные выводы), результат (статья, реферат, доклад, видео и пр.), презентация.

16 Практико-ориентированный (прикладной)

Практико-ориентированный (прикладной)

Эти проекты отличает четко обозначенный с самого начала результат деятельности его участников. Такой проект требует тщательно продуманной структуры, даже сценария всей деятельности его участников с определением функций каждого из них, четких выводов, т.е. оформления результатов проектной деятельности, и участия каждого в оформлении конечного продукта. Здесь особенно важна хорошая организация координационной работы в плане поэтапных обсуждений, корректировки совместных и индивидуальных усилий, в организации презентации полученных результатов и возможных способов их внедрения в практику, а также систематической внешней оценки проекта.

17 Иследовательский проект

Иследовательский проект

Такие проекты требуют хорошо продуманной структуры, обозначенных целей, актуальности предмета исследования для всех участников, социальной значимости, соответствующих методов, в том числе экспериментальных и опытных работ, методов обработки результатов. Эти проекты полностью подчинены логике исследования и имеют структуру, приближенную или полностью совпадающую с подлинным научным исследованием.

18 6 класс «Мой дом» 7 класс «Кругосветное путешествие» 8 класс

6 класс «Мой дом» 7 класс «Кругосветное путешествие» 8 класс

«Турфирма» 9 класс «Моё предприятие»

Проекты на уроках географии в 2012- 2013 году

19 Используемые материалы

Используемые материалы

http://www.geoclass.ru/index.php/1-nomer-1-2012 Электронный журнал «УЧИТЕЛЬ ГЕОГРАФИИ» http://geo.1september.ru/urok/ Сайт «Я иду на урок географии» http://zanimatika.narod.ru/RF16.htm Методическая копилка

20 Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе

Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе

образования. – М.: Академия, 2003. Полат Е.С. Метод проектов. – М., 2001 Загашев И.О., Заир-Бек С.И. Критическое мышление: технология развития. – СПб.: Скифия, - 2003. Элективные курсы в профильном обучении: образовательная область «Естествознание»\ Министерство образования РФ.- М.: Вита-Пресс, 2004 Крылова О.Н. Технологии работы с учебным содержанием в профильной школе. – СПб.: Каро, 2005 Солопова Н.К., Вязовова О.В. Поиск, творчество, находки (проектная деятельность на уроке). – Тамбов: ТОИПКРО, 2005.

«Проектная деятельность как средство формирования метапредметных результатов на уроках географии»
http://900igr.net/prezentacija/geografija/proektnaja-dejatelnost-kak-sredstvo-formirovanija-metapredmetnykh-rezultatov-na-urokakh-geografii-75129.html
cсылка на страницу

Уроки географии

10 презентаций об уроках географии
Урок

География

196 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по географии > Уроки географии > Проектная деятельность как средство формирования метапредметных результатов на уроках географии