Технологии в географии
<<  Новые технологии в преподавании географии Фармацевтика, медицинская техника и информационные технологии Томской области  >>
Литосфера
Литосфера
Создание условий
Создание условий
Развитие творческого потенциала
Развитие творческого потенциала
Условия для развития познавательной активности
Условия для развития познавательной активности
Практическая направленность
Практическая направленность
Задания
Задания
Результат
Результат
Исследовательская деятельность
Исследовательская деятельность
I. Приёмы развития логического мышления
I. Приёмы развития логического мышления
Крокодил
Крокодил
Провокационный вопрос
Провокационный вопрос
Модель рельефа
Модель рельефа
Сравнительный анализ
Сравнительный анализ
Географический диктант
Географический диктант
Восхождение на гору
Восхождение на гору
Ролевые и деловые игры
Ролевые и деловые игры
Обучение приёмам чтения
Обучение приёмам чтения
Проблемное обучение
Проблемное обучение
Рельеф поверхности суши
Рельеф поверхности суши
Выводы о причинах разнообразия рельефа суши
Выводы о причинах разнообразия рельефа суши
Обучение приёмам чтения физических карт
Обучение приёмам чтения физических карт
22
22
Построение гипсометрических профилей
Построение гипсометрических профилей
Использование карты
Использование карты
Построение гипсометрического профиля своей местности
Построение гипсометрического профиля своей местности
Рисование плана местности
Рисование плана местности
План оврага
План оврага
III
III
Движение литосферных плит
Движение литосферных плит
30
30
Схема землетрясения
Схема землетрясения
Презентации учащихся на уроках географии
Презентации учащихся на уроках географии
Диктанты
Диктанты
Ожидаемые результаты работы:
Ожидаемые результаты работы:
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация: «Творчество на уроках географии». Автор: . Файл: «Творчество на уроках географии.ppt». Размер zip-архива: 5262 КБ.

Творчество на уроках географии

содержание презентации «Творчество на уроках географии.ppt»
СлайдТекст
1 Литосфера

Литосфера

Развитие творчества учащихся на уроках географии

На примере изучения темы «Литосфера. Рельеф»

МОУ «Луго-Пролейская СОШ» Учитель географии Никифорова Светлана Викторовна 2010 г.

1

2 Создание условий

Создание условий

Актуальность

В современном мире молодому человеку выходя из школы нужно быть самостоятельным для достижения намеченных целей. Проект актуален тем, что направлен на создание условий для развития познавательной активности учащегося, его самостоятельности, через использование активных форм обучения.

2

3 Развитие творческого потенциала

Развитие творческого потенциала

Цели проекта

Стимулировать развитие творческого потенциала учащихся через развитие исследовательских способностей и навыков исследовательского поведения.

3

4 Условия для развития познавательной активности

Условия для развития познавательной активности

Задачи:

Создать условия для развития познавательной активности через использование активных форм обучения – проблемной и практико-поисковой. Способствовать раскрытию и реализации творческого потенциала каждого ученика.

Проводить мониторинг усвоения знаний, умений и коммуникативных возможностей учащихся

4

5 Практическая направленность

Практическая направленность

Проблема

Основной проблемой образования является недостаточная практическая направленность. Мой проект направлен на реализацию с помощью таких методов обучения, как практико-поисковый и проблемный.

5

6 Задания

Задания

В своей практике использую МОДЕЛИРУЮЩУЮ ТЕХНОЛОГИЮ

ВНИМАНИЕ: Отобрать или создать задания на отработку разных видов внимания. ПАМЯТЬ: Использовать формы работы, опирающиеся на разные виды памяти, особенно эмоциональную и наглядно-образную. МОДАЛЬНОСТЬ: Разработать дидактическое обеспечение для кинестетиков (карточки с понятиями для классификации и т.д.). ФУНКЦИОНАЛЬНОЕ ДОМИНИРОВАНИЕ ПОЛУШАРИЙ: Дифференцировать. КОММУНИКАТИВНЫЕ: проговаривание алгоритмов, хода работы; обучать составлению и озвучиванию законченных ответов; обучать готовить и озвучивать мини-доклады по темам; организовывать работу в парах, группах – уяснение нового материала, объяснение друг другу и т.д.; организовывать дидактические игры.

6

7 Результат

Результат

ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ: В начале темы открывать цели как результат, постепенно передавая эту функцию ученикам; предъявлять план и результаты урока, обсуждая их; обучать приёмам самооценки. ИНФОРМАЦИОННЫЕ: Активизировать и разнообразить работу с текстом; давать дифференцированные задания на преобразование информации; учить анализировать видео- и аудиоинформацию; давать задания на поиск информации в Интернете. МЫСЛИТЕЛЬНЫЕ: Включить в целеполагание учителя цели на формирование конкретных общеучебных навыков на материале конкретной темы. УРОВЕНЬ И ВЕКТОР МОТИВАЦИИ: Мотивировать учащихся не только на результат (знания, оценку, возможности), но и на деятельность, учитывая возраст и вектор интересов; открывать для учеников развивающий смысл заданий, мотивируя их на саморазвитие.

7

8 Исследовательская деятельность

Исследовательская деятельность

Цели и задачи реализую через:

I. Приёмы развития логического мышления II. Исследовательская деятельность при выполнении практических работ III. Проектная деятельность учащихся

8

9 I. Приёмы развития логического мышления

I. Приёмы развития логического мышления

«Лестница» : Особенностью научного мышления является то, что оно осуществляется через систему понятий, под которыми подразумеваются логические конструкции, фиксирующие наши представления об окружающих предметах и явлениях и позволяющие отличать данные предметы и явления от смежных с ними. Например, задание: Выстройте данные понятия в соответствии с их иерархией от частного к общему: литосфера, горная страна, вершина, хребет, обрыв, рельеф. Ответ: обрыв – вершина – хребет – горная страна – рельеф – литосфера.

«Творческая задача». Решение творческих задач происходит в условиях недостатка информации для поиска однозначного ответа. Обычно интересным представляется любое решение, в том числе и неправильное. Важен не результат, а поиск. Поэтому учитель оценивает не правильность решения, а способы его аргументации.

9

10 Крокодил

Крокодил

. Этот приём лучше всего использовать на внеурочных мероприятиях. Суть игры в следующем: надо объяснить какой-либо термин без слов, жестами, а остальные должны этот термин угадать. Использование этого приёма эмоционально окрашивает и снимает напряжение, развивает творческие способности

«Найди ошибку»: Перед началом объяснения объявляю, что во время своего рассказа допущу некоторое количество ошибок (говорю конкретно, сколько будет ошибок). Они будут очевидны, и для того, чтобы их обнаружить, не потребуется специальных знаний. Кто первым из учащихся заметит ошибку, тот должен поднять руку. При такой работе дети анализируют каждое предложение, сказанное учителем.

10

11 Провокационный вопрос

Провокационный вопрос

: Данный приём приучает ученика осознанно воспринимать речь учителя. Можно, например, попросить ученика показать на карте России Гималаи. Здесь нужно, чтобы учитель задавал вопрос в своей обычной манере. К развитию внимания можно отнести приёмы «Штурман», «Географический лабиринт» и другие.

«Парадокс»: Перед началом объяснения новой темы привожу некий парадоксальный пример или загадку, захватывающую детское воображение

11

12 Модель рельефа

Модель рельефа

Одним из важнейших начал любого творчества является воображение. Для географии воображение имеет особое значение, так как многое из того, что изучается в курсе географии, ребёнок никогда не видел. Данный приём помогает перевести картографическое изображение в зрительные образы. Для его реализации понадобятся куски толстого картона с нанесёнными на них контурами поверхности и пластилин. Каждый ученик получает пластинку с контуром материка и 2 кусочка пластилина разного цвета. Ему необходимо заполнить пластилином контур материка, а затем, глядя на карту, вылепить рельеф. Этот приём я использую при проведении уроков-игр, но там уже даётся задание вылепить рельеф без помощи карты, по памяти. Данный приём способствует тому, что через некоторое время ученики начинают легко переводить цветовой фон карты в зрительные образы.

12

13 Сравнительный анализ

Сравнительный анализ

Сравнительный анализ аэрокосмическох снимков с картами: Искажения на картах Использование карты и снимка.

Приёмы работы с картой: Чтение Сопоставление Определение расстояний, координат, высот и т.д.

13

14 Географический диктант

Географический диктант

по контурной карте»: Учитель зачитывает список географических объектов под номерами, а ученики должны поставить их в соответствующем месте контурной карты. Второй тип диктанта – диктант по терминологии. В этом случае тетради записываются термины, а к ним под диктовку учителя ученики подставляют номера определений.

14

15 Восхождение на гору

Восхождение на гору

На двух склонах гор обозначены остановки. Два ученика (или команды) получают карточки с вопросами. Если ответы верные, ученик продвигает свой «транспорт» к вершине.

«Восхождение на гору Только тем ребятам впору, Кто объект найдёт на карте. В путь! Счастливого вам старта!»

15

16 Ролевые и деловые игры

Ролевые и деловые игры

16

17 Обучение приёмам чтения

Обучение приёмам чтения

II. Исследовательская деятельность при выполнении практических работ:

Проблемное обучение. Обучение приёмам чтения физических карт.

17

18 Проблемное обучение

Проблемное обучение

18

19 Рельеф поверхности суши

Рельеф поверхности суши

Урок «Рельеф поверхности суши»

19

20 Выводы о причинах разнообразия рельефа суши

Выводы о причинах разнообразия рельефа суши

20

21 Обучение приёмам чтения физических карт

Обучение приёмам чтения физических карт

Прежде чем переходить к выполнению практических работ с физической картой, необходимо научить учащихся вычерчивать гипсометрические профили. Они дают точное представление о рельефе, помогают понять её и активно использовать.

21

22 22

22

23 Построение гипсометрических профилей

Построение гипсометрических профилей

Построение гипсометрических профилей для сопоставления высоты гор

Такие проекции можно вычерчивать не только в тетради, но и используя компьютерные программы.

23

24 Использование карты

Использование карты

Использование карты своей местности для построения геологического и геоморфологического разрезов

Особенно точным будет профиль при его построении на основе топографической карты. Гипсометрический профиль является исходным моментом для построения геологического и геоморфологического разрезов. Используя карту своей местности и исследуя её, учащийся связывает свой опыт и своё видение местности с практической деятельностью по карте. Кроме этого, такие задания имеются в материалах ЕГЭ.

24

25 Построение гипсометрического профиля своей местности

Построение гипсометрического профиля своей местности

Учащиеся легко овладевают методикой их построения и вычерчивают за 10 – 15 минут.

Топографическа карта берега Волги у Луговой Пролейки

25

26 Рисование плана местности

Рисование плана местности

Выполняя практическую работу на местности, учащиеся овладевают умениями и закрепляют теоретические знания о горизонталях, послойной окраске и других понятиях для работы с картой.

26

27 План оврага

План оврага

Результатом практической работы на местности по замерам относительных высот точек и расстояний является самостоятельное описание учащимися и составление ими схемы оврага.

.

Работа ученика 8 класса Вахрушева Саши

27

28 III

III

Проектная деятельность учащихся

28

29 Движение литосферных плит

Движение литосферных плит

Буклеты к презентации проекта «Движение литосферных плит, землетрясения, вулканизм» ученицы 6 класса Михайличенко Марины.

29

30 30

30

31 Схема землетрясения

Схема землетрясения

Схема землетрясения, составленная ученицей 6 класса Михайличенко Мариной

31

32 Презентации учащихся на уроках географии

Презентации учащихся на уроках географии

Стендовые презентации

Компьютерные презентации

32

33 Диктанты

Диктанты

Для мониторинга на проверку знаний использую разнообразные тесты, диктанты, командные игры, контурную карту. Для мониторинга коммуникативных свойств использую таблицы, тесты и др.

Я не усвоил

Я не умею

Я не могу

Работать: С картой С учебником

1 Термины 2 Понятия 3 Доказательства

1 Работать в группе 2 Доказывать свою точку зрения 3 выступать перед классом

33

34 Ожидаемые результаты работы:

Ожидаемые результаты работы:

Овладение навыками составления и озвучивания законченных ответов; умение готовить и озвучивать мини-доклады по темам; умение работать в группах – уяснение нового материала, объяснение друг другу и т.Д.; Отстаивать свою позицию через использование игры; развивать самостоятельность и творческий потенциал через проектную деятельность.

34

35 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

35

«Творчество на уроках географии»
http://900igr.net/prezentacija/geografija/tvorchestvo-na-urokakh-geografii-59055.html
cсылка на страницу

Технологии в географии

9 презентаций о технологиях в географии
Урок

География

196 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по географии > Технологии в географии > Творчество на уроках географии