Электронные образовательные ресурсы

Электронные образовательные ресурсы

Практика применения в учебно-воспитательном процессе

Петрова Антонина Александровна, методист РЦДО ПОИПКРО

Псков, 2011 год

1

План лекции

Что такое ЭОР? Классификация ЭОР. Разнообразие существующих коллекций и их возможности. Требования ФГОС в сфере ИКТ. Практика применения ЭОР – целесообразность и мера. ЭОР – возможности и риски.

Псков, 2011 год

2

Электронные образовательные

ресурсы (ЭОР)

Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР)

Псков, 2011 год

3

ЭОРы и ЦОРы

В чем отличие?

Псков, 2011 год

4

Цор

Содержательно обособленный объект, предназначенный для образовательных целей и представленный в цифровой, электронной, «компьютерной» форме

Псков, 2011 год

5

Эор

Это совокупность программ и данных или контент, т.е.совокупность содержательных элементов, представляющих объекты, процессы, абстракции, которые являются предметом изучения

Псков, 2011 год

6

Следует учитывать следующие исторические сложившиеся обстоятельства:

слово «электронный» в термине ЭОР подчеркивает ориентацию на совместимость ресурса с современными стандартами и инструментами электронного обучения; слово «цифровой» в термине ЦОР подчеркивает цифровую природу ресурса, т.е. возможность его обработки с помощью компьютера и средств ИКТ; содержащиеся в коллекциях Федерального центра информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР) материалы часто называют ЭОРами нового поколения. Это связано с их отличительными особенностями – интерактивностью и мультимедийностью, что обусловило появление еще одного термина – открытые мультимедиа системы (ОМС). В то же время как материалы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов более известны как ЦОРы.

Псков, 2011 год

7

Классификация ЭОР

Классификация ЭОР может быть проведена по нескольким направлениям: по типу среды распространения и использования – Интернет-ресурсы, Offline - ресурсы, ресурсы для «электронных досок»; по виду содержимого контента – электронные справочники, викторины, словари, учебники, лабораторные работы; по реализационному принципу – мультимедиа-ресурсы, презентационные ресурсы, системы обучения; по составляющим входящего контента – лекционные ресурсы, практические ресурсы, ресурсы-имитаторы (тренажеры), контрольно-измерительные материалы

Псков, 2011 год

8

Все ЭОР условно можно разделить на три группы:

Текстовые (гипертекстовые) Текстографические Мультимедийные (интерактивные)

Псков, 2011 год

9

Разнообразие существующих коллекций и их возможности

Ек цор

Фциор

Кцор ок

Кцор сту

Псков, 2011 год

10

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов: http

//school-collection.edu.ru/

Псков, 2011 год

11

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

Федеральное хранилище Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (Коллекция) было создано в период 2005-2007 гг. в рамках проекта "Информатизация системы образования" (ИСО), выполняемого Национальным фондом подготовки кадров по поручению Министерства образования и науки Российской Федерации. В 2008 году пополнение и развитие Коллекции осуществлялось из средств Федеральной целевой программы развития образования (ФЦПРО). В настоящее время в Коллекции размещено более 111 000 цифровых образовательных ресурсов практически по всем предметам базисного учебного плана.

Псков, 2011 год

12

Коллекция сформирована по предметно-тематическому принципу и состоит

из следующих основных разделов:

1. Каталог ЦОР - является основой рубрикации и навигации по ресурсам Коллекции. Через каталог осуществляется доступ ко всем типам учебных материалов: Наборы цифровых ресурсов к учебникам; Поурочные планирования; Методические рекомендации; Инновационные учебные материалы; Инструменты учебной деятельности; Электронные издания; Коллекции.

Псков, 2011 год

13

2. Коллекции

Культурно-историческое наследие Тематические коллекции Предметные коллекции Большой интерес пользователей вызывают ресурсы коллекций культурно-исторического назначения (произведений русской и зарубежной классической музыки, коллекции цифровых копий шедевров русского искусства из фондов Государственной Третьяковской галереи, Государственного Русского музея, Государственного Эрмитажа)

Псков, 2011 год

14

3.Инструменты

Инструменты учебной деятельности Инструменты организации учебного процесса Программы просмотра ресурсов К инструментам, обеспечивающим работу с цифровыми объектами в учебной деятельности, относятся учебные картографические системы, временные оси, классификаторы, предметные виртуальные лаборатории, системы для построения генеалогических деревьев и т.п.

Псков, 2011 год

15

4.Электронные издания

Энциклопедия «Кругосвет» - статьи, подборки, энциклопедические данные по предметным областям. Журнал "Квант" Журнал "Наука и Жизнь" Журнал "Химия и Жизнь" Журнал «Школьная библиотека»

Псков, 2011 год

16

Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов: http://eor

edu.ru/

Псков, 2011 год

17

Каталог электронных образовательных ресурсов ФЦИОР

Основное общее образование - 10 040 Среднее (полное) общее образование -5 938 Начальное профессиональное образование - 5 461 Среднее профессиональное образование - 6 870 Профессиональная подготовка - 283 Дополнительное образование - 32

Псков, 2011 год

18

Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов

Сайт ФЦИОР обеспечивает каталогизацию электронных образовательных ресурсов различного типа за счет использования единой информационной модели метаданных Электронные учебные модули создаются по тематическим элементам учебных предметов и дисциплин. Каждый учебный модуль автономен и представляет собой законченный интерактивный мультимедиа продукт, нацеленный на решение определенной учебной задачи.

Псков, 2011 год

19

База цифровых образовательных ресурсов сайта «Открытый класс»

Псков, 2011 год

20

Портал «Сеть творческих учителей»

Псков, 2011 год

21

Требования ФГОС в сфере ИКТ

ФГОС ООО определяет требования к наличию в образовательном учреждении, реализующем ОП ООО интерактивного электронного контента по всем учебным предметам (п.26). Главная задача учителя – освоить ИОС школы как пространство, в котором осуществляется профессиональная педагогическая деятельность, вписать в ИОС свою собственную педагогическую деятельность, применяя, по мере необходимости, ее компоненты и вступая в информационно-профессиональное взаимодействие с коллегами, учащимися, администрацией, родителями

Псков, 2011 год

22

ИОС образовательного учреждения – важнейший компонент новой системы

образования

Что такое современная иос?

С точки зрения образовательного процесса современная иос – это: открытая педагогическая система (подсистема) направленная на формирование творческой интеллектуально и социально развитой личности

Псков, 2011 год

23

Информационно-образовательная среда образовательного учреждения

включает:

Коммуникационные каналы

Комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные ресурсы

Совокупность технологических средств информационных и коммуникационных технологий: компьютеры, иное ИКТ оборудование

Систему современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в информационно-образовательной среде

Псков, 2011 год

24

Информационно-образовательная среда: педагогический потенциал

Псков, 2011 год

25

Организация коллективной деятельности и работы в группах сотрудничества

Индивидуализация учебного процесса

Ориентация на самообразование

Создание ситуации успешности для учащихся

Социализация учащихся

Педагогический потенциал информационно-образовательной среды

Возможность обеспечения деятельностного подхода

Обеспечение психолого-педагогического сопровождения учебного процесса

Возможность интенсификации процесса обучения

Гибкость организационной структуры обучения

Разноуровневость содержания образовательного ресурса

Каковы требования, предъявляемые к современному учителю в контексте

использования средств ИКТ в учебном процессе? (из квалификационной характеристики)

Учитель должен: знать современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы; обоснованно выбирать программы и учебно-методическое обеспечение, включая цифровые образовательные ресурсы; оценивать эффективность и результаты обучения обучающихся по предмету (курсу, программе), учитывая освоение знаний, овладение умениями, развитие опыта творческой деятельности, познавательного интереса обучающихся, используя компьютерные технологии, в т.ч. текстовые редакторы и электронные таблицы в своей деятельности;

Псков, 2011 год

26

Каковы требования, предъявляемые к современному учителю в контексте

использования средств ИКТ в учебном процессе? (из квалификационной характеристики)

Учитель должен: осуществлять контрольно-оценочную деятельность в образовательном процессе с использованием современных способов оценивания в условиях информационно-коммуникационных технологий (ведение электронных форм документации, в том числе электронного журнала и дневников обучающихся); Должен знать основы работы с текстовыми редакторами, электронными таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием

Псков, 2011 год

27

Практика применения ЭОР – требования

целесообразность (предметная, педагогическая); соответствие образовательному стандарту и его разумному расширению; научная корректность (отсутствие фактических ошибок); наглядность и эстетичность; доступность (учет возрастных возможностей учащихся); эффективность (снижение трудозатрат); техническая комфортность (ЦОР не требует высокого уровня программно - технической оснащенности и подготовки пользователя); корректность правовая (соответствие действующему законодательству), этическая, нравственная и т.п.

Псков, 2011 год

28

Практика применения ЭОР – требования

Открытость (возможность вносить изменения, трансформация, доработка); обновляемость (версификация); совместимость (универсальность форматов представления данных); межпредметность; многовариативность использования в учебном процессе; модульность; интерактивность; инновационность

Псков, 2011 год

29

Преимущества

Возможности

Преимущества и возможности использования ЭОР по сравнению с традиционными средствами обучения

Объективность контроля; индивидуальный подход; решение различных образовательных задач на уроке и во внеурочное время; сочетание различных методических приемов; разнообразие видов деятельности на уроке

Учет особенностей современных детей и подростков; мультимедийность; экономия времени на отбор дидактических средств; эффективный и оперативный контроль;

Псков, 2011 год

30

Основные ограничения

Основные риски

несовпадение разработанных ресурсов с логикой различных УМК; наличие некачественных ЭОР; нерациональное использование ЭОР чрезмерное увлечение ими; неготовность учителя к гибкому, вариативному применению ЭОР; недостаточные технические возможности в школе

нормы СанПин (5-7 кл.-20 мин., 8-11 кл. – 25 мин.); техническая оснащенность классов; большой объем времени на подготовку к уроку (поиск, отбор, проверка, проектирование сценариев уроков с использованием ЭОР); необходимость п/к, мотивации учителя, изменение его позиции по отношению к современным средствам и формам обучения

Псков, 2011 год

31

Спасибо за внимание

Псков, 2011 год

32