Презентация на тему «Электронные образовательные ресурсы, как компонент информационно - образовательной среды по физике»

«Электронные образовательные ресурсы, как компонент информационно -

образовательной среды по физике»

Актуальность этого вопроса обусловлена существованием ряда проблем,

характерных для современного состояния общества и образования в целом: Физическая устарелость и выход из строя ряда измерительных приборов. Невозможность приобретения новых приборов по каким либо причинам. Дороговизна приборов. Громоздкость приборов. Опасность эксперимента.

Электронный образовательный ресурс (ЭОР ) - это мультимедийный

интерактивный продукт, рассчитанный на то, что школьник сам управляет происходящим, а не является пассивным зрителем или слушателем, как в случае с цифровыми образовательными ресурсами (ЦОРами).

В чем преимущество ЭОРов перед ЦОРами

ЭОРы – самодостаточный учебный продукт, они способны сами обучать школьника. Это уже не просто набор картинок или аудиозапись, нуждающиеся в учительском пояснении. В ЭОРах тоже есть голос за кадром, но он объясняет последовательность действий и, главное, указывает на ошибки, допущенные при выполнении задания.

Весь смысл и вся польза ЭОРов в том, чтобы дети работали с ними сами,

индивидуально.

ЭОРы служат для получения первоначальных знаний и умений, которые затем закрепляются, развиваются на уроке. Использование ЭОРов – это один из видов домашней работы, который учитель может использовать, чтобы дать основу для совместной работы в классе или проверить знания учащихся, не прибегая к контрольной работе.

Классификация ЭОР по природе основной информации •текстографические

ресурсы, самые простые ЭОР – материал представляется на экране компьютера, а не на бумаге, что допускает посимвольную обработку; •ресурсы, целиком состоящие из визуального или звукового фрагмента - содержащие цифровое представление звуковой или видео информации в форме, допускающей ее прослушивание или просматривание ;

Классификация ЭОР по природе основной информации •мультимедиа - самые

мощные и интересные для образования продукты. Это представление учебных объектов множеством различных способов, т.е. с помощью графики, фото, видео, анимации и звука. Иными словами, используется всё, что человек способен воспринимать с помощью зрения и слуха. •открытые образовательные модульные мультимедиа системы (ОМС). Центральным хранилищем электронных образовательных ресурсов нового поколения является Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР): http://fcior.edu.ru/ http://eor.edu.ru/

Причины использования ЭОР на уроках физики

объективные Целый ряд физических явлений можно наблюдать только на базе научных лабораторий со специальным оборудованием Многие процессы микромира и быстродействующие процессы невидимы для нас

субъективные Ежегодно от 15до 25% выпускников выбирают ЕГЭ по физике, что предполагает освоение знаний по предмету на профильном уровне

Применение ЭОР по уровням деятельности:

Уровень деятельности

Примеры действий учителя

Примеры действий учащихся

Пассивный

Деятельностный

Творческий

Задания учащимся по интерактивным моделям и моделирующим средам в творческом виде.

Показ рисунков и фотографий из мультимедийных курсов. Показ интерактивных моделей и задание учащимся вопросов.

Чтение с экрана текста из мультимедийных курсов. Просмотр интерактивных моделей и ответы на вопросы учителя.

Работа с интерактивными моделями в рамках выполнения лабораторных работ. Организация тестирования.

Выполнение лабораторных работ. Выполнение тестовых заданий и решение задач.

Самостоятельное исследование. Создание учащимися нового продукта – интеллектуального, познавательного.

Направления использования ЭОР: •для демонстраций различных физических

процессов - анимации, компьютерные модели; •для организации индивидуального интерактивного обучения учащихся; •для проведения компьютерных лабораторных работ с использованием компьютерных моделей и виртуальных лабораторных работ; •для проведения контроля знаний учащихся с использованием компьютерных тестов.

Мультимедийные лекции

Мультимедийные лекции создаются в виде презентаций с применением программы Power Point.

Слайды презентаций содержат иллюстративный материал для урока, фрагменты видеофильмов, анимации.

Мультимедийные курсы физики

Представляют собой поурочное представление теоретического материала; видеофрагменты и анимации с демонстрацией экспериментов и изучаемых процессов; фотографии, иллюстрации, графики и диаграммы; разнообразные интерактивные упражнения с возможностью проверки ответов и работы над ошибками.

В настоящее время в школе используются прикладные программные средства

(ППС) по физике, позволяющие проводить эксперимент с компьютерными моделями

Интерактивные лабораторные работы в курсе физики 7-11 классов

Модули – лабораторные работы

Основным типом ресурса ИИСС «Интерактивные лабораторные работы» является комплексный модуль – лабораторная работа, представляющий собой интерактивный модуль с анимацией. Интерактивность модуля заключается в возможности смены параметров эксперимента пользователем. В зависимости от заданных параметров модуль отрабатывает анимацию и расчёты. В состав ряда модулей входит, как составная часть, ресурс интерактивный график.

Виртуальные лабораторные работы

Лабораторный практикум является важной составной частью обучения физике. Цели лабораторного практикума — углубить знание теоретического материала, познакомить с методиками измерения различных величин, изучить работу различных приборов, научить технологиям сбора и обработки экспериментальных данных, развить конкретные навыки лабораторной работы

Тестовые задания

Третьей функциональной частью ресурса являются базовые вопросы и задачи по разделам физики, к которым относятся предлагаемые модели. Вопросы и задачи могут представляться учащемуся в виде тестовых заданий как отдельно, так и одновременно с проведением компьютерного эксперимента.

Наибольшая эффективность использования компьютера на уроке достигается

в следующих случаях:

•Использование мультимедийных курсов при изучении тем, явлений, которые наиболее полно и детально освещаются только в электронных образовательных программах, которые невозможно изучать в реальном эксперименте; •более полная визуализация объектов и явлений по сравнению с печатными средствами обучения; •использование возможности варьировать временные масштабы событий, прерывать действие компьютерной модели, эксперимента и использование возможности их повторения;

•Автоматизация процесса контроля уровня знаний и умений учащихся;

•решение и анализ интерактивных задач, требующих аналитического и графического решения; •тестирование и коррекция результатов учебной деятельности; •использование программных сред, виртуальных лабораторий для организации творческой, учебно-поисковой деятельности учащихся.

Использование ЭОР в учебно-воспитательном процессе позволяет учителям:

Сделать образовательный процесс более насыщенным, ярким, результативным; с высокой степенью эффективности достигать следующие цели: развитие познавательной активности; повышение интереса к изучаемому предмету; развитие аналитического мышления; формирование навыков работы с компьютером; формирование навыков коллективной работы; формирование навыков самостоятельного исследования.

Древняя китайская пословица гласит: «Расскажи мне, и я забуду, Покажи

мне, и я запомню, Дай мне попробовать, и я научусь». Эти замечательные слова как нельзя лучше разъясняют новые возможности применения ЭОРов в образовательной среде.

Чекунова Вера Борисовна МАОУ «Гимназия № 34» г. Ульяновска