Конструирование оптимальной модели образовательного процесса в соответствии с ФГТ |
Презентация: «Конструирование оптимальной модели образовательного процесса в соответствии с ФГТ». Автор: Елена. Файл: «Конструирование оптимальной модели образовательного процесса в соответствии с ФГТ.ppt». Размер zip-архива: 187 КБ.
Конструирование оптимальной модели образовательного процесса в соответствии с ФГТ
содержание презентации «Конструирование оптимальной модели образовательного процесса в соответствии с ФГТ.ppt»| № | Слайд | Текст |
| 1 |  |
«Конструирование оптимальной модели образовательного процесса всоответствии с ФГТ» |
| 2 |  |
Цель:обучение педагогического коллектива умению строить непосредственную образовательную деятельность с учетом ФГТ. |
| 3 |  |
Учебная Предметно-средовая Комлексно-тематическаяОбразовательные модели которые существуют в ДОУ в настоящее время |
| 4 |  |
Наиболее распространенная модель организации образовательного процесса(до введения в действие ФГТ) Учебный блок Блок совместной деятельности взрослого и детей Самостоятельная деятельность детей Основная форма – занятие (в соответствии с сеткой занятий) Режимные моменты, в ходе которых осуществляется решение образовательных задач (утренний прием, прогулка, подготовка ко сну, питание и др.) Предметно-развивающую и игровую среду создает педагог (уголки, зоны и др.) |
| 5 |  |
В соответствии с ФГТ предлагается следующая модель организацииобразовательного процесса Совместная деятельность взрослого и детей Самостоятельная деятельность детей Непосредственно образовательная деятельность Основные формы: игра, наблюдение, экспериментирование, разговор, решение проблемных ситуаций, проектная деятельность и др. Решение образовательных задач в ходе режимных моментов Разнообразная, гибко меняющаяся предметно-развивающая и игровая среда |
| 6 |  |
Принципиальные отличия модели организации образовательного процесса всоответствии с ФГТ от «старой» модели Исключение учебного блока (но не процесса обучения!); Увеличение объема блока совместной деятельности взрослого и детей, в который, входит уже не только образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов, но и непосредственно образовательная деятельность; Изменение содержания понятия “совместная деятельность взрослого и детей” с учетом ее сущностных (а не формальных) признаков; Изменение объема и содержания понятия “непосредственно образовательная деятельность”. |
| 7 |  |
Структура образовательного процессаВ образовательном процессе включено два основных составляющих блока: совместная партнерская деятельность взрослого с детьми; свободная самостоятельная деятельность детей. |
| 8 |  |
Основные тезисы организации партнерской деятельности взрослого сдетьми -Включенность воспитателя в деятельность наравне с детьми -Добровольное присоединение детей к деятельности (без психического и дисциплинарного принуждения.) -Свободное общение и перемещение детей во время деятельности (при соответствии организации рабочего пространства.) -Открытый временной конец занятия (каждый работает в своем темпе.) |
| 9 |  |
Непосредственно образовательная деятельностьРеализуется через организацию различных видов детской деятельности или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач. |
| 10 |  |
|
| 11 |  |
Тематический планМесяц Тема модуля Сентябрь Осень разноцветная Октябрь Юный гражданин Ноябрь Мир растений Декабрь Мир животных Январь Ох ты, зимушка зима! Февраль Стихии мира Март Человек Апрель Весна – красна Май Мы скоро пойдем в школу |
| 12 |  |
Алгоритм разделения темы модуля на модульные единицы1 неделя «Хлеб – всему голова» 2 неделя «Осенние изменения в природе (животные, растения, птицы – обобщение) 3 неделя «Охрана и укрепление здоровья людей» 4 неделя «Труд людей осенью» Тематическое развлечение «Золотая осень» Сентябрь «Осень разноцветов» |
| 13 |  |
Комплексно-тематическое планированиеТема Цель Задачи (взаимопроникновение образовательных областей) Формы организации (их взаимодействие) Результат (выход детской деятельности) |
| 14 |  |
ИнтеграцияДетских деятельностей Видов детской деятельности и форм работы Содержания и задач психолого-педагогической работы Психолого-педагогических задач двух и более образовательных областей и форм работы |
| 15 |  |
Интеграция содержания и задач психолого-педагогической работыобразовательных областей «Здоровье» «Физическая культура» Образовательная область (основная) Образовательная область (интегрирующаяся) Содержание «Физическая культура» «Познание» «Социализация» «Коммуникация» |
| 16 |  |
Интеграция видов детской деятельности и форм образовательной работыПознавательно-исследовательская Музыкально-художественная Чтение художественной литературы Наблюдение Экскурсии Решение проблемных ситуаций Экспериментирование Коллекционирование Моделирование Реализация проекта Игры с правилами Слушание Исполнение Импровизация Экспериментирование Музыкально-дидактические игры Чтение Обсуждение Разучивание |
| 17 |  |
Интеграция видов детской деятельности и форм образовательной работы(продолжение) Двигательная Игровая Продуктивная Коммуникативная Трудовая Подвижные дидактические игры Подвижные игры с правилами Игровые упражнения Соревнования Сюжетные игры Игры с правилами Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества Реализация проектов Беседа Ситуативный разговор Речевая ситуация Составление и отгадывание загадок Совместные действия Дежурство Поручение Реализация проекта |
| 18 |  |
Основные направления развитияОсновные направления развития Образовательные области «Безопасность» «труд» «социализация» Познавательно -речевое «Познание» «коммуникация» «чтение художественной литературы» Художественно-эстетическое Социальное Физическое «Здоровье» «физическое воспитание «Музыка» «художественное творчество» |
| «Конструирование оптимальной модели образовательного процесса в соответствии с ФГТ» | ||
