Обучение информатике
<<  На 6 заключительный урок игра Методика обучения программированию при подготовке к егэ по информатике  >>
Методическая система обучения информатике на ступени основного общего
Методическая система обучения информатике на ступени основного общего
Программа семинара
Программа семинара
Программа семинара
Программа семинара
Концепция подготовки современных школьников в области информатики и
Концепция подготовки современных школьников в области информатики и
Новая социокультурная среда
Новая социокультурная среда
Целевые установки
Целевые установки
Предпосылки новой организации образовательного процесса
Предпосылки новой организации образовательного процесса
Тенденции в образовании
Тенденции в образовании
Дифференциация
Дифференциация
ИКТ и учебный процесс
ИКТ и учебный процесс
Формирование креативности – ключевая задача современного образования
Формирование креативности – ключевая задача современного образования
Образование 1.0
Образование 1.0
Образование 3.0
Образование 3.0
Знаковые события в нашем образовании
Знаковые события в нашем образовании
Изменения в школе
Изменения в школе
Минобрнауки
Минобрнауки
ИКТ - стратегически важное направление науки и практики, необходимое
ИКТ - стратегически важное направление науки и практики, необходимое
Выпускник начальной школы
Выпускник начальной школы
Проблемы
Проблемы
Подготовка школьников в области информатики и ИКТ
Подготовка школьников в области информатики и ИКТ
Структура подготовки
Структура подготовки
Школьная информатика сегодня
Школьная информатика сегодня
Необходимость корректировки курса
Необходимость корректировки курса
Программирование для параллельных вычислительных систем и многоядерных
Программирование для параллельных вычислительных систем и многоядерных
Курс информатики по ФГОС
Курс информатики по ФГОС
Информатика: предметные результаты формирование информационной и
Информатика: предметные результаты формирование информационной и
Информатика: предметные результаты развитие алгоритмического мышления,
Информатика: предметные результаты развитие алгоритмического мышления,
Метапредметные результаты умение определять понятия, создавать
Метапредметные результаты умение определять понятия, создавать
Личностные результаты освоение социальных норм, правил поведения,
Личностные результаты освоение социальных норм, правил поведения,
«Информатика … предлагает каждой из дисциплин, изучаемых в школе,
«Информатика … предлагает каждой из дисциплин, изучаемых в школе,
ИКТ-компетенция обучающегося
ИКТ-компетенция обучающегося
ИКТ-компетентность и информатика
ИКТ-компетентность и информатика
Главное
Главное
Практические шаги
Практические шаги
Методы информатики «проникают во все области знания – естественные и
Методы информатики «проникают во все области знания – естественные и

Презентация: «Методическая система обучения информатике на ступени основного общего образования в свете требований ФГОС». Автор: Босова Людмила Леонидовна. Файл: «Методическая система обучения информатике на ступени основного общего образования в свете требований ФГОС.pptx». Размер zip-архива: 1026 КБ.

Методическая система обучения информатике на ступени основного общего образования в свете требований ФГОС

содержание презентации «Методическая система обучения информатике на ступени основного общего образования в свете требований ФГОС.pptx»
СлайдТекст
1 Методическая система обучения информатике на ступени основного общего

Методическая система обучения информатике на ступени основного общего

образования в свете требований ФГОС

Босова Людмила Леонидовна akulll@mail.ru

2 Программа семинара

Программа семинара

День 1

Лекция «Концепция подготовки современных школьников в области информатики и ИКТ» Лекция «Авторская программа непрерывного курса информатики в 5–9 классах» Мастер-класс «Рабочая программа учителя как инструмент проектирования целей, содержания и основных результатов обучения в условиях реализации ФГОС» Лекция «Математические основы школьной информатики» Мастер-класс «Избранные задачи школьного курса информатики» Лекция «Электронные образовательные ресурсы для курса информатики в 5-9 классах» Вопросы, обсуждения

3 Программа семинара

Программа семинара

День 2

Лекция «Современный урок информатики в основной школе с учетом требований ФГОС» Мастер-класс «Информационные моделирование и современные методы визуализации информации» Лекция «Формирование универсальных учебных действий на уроках информатики» Лекция «Методика организации исследовательской деятельности школьников по информатике» Лекция «Организация групповой деятельности учащихся на уроках информатики» Мастер-класс «Планируемые результаты обучения информатике: зона ответственности и зона поддержки» Вопросы, обсуждения

4 Концепция подготовки современных школьников в области информатики и

Концепция подготовки современных школьников в области информатики и

ИКТ

5 Новая социокультурная среда

Новая социокультурная среда

Новые способы восприятия и интерпретации мира культурное разнообразие и взаимодействие разнообразных жизненных укладов социальная сложность технологизированность стремительные изменения новые требования экономики и рынка труда

6 Целевые установки

Целевые установки

Инициативность и способность к приобретению новых компетенций готовность и способность к технологическим, организационным, социальным инновациям способность быстро адаптироваться к новым вызовам высокая социальная активность сотрудничество и взаимная ответственность

7 Предпосылки новой организации образовательного процесса

Предпосылки новой организации образовательного процесса

Противоречие между новыми целями образования и традиционной школой снижение мотивации к обучению в классе, кризис классно-урочной системы сложность реализации принципов междисциплинарности популярность электронных образовательных ресурсов возможности новых средств обучения (смартфонов, планшетов и т.Д.)

8 Тенденции в образовании

Тенденции в образовании

Непрерывное образование рост влияния возможностей современных технологий на процессы учебы, работы, общения, жизни использование методов обучения, предполагающих более активную позицию ученика в процессе обучения смещение образовательной парадигмы в сторону использования моделей онлайн-обучения, смешанного обучения, активного взаимодействия участников образовательного процесса позиционирование учителя как модератора (навигатора, тренера, помощника) образовательного процесса рост количества обучающихся, имеющих личное мобильное устройство

9 Дифференциация

Дифференциация

Индивидуализация

Персонализация

Ученик выбирает соответствующие технические средства и ресурсы для обучения

Технические средства и ресурсы выбираются исходя из учебных потребностей отдельных учеников

Технические средства и ресурсы выбираются исходя из учебных потребностей группы учеников

Ученики создают круг сверстников, учителей и т.Д., Которые помогают им в учебе и направляют учебный процесс

Ученики в процессе обучения полагаются на преподавателей

Ученики в процессе обучения полагаются на индивидуальных преподавателей

Модели, основанные на обучении в соответствии с успехами, когда ученик демонстрирует усвоение материала

Учебные часы, поэтапное обучение

Учебные часы, поэтапное обучение

оценка ДЛЯ обучения

оценка КАК обучение

Оценка обучения

Оценки включают тестирование на повременной основе, и преподаватели комментируют результаты в целях дальнейшего обучения

Преподаватели стремятся воспитывать независимых учеников, которые ставят перед собой цели, отслеживают успехи и думают об обучении

Итоговая оценка этапа обучения включает тестирование на повременной основе, которое показывает, что ученик усвоил, а что нет

10 ИКТ и учебный процесс

ИКТ и учебный процесс

Условия для индивидуализации учебного процесса за счет возможностей: использования разнообразных способов представления информации (гипертекст, графика, анимация, видео и звук) организации интерактивного взаимодействия между пользователем и средством ИКТ, обеспечивающего поддержку самостоятельной учебно-познавательной деятельности учащихся сопровождения и поддержки учебной деятельности каждого учащегося преподавателем Организация групповой учебной деятельности с применением средств ИКТ Образование с использованием той же технологии, которую учащиеся применяют для связи и развлечений вне школы

11 Формирование креативности – ключевая задача современного образования

Формирование креативности – ключевая задача современного образования

Для развития креативности необходимая деятельностная образовательная среда

Только технология в союзе с гуманитарными науками дают результат, который заставляет наши сердца петь. Стив Джобс

12 Образование 1.0

Образование 1.0

Образование 2.0

Содержание

Продиктовано

Технология

Конфискована у дверей класса (цифровые беженцы)

Передача знаний

От учителя к ученику

Школы расположены

В здании

Содержание

Социально сконструировано

Технология

Осторожно принята (цифровые иммигранты)

Передача знаний

От учителя к ученику и от ученика к ученику

Школы расположены

В здании или в Сети (через ПК)

13 Образование 3.0

Образование 3.0

Основные характеристики: Персонализация обучения Обучение в любом месте, в любое время Технология - двигатель и инструмент реализации Постоянный поиск новых форм и методов обучения

Содержание

Социально сконструировано и обновляется в зависимости от контекста

Технология

Всюду - окружающая цифровая вселенная (цифровые аборигены)

Передача знаний

От учителя к ученику, от ученика к ученику, от ученика к учителю

Школы расположены

С появлением мобильных устройств – где угодно

14 Знаковые события в нашем образовании

Знаковые события в нашем образовании

ФГОС Закон об образовании в РФ Профессиональный стандарт педагога (проект) Концепция развития математического образования (проект)

15 Изменения в школе

Изменения в школе

от цели школьного обучения-усвоения знаний, умений, навыков к цели-формированию умения учиться как компетенции, обеспечивающей овладение новыми компетенциями; от «изолированного» изучения учащимися системы научных понятий, составляющих содержание учебного предмета, к включению содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач; от стихийности учебной деятельности ученика к её целенаправленной организации и планомерному формированию, созданию индивидуальных образовательных траекторий; от индивидуальной формы усвоения знаний к признанию решающей роли учебного сотрудничества в достижении целей обучения Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования

16 Минобрнауки

Минобрнауки

Рф/документы/543

17 ИКТ - стратегически важное направление науки и практики, необходимое

ИКТ - стратегически важное направление науки и практики, необходимое

для развития экономики, промышленности, высоких технологий, обеспечения национальной безопасности, образования всех уровней Необходим высокий уровень адаптации современного школьника, а в дальнейшем выпускника школы к жизни и работе в высокотехнологичной наукоёмкой среде

18 Выпускник начальной школы

Выпускник начальной школы

активно использовать средства ИКТ для решения коммуникативных и познавательных зада вводить текст с помощью клавиатуры фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки и измеряемые величины готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением уметь использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета

19 Проблемы

Проблемы

Средства ИКТ используются редко, бессистемно, преимущественно с целью предъявления новой информации, формирования репродуктивных навыков и контроля знаний Недостаточно реализуются возможности средств ИКТ в целях развития универсальных учебных действий Не используется потенциал ИКТ для формирования навыков самостоятельной индивидуальной и групповой учебной деятельности Низок уровень культуры использования базовых информационных технологий у большинства учащихся и педагогов

20 Подготовка школьников в области информатики и ИКТ

Подготовка школьников в области информатики и ИКТ

Представляет собой важную составляющую интеллектуального и творческого развития личности; обеспечивает школьникам более широкие возможности реализации индивидуальных образовательных запросов; способствует повышению уровня адаптации выпускника школы к жизни и работе в современном информационном обществе; обеспечивает необходимые компетенции для получения конкурентоспособного профессионального образования.

21 Структура подготовки

Структура подготовки

изучение курса информатики в рамках самостоятельного общеобразовательного учебного предмета на базовом, расширенном или углубленном уровне; занятия в кружках в рамках внеурочной деятельности социальной, общеинтеллектуальной, общекультурной направленности, ориентированных на изучение и применение средств и методов информатики и ИКТ; применения средств ИКТ при изучении других предметов и в повседневной жизни.

22 Школьная информатика сегодня

Школьная информатика сегодня

Широкий спектр междисциплинарных связей на уровне понятийного аппарата и инструментария Направленность на формирование метапредметных и личностных результатов Значительный опыт формирования современных образовательных результатов

23 Необходимость корректировки курса

Необходимость корректировки курса

пересмотр содержания общего образования в целом развитие самой информатики как области знания развитие ИКТ и их широкое использование в образовательном процессе

24 Программирование для параллельных вычислительных систем и многоядерных

Программирование для параллельных вычислительных систем и многоядерных

процессоров как перспективное направление развития школьного курса информатики

http://academy.hpc-russia.ru/

25 Курс информатики по ФГОС

Курс информатики по ФГОС

Из курса «уходят» технологии обработки текстовой, графической, мультимедийной информации; в курсе остаются электронные таблицы, базы данных и коммуникационные технологии

Усиливается фундаментальная составляющая курса, преимущественно, за счет изучения алгоритмизации

Прикладные аспекты

Теоретические аспекты

26 Информатика: предметные результаты формирование информационной и

Информатика: предметные результаты формирование информационной и

алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств

Метапредметные результаты формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции)

27 Информатика: предметные результаты развитие алгоритмического мышления,

Информатика: предметные результаты развитие алгоритмического мышления,

необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами - линейной, условной и циклической

Метапредметные результаты умение самостоятельно планировать пути достижения целей; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий , корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

28 Метапредметные результаты умение определять понятия, создавать

Метапредметные результаты умение определять понятия, создавать

обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Информатика: предметные результаты формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель - и их свойствах; формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей - таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;

29 Личностные результаты освоение социальных норм, правил поведения,

Личностные результаты освоение социальных норм, правил поведения,

ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве; формирование ценности здорового и безопасного образа жизни

Информатика: предметные результаты формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права

30 «Информатика … предлагает каждой из дисциплин, изучаемых в школе,

«Информатика … предлагает каждой из дисциплин, изучаемых в школе,

новый и весьма совершенный инструмент, который позволяет учителю, умеющему пользоваться этим инструментом, глубже и эффективнее раскрыть перед школьниками сущность своего предмета. При этом нельзя назвать ни одного школьного предмета, в котором аппарат информатики оказался бы бесполезным. … школьный курс информатики является не дополнительной нагрузкой на школьника, а важнейшим средством уменьшения его перегрузок, сокращения и уплотнения программы средней школы в целом …» Ершов А.П.

31 ИКТ-компетенция обучающегося

ИКТ-компетенция обучающегося

заключается в его способности использовать информационные и коммуникационные технологии для работы с информацией при решении учебных задач, в процессе самостоятельной познавательной деятельности, жизни и труда в современном высокотехнологичном обществе. Основные элементы ИКТ-компетенции обучающегося определяются в соответствии со следующими направлениями деятельности: обращение с устройствами ИКТ; фиксация и обработка изображений и звуков; поиск и организация хранения информации; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых объектов; восприятие, использование и создание гипертекстовых и мультимедийных информационных объектов; анализ информации, математическая обработка данных в исследовании; моделирование, проектирование и управление; коммуникация и социальное взаимодействие; информационная безопасность.

32 ИКТ-компетентность и информатика

ИКТ-компетентность и информатика

В рамках курса информатики школьники: знакомятся с теоретическими основами информационных технологий, овладевают практическими навыками использования средств ИКТ

33 Главное

Главное

34 Практические шаги

Практические шаги

непрерывный курс информатики в 5–9 классах (базовый, расширенный, углубленный); систематизация, обобщение и углубление содержания курса информатики, являющегося основой ИКТ-компетентности школьников; программа развития универсальных учебных действий с учетом потенциала школьного курса информатики; внеурочная деятельность в области информатики и информационных технологий

35 Методы информатики «проникают во все области знания – естественные и

Методы информатики «проникают во все области знания – естественные и

гуманитарные. Изучение информатики в школе на высоком уровне важно будет не только специалистам, которые будут создавать новые информационные технологии, но и медикам и биологам, физикам и филологам, историкам и философам, будущим руководителям предприятий и политикам, представителям всех областей знаний». В.А. Садовничий

«Методическая система обучения информатике на ступени основного общего образования в свете требований ФГОС»
http://900igr.net/prezentacija/informatika/metodicheskaja-sistema-obuchenija-informatike-na-stupeni-osnovnogo-obschego-obrazovanija-v-svete-trebovanij-fgos-76470.html
cсылка на страницу
Урок

Информатика

130 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по информатике > Обучение информатике > Методическая система обучения информатике на ступени основного общего образования в свете требований ФГОС