Базы данных
<<  Нормативно-правовая база, регламентирующая воспитательную деятельность образовательных учреждений Совершенствование нормативно-правовой базы в области промышленной безопасности  >>
Нормативно – правовая база введения ФГОС ДО
Нормативно – правовая база введения ФГОС ДО
Рекомендуемая литература
Рекомендуемая литература
Рекомендуемая литература
Рекомендуемая литература
Рекомендуемая литература
Рекомендуемая литература
Рекомендуемая литература
Рекомендуемая литература
Базовые признаки эффективного управления в условиях реализации ФГОС ДО
Базовые признаки эффективного управления в условиях реализации ФГОС ДО
Базовые признаки эффективного управления в условиях реализации ФГОС ДО
Базовые признаки эффективного управления в условиях реализации ФГОС ДО
Базовые признаки эффективного управления в условиях реализации ФГОС ДО
Базовые признаки эффективного управления в условиях реализации ФГОС ДО
Базовые признаки эффективного управления в условиях реализации ФГОС ДО
Базовые признаки эффективного управления в условиях реализации ФГОС ДО
Базовые признаки эффективного управления в условиях реализации ФГОС ДО
Базовые признаки эффективного управления в условиях реализации ФГОС ДО
Оценка индивидуального развития детей
Оценка индивидуального развития детей
Базовые признаки эффективного управления в условиях реализации ФГОС ДО
Базовые признаки эффективного управления в условиях реализации ФГОС ДО
Базовые признаки эффективного управления в условиях реализации ФГОС ДО
Базовые признаки эффективного управления в условиях реализации ФГОС ДО
Базовые признаки эффективного управления в условиях реализации ФГОС ДО
Базовые признаки эффективного управления в условиях реализации ФГОС ДО
Базовые признаки эффективного управления в условиях реализации ФГОС ДО
Базовые признаки эффективного управления в условиях реализации ФГОС ДО
Базовые признаки эффективного управления в условиях реализации ФГОС ДО
Базовые признаки эффективного управления в условиях реализации ФГОС ДО
Базовые признаки эффективного управления в условиях реализации ФГОС ДО
Базовые признаки эффективного управления в условиях реализации ФГОС ДО
Проектирование образовательного процесса ДОУ
Проектирование образовательного процесса ДОУ
Проектирование образовательного процесса ДОУ
Проектирование образовательного процесса ДОУ
Проектирование системы педагогической деятельности ДОУ
Проектирование системы педагогической деятельности ДОУ
Образовательная область «Физическое развитие»
Образовательная область «Физическое развитие»
Проектирование системы педагогической деятельности ДОУ
Проектирование системы педагогической деятельности ДОУ
Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»
Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»
Проектирование системы педагогической деятельности ДОУ
Проектирование системы педагогической деятельности ДОУ
Образовательная область «Познавательное развитие»
Образовательная область «Познавательное развитие»
Проектирование системы педагогической деятельности ДОУ
Проектирование системы педагогической деятельности ДОУ
Образовательная область «Речевое развитие»
Образовательная область «Речевое развитие»
Проектирование системы педагогической деятельности ДОУ
Проектирование системы педагогической деятельности ДОУ
Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»
Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»
Проектирование системы педагогической деятельности ДОУ
Проектирование системы педагогической деятельности ДОУ
Понятие тематического цикла
Понятие тематического цикла
Проектирование тематических циклов
Проектирование тематических циклов
Проектирование рабочей программы воспитателя
Проектирование рабочей программы воспитателя
Планирование , организация и управление образовательной деятельностью
Планирование , организация и управление образовательной деятельностью
Определение содержания, форм и методов организации образовательной
Определение содержания, форм и методов организации образовательной
Требования к содержанию рабочей программы
Требования к содержанию рабочей программы
Требования к содержанию рабочей программы
Требования к содержанию рабочей программы
Структура рабочей программы
Структура рабочей программы
Конструктор для разработки рабочей программы
Конструктор для разработки рабочей программы
Конструктор для разработки рабочей программы
Конструктор для разработки рабочей программы
Конструктор для разработки рабочей программы
Конструктор для разработки рабочей программы
Конструктор для разработки рабочей программы
Конструктор для разработки рабочей программы
Проектирование перспективного плана психолого – педагогической работы
Проектирование перспективного плана психолого – педагогической работы
Проектирование перспективного плана психолого – педагогической работы
Проектирование перспективного плана психолого – педагогической работы
Проектирование перспективного плана психолого – педагогической работы
Проектирование перспективного плана психолого – педагогической работы
Проектирование перспективного плана психолого – педагогической работы
Проектирование перспективного плана психолого – педагогической работы
Важнейшие аспекты в проектировании содержания образовательной
Важнейшие аспекты в проектировании содержания образовательной
Важнейшие аспекты в проектировании содержания образовательной
Важнейшие аспекты в проектировании содержания образовательной
Важнейшие аспекты в проектировании содержания образовательной
Важнейшие аспекты в проектировании содержания образовательной
Распределение нагрузки по видам деятельности
Распределение нагрузки по видам деятельности
Модель календарно – тематического планирования
Модель календарно – тематического планирования
Фрагмент рабочей программы по реализации образовательной темы «Вот
Фрагмент рабочей программы по реализации образовательной темы «Вот
Понед
Понед
Организация НОД на основе восприятия художественной литературы и
Организация НОД на основе восприятия художественной литературы и
Среда
Среда
Четверг
Четверг
Пятница
Пятница
Итоговое мероприятие – обобщение опыта и закрепление способов действий
Итоговое мероприятие – обобщение опыта и закрепление способов действий
Итоговое мероприятие: «Так привыкли мы к порядку» (приглашаем в гости
Итоговое мероприятие: «Так привыкли мы к порядку» (приглашаем в гости
Примерный план-конспект итогового мероприятия: Предварительно
Примерный план-конспект итогового мероприятия: Предварительно
Фрагмент рабочей программы по реализации образовательной темы «Детский
Фрагмент рабочей программы по реализации образовательной темы «Детский
Пн.
Пн.
Комментарии к фрагменту рабочей программы, разработанной с учетом
Комментарии к фрагменту рабочей программы, разработанной с учетом
Комментарии к фрагменту рабочей программы, разработанной с учетом
Комментарии к фрагменту рабочей программы, разработанной с учетом
Комментарии к фрагменту рабочей программы, разработанной с учетом
Комментарии к фрагменту рабочей программы, разработанной с учетом
Комментарии к фрагменту рабочей программы, разработанной с учетом
Комментарии к фрагменту рабочей программы, разработанной с учетом
Комментарии к фрагменту рабочей программы, разработанной с учетом
Комментарии к фрагменту рабочей программы, разработанной с учетом
Представленные варианты проектирования рабочих программ могут
Представленные варианты проектирования рабочих программ могут
Благодарим за внимание
Благодарим за внимание

Презентация: «Нормативно – правовая база введения ФГОС ДО». Автор: 1. Файл: «Нормативно – правовая база введения ФГОС ДО.pptx». Размер zip-архива: 198 КБ.

Нормативно – правовая база введения ФГОС ДО

содержание презентации «Нормативно – правовая база введения ФГОС ДО.pptx»
СлайдТекст
1 Нормативно – правовая база введения ФГОС ДО

Нормативно – правовая база введения ФГОС ДО

273 – ФЗ «Об образовании в РФ»; Приказ Минобрнауки № 1155 от 17.10.2013г. План действий по обеспечению введения ФГОС дошкольного образования (утвержден Первым заместителем Министра образования и науки Российской Федерации Н. В. Третьяк 31.12.2013 г.); Профессиональный стандарт педагога Утвержден приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18 октября 2013 г. N 544н

2 Рекомендуемая литература

Рекомендуемая литература

Десять базовых признаков эффективного управления: Реализация стандарта второго поколения/Под общ. Ред. Р. Г. Чураковой. – М.: Академкнига/Учебник, 2012. – 136 с. (Серия «Библиотека руководителя и методиста. Введение ФГОС»).

3 Рекомендуемая литература

Рекомендуемая литература

Как разработать основную общеобразовательную программу дошкольного образования/Под общ. Ред. Р. Г. Чураковой. – 2-е изд., испр. – М.: Академкнига/Учебник, 2012. – 192 с. (Серия «Библиотека руководителя и методиста. Введение ФГОС»).

4 Рекомендуемая литература

Рекомендуемая литература

Бережнова О. В., Тимофеева Л. Л. Проектирование образовательной деятельности в детском саду: современные подходы. Методическое пособие. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2013. – 144 с.

5 Рекомендуемая литература

Рекомендуемая литература

Как играть с ребенком/ Н. Я. Михайленко, Н. А. Короткова. – 3-е изд., дораб. – М.: Обруч, 2012. – 176с.

6 Базовые признаки эффективного управления в условиях реализации ФГОС ДО

Базовые признаки эффективного управления в условиях реализации ФГОС ДО

Признак 1. Организация образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования. Изучение и анализ реальных условий, имеющихся в ДОО: архитектурных; кадровых; материально – технических; финансовых; запросы и соц. заказ потребителей образовательных услуг; муниципальное задание; контингент воспитанников.

7 Базовые признаки эффективного управления в условиях реализации ФГОС ДО

Базовые признаки эффективного управления в условиях реализации ФГОС ДО

Признак 1. Организация образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования. Проектирование индивидуальной образовательной модели ДОО: выбор Примерной программы (примерных программ); определение комплекта парциальных программ, современных УМК, инновационных педагогических технологий, обеспечивающих реализацию требований стандарта; разработка управленческих решений по интеграции педагогов дополнительного образования в систему образовательной деятельности ДОО; определение социальных партнеров по реализации ОП ДОО, заключение договоров о социальном партнерстве.

8 Базовые признаки эффективного управления в условиях реализации ФГОС ДО

Базовые признаки эффективного управления в условиях реализации ФГОС ДО

Признак 1. Организация образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования. Разработка и реализация ОП ДОО: структура программы; дополнительный раздел (презентация) образовательной программы;

9 Базовые признаки эффективного управления в условиях реализации ФГОС ДО

Базовые признаки эффективного управления в условиях реализации ФГОС ДО

Признак 1. Организация образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования. Разработка и реализация программ коррекционной направленности (в соответствии с спецификой ДОО).

10 Базовые признаки эффективного управления в условиях реализации ФГОС ДО

Базовые признаки эффективного управления в условиях реализации ФГОС ДО

Признак 1. Организация образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования. Проектирование системы мониторинга эффективности реализации ОП ДОО.

11 Оценка индивидуального развития детей

Оценка индивидуального развития детей

ПЕДАГОГ педагогическая диагностика (оценка индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования). РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ (МОНИТОРИНГА) индивидуализация образования (в том числе поддержки ребенка, построения его индивидуальной образовательной траектории) или профессиональной коррекции его развития; оптимизации работы с группой детей.

12 Базовые признаки эффективного управления в условиях реализации ФГОС ДО

Базовые признаки эффективного управления в условиях реализации ФГОС ДО

Признак 2. Проектирование содержания образования, соответствующего требованиям ФГОС на период реализации ОП ДОО Разработка, экспертиза, согласование и утверждение рабочих программ воспитателей; Разработка, экспертиза, согласование и утверждение рабочих программ педагогов дополнительного образования.

13 Базовые признаки эффективного управления в условиях реализации ФГОС ДО

Базовые признаки эффективного управления в условиях реализации ФГОС ДО

Признак 3. Создание системы перрерывного профессионального развития педагогических работников. Научно – методическое сопровождение педагогов при прохождении процедуры аттестации; Обучение педагогических работников по программам повышения квалификации; Профессиональное развитие педагогических работников на рабочем месте.

14 Базовые признаки эффективного управления в условиях реализации ФГОС ДО

Базовые признаки эффективного управления в условиях реализации ФГОС ДО

Признак 4. Обеспечение условий для эффективной реализации ОП ДОО в условиях введения ФГОС ДО. Проектирование интегративного образовательного пространства; Создание и реализация концепции ППС ДОО.

15 Базовые признаки эффективного управления в условиях реализации ФГОС ДО

Базовые признаки эффективного управления в условиях реализации ФГОС ДО

Признак 5. Реализация принципа преемственности ОП дошкольного и начального общего образования. Проектирование системы предшкольной подготовки.

16 Базовые признаки эффективного управления в условиях реализации ФГОС ДО

Базовые признаки эффективного управления в условиях реализации ФГОС ДО

Признак 6. Проектирование и реализация инновационной деятельности ДОО: Экспериментальная деятельность по введению ФГОС ДО. Применение инновационных педагогических технологий, обеспечивающих реализацию требований ФГОС ДО.

17 Базовые признаки эффективного управления в условиях реализации ФГОС ДО

Базовые признаки эффективного управления в условиях реализации ФГОС ДО

Признак 7. Получение внешней экспертной оценки о деятельности ДОО. Участие в профессиональных конкурсах различного уровня. Участие в научно – практических конференциях различного уровня. Обобщение и распространение профессионального опыта ДОО (организация образовательных мероприятий, участие в проблемных и практикоориентированных семинарах, вебинарах и пр.). Изучение мнения родителей (законных представителей) воспитанников.

18 Проектирование образовательного процесса ДОУ

Проектирование образовательного процесса ДОУ

Интегративное образовательное пространство дошкольного образовательного учреждения - это социально-педагогическая система, создаваемая как средство для формирования интегративных качеств личности дошкольников и предпосылок универсальных учебных действий.

19 Проектирование образовательного процесса ДОУ

Проектирование образовательного процесса ДОУ

Развивающее пространство в ДОО - среда для социального развития ребёнка, выступает условием творческого саморазвития личности ребенка, фактором оздоровления и показателем профессионализма педагогов, замечательного творческого коллектива единомышленников.

20 Проектирование системы педагогической деятельности ДОУ

Проектирование системы педагогической деятельности ДОУ

21 Образовательная область «Физическое развитие»

Образовательная область «Физическое развитие»

Приобретение опыта в двигательной деятельности (развитие физических качеств); формирование начальных представлений о некоторых видах спорта; овладение подвижными играми с правилами; формирование целеустремленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами.

22 Проектирование системы педагогической деятельности ДОУ

Проектирование системы педагогической деятельности ДОУ

Физическое развитие

Папа, мама, я – спортивная семья

Спортивная игротека

Если хочешь быть здоров…

Активный отдых

Веселые старты

В здоровом теле – здоровый дух

В мире спортивных соевнований

23 Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания; формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками; формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

24 Проектирование системы педагогической деятельности ДОУ

Проектирование системы педагогической деятельности ДОУ

Социально – коммуникативное развитие

Вот какие мы большие!

Моя семья

Взрослые и дети

Я сам! (Неделя личных достижений)

Все за одного, а один за всех

Наш детский сад

Неделя вежливости

25 Образовательная область «Познавательное развитие»

Образовательная область «Познавательное развитие»

развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; развитие речевого творчества; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях; формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве; формирование первичных представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных праздниках; о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

26 Проектирование системы педагогической деятельности ДОУ

Проектирование системы педагогической деятельности ДОУ

Познавательное развитие

В мире геометрических форм

Праздники и важные события

Что будет, если…

Моя родина

Город, в котором я живу

Удивительные места нашей планеты

Предметный мир вокруг нас

27 Образовательная область «Речевое развитие»

Образовательная область «Речевое развитие»

Владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи; развитие фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

28 Проектирование системы педагогической деятельности ДОУ

Проектирование системы педагогической деятельности ДОУ

Речевое развитие

Домик для слов

Придумай и расскажи

Волшебный мир книг

Где прячется буква?

В гостях у сказки

Неделя вопросов и ответов

Такие разные звуки

29 Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

Развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений искусства, мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно – модельной, музыкальной и др.)

30 Проектирование системы педагогической деятельности ДОУ

Проектирование системы педагогической деятельности ДОУ

Художественно – эстетическое развитие

Вернисаж

Музыкальная гостинная

Чудо своими руками

Это чудо - красота

В мире художественных жанров

Творческая мастерсткая

Город мастеров

31 Понятие тематического цикла

Понятие тематического цикла

Тематическим циклом называется время учебного года, в течение которого реализуется по одной тематической единице каждой из образовательных областей. Данная модель системы образовательной деятельности предполагает реализацию 7 полных тематических циклов.

32 Проектирование тематических циклов

Проектирование тематических циклов

1 цикл Вот какие мы большие! (социально – коммуникативное развитие) Папа, мама, я – спортивная семья (физическое развитие) Вернисаж (художественно – эстетическое развитие) Домик для слов (речевое развитие)

33 Проектирование рабочей программы воспитателя

Проектирование рабочей программы воспитателя

Рабочая программа воспитателя (педагога ДОО) – нормативный документ, определяющий объем, порядок, содержание образовательной деятельности в конкретной возрастной группе, базирующийся на Основной общеобразовательной программе дошкольного образования, реализующейся в образовательной организации.

34 Планирование , организация и управление образовательной деятельностью

Планирование , организация и управление образовательной деятельностью

в рамках реализации Основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Цель рабочей программы

35 Определение содержания, форм и методов организации образовательной

Определение содержания, форм и методов организации образовательной

деятельности в рамках реализации Основной общеобразовательной программы дошкольного образования с учетом особенностей организации образовательного процесса той или иной образовательной организации и контингента воспитанников.

Задачи рабочей программы

36 Требования к содержанию рабочей программы

Требования к содержанию рабочей программы

Соответствие современному уровню развития науки. Четкое определение целей и задач образовательной деятельности. Реализация принципов системного подхода в отборе программного материала. Единство и логическая преемственность элементов содержания программы. Учет принципа интеграции и ведущих видов деятельности детей дошкольного возраста.

37 Требования к содержанию рабочей программы

Требования к содержанию рабочей программы

Рациональный выбор форм организации образовательной деятельности с учетом специфики образовательной организации и образовательных потребностей воспитанников. Мотивированная дозировка тем программного материала с учетом решения задачи охвата образовательных областей и возрастных особенностей дошкольников.

38 Структура рабочей программы

Структура рабочей программы

Пояснительная записка Перспективный план образовательной деятельности ДОО Цели и задачи образовательной деятельности Содержание образовательной деятельности Приложения

39 Конструктор для разработки рабочей программы

Конструктор для разработки рабочей программы

Аспекты содержания рабочей программы воспитателя

Маркеры

1. Пояснительная записка

Возрастные особенности воспитанников группы; Образовательные потребности воспитанников группы; Особенности проектирования рабочей программы (в соответствии с индивидуальной образовательной моделью ДОО); Охват образовательных областей

2. Перспективный план психолого – педагогической деятельности ДОО

Проектируются в зависимости от размера тематической единицы. Обеспечивает равноценную реализацию образовательных областей в процессе осуществления образовательной деятельности. Содержит информацию о сроках реализации образовательных тем в течение учебного года. Содержит информацию о сроках организации и проведения процедуры педагогической диагностики.

40 Конструктор для разработки рабочей программы

Конструктор для разработки рабочей программы

Аспекты содержания рабочей программы воспитателя

Маркеры

3. Цели и задачи образовательной деятельности

Проектируются в зависимости от реализации в ДОО комплексно-тематического принципа построения образовательного процесса при обязательном сопровождении со стороны методиста или старшего воспитателя. Проектируются с учетом содержания примерной общеобразовательной программы дошкольного образования, парциальных программ, обозначенных в Основной общеобразовательной программе дошкольного образования, реализующейся в образовательной организации. Учитывают возрастные особенности и образовательные потребности воспитанников.

41 Конструктор для разработки рабочей программы

Конструктор для разработки рабочей программы

Аспекты содержания рабочей программы воспитателя

Маркеры

4. Содержание образовательной деятельности по реализации Основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Содержание образовательной деятельности отражается посредством модели календарно-тематического планирования, обозначенной в Основной общеобразовательной программе дошкольного образования, реализующейся в дошкольной образовательной организации и проектируется с учетом: целей и задач образовательной деятельности; возрастных особенностей и образовательных потребностей воспитанников; использования оптимальных форм организации образовательной и самостоятельной деятельности воспитанников; индивидуализации образовательного процесса; использования современных эффективных технологий и методик; оптимальной организации и использования предметно пространственной среды; организации взаимодействия с родителями и (или) социальными партнерами дошкольной образовательной организации.

42 Конструктор для разработки рабочей программы

Конструктор для разработки рабочей программы

5. Приложения

Индивидуальные образовательные маршруты воспитанников; содержание отдельных методик и технологий; литературно-художественные, познавательные тексты; прочие материалы на усмотрение воспитателя

Аспекты содержания рабочей программы воспитателя

Маркеры

43 Проектирование перспективного плана психолого – педагогической работы

Проектирование перспективного плана психолого – педагогической работы

ДОО

Образовательная тема

Сроки реализации

1. Вот какие мы большие!

2. Папа, мама, я – спортивная семья

3. В мире геометрических форм

4. Вернисаж

5. Домик для слов

1. Моя семья

2. Спортивная игротека

3. Праздники и важные события

4. Музыкальная гостиная

5. Придумай и расскажи

С 01.09.2014 – 05.09.2014

С 08.092014 – 12.09.2014

С 15.09.2014 – 19.09.2014

С 22.09.2014 – 26.09.2014

С 29.09.2014 – 03.10.2014

С 06.10.2014 – 10.10.2014

С 13.10.2014 – 17.10.2014

С 20.10.2014 – 24.10.2014

С 27.10.2014 – 31.10.2014

С 03.11.2014 – 07.11.2014

44 Проектирование перспективного плана психолого – педагогической работы

Проектирование перспективного плана психолого – педагогической работы

ДОО

Образовательная тема

Сроки реализации

1. Взрослые и Дети

2. Если хочешь быть здоров…

3. Предметный мир вокруг нас

4. Чудо своими руками

5. Волшебный мир книг

1. Я сам! (неделя личных достижений)

2. Активный отдых

3. Город, в котором я живу

4. Это чудо - красота

5. Где прячется буква?

С 10.11.2014 – 14.11.2014

С 17.11.2014 – 21.11.2014

С 24.11.2014 – 28.11.2014

С 01.12.2014 – 05.12.2014

С 08.12.2014 – 12.12.2014

С 15.12.2014 – 19.12.2014

С 22.12.2014 – 26.12.2014

С 12.01.2015 – 16.01.2015

С 19.01.2015 – 23.01.2015

26.01.2015 – 30.01.2015

45 Проектирование перспективного плана психолого – педагогической работы

Проектирование перспективного плана психолого – педагогической работы

ДОО

Образовательная тема

Сроки реализации

1. Все за одного, а один за всех

2. Веселые старты

3. Моя Родина

4. В мире художественных жанров

5. В гостях у сказки

1. Наш детский сад

2. В здоровом теле – здоровый дух

3. Удивительные места нашей планеты

4. Творческая мастерская

5. Такие разные звуки

С 02.02.2015 – 06.02.2015

С 09.02.2015 – 13.02.2015

С 16.02.2015 – 20.02.2015

С 23.02.2015 – 27.02.2015

С 02.03.2015 – 06.03.2015

С 09.03.2015 – 13.03.2015

С 16.03.2015 – 20.03.2015

С 23.03.2015 – 27.03.2015

С 30.03.2015 – 03.04.2015

06.04.2015 – 10.04.2015

46 Проектирование перспективного плана психолого – педагогической работы

Проектирование перспективного плана психолого – педагогической работы

ДОО

Образовательная тема

Сроки реализации

1. Неделя Вежливости

2. В мире спортивных соревнований

3. Что будет, если…

4. Город мастеров

5. Неделя вопросов и ответов

Педагогическая диагностика

С 13.04.2015 – 17.04.2015

С 20.04.2015 – 24.04.2015

С 27.04.2015 – 01.05.2015

С 04.05.2015 – 08.05.2015

С 11.05.2015 – 15.05.2015

С 18.05.2015 – 29.05.2015

47 Важнейшие аспекты в проектировании содержания образовательной

Важнейшие аспекты в проектировании содержания образовательной

деятельности в соответствии с ФГОС ДО

Виды деятельности

Формы работы

Двигательная

Подвижные дидактические игры Игровые упражнения Игры с правилами Соревнования

Игровая

Сюжетная игра Игры с правилами Сюжетно – ролевая игра

Коммуникативная

Беседы Ситуативный разговор Речевая ситуация Составление и отгадывание загадок Сюжетные игры Игры с правилами

48 Важнейшие аспекты в проектировании содержания образовательной

Важнейшие аспекты в проектировании содержания образовательной

деятельности в соответствии с ФГОС ДО

Виды деятельности

Формы работы

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Восприятие художественной литературы и фольклора

Познавательно - исследовательская

Совместные действия Дежурство Поручение Задание Реализация проектов

Чтение Обсуждение Разучивание

Наблюдение Экскурсия Решение проблемных ситуаций Исследование предметов окружающего мира и экспериментирование с ними Коллекционирование Моделирование Реализация проектов Игры с правилами

49 Важнейшие аспекты в проектировании содержания образовательной

Важнейшие аспекты в проектировании содержания образовательной

деятельности в соответствии с ФГОС ДО

Виды деятельности

Формы работы

Конструирование из различных материалов (конструктора, бумаги, модулей, природного или иного материала)

Изобразительная (рисование, лепка, аппликация)

Музыкальная

Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества Реализация проектов

Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества Реализация проектов

Слушание (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений) Исполнение (пение и игра на муз. инструментах) Импровизация Экспериментирование Подвижные игры (с муз. сопровождением) Музыкально – дидактическая игра Музыкально – ритмические движения

50 Распределение нагрузки по видам деятельности

Распределение нагрузки по видам деятельности

Понедельник

Двигательная в интеграции с игровой деятельностью

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Восприятие художественной литературы в интеграции с изобразительной деятельностью

Познавательно – исследовательская деятельность в интеграции с элементарной трудовой деятельностью

Конструирование в интеграции с коммуникативной деятельностью

Музыкальная деятельность в интеграции с игровой (двигательной) деятельностью

Дни недели

Приоритетные виды детской деятельности

51 Модель календарно – тематического планирования

Модель календарно – тематического планирования

Непосредственно образовательная деятельность; Образовательная деятельность в режимных моментах; Индивидуальная непосредственно образовательная деятельность; Проектирование предметно – пространственной среды; Взаимодействие с родителями и/или социальными партнерами ДОУ

52 Фрагмент рабочей программы по реализации образовательной темы «Вот

Фрагмент рабочей программы по реализации образовательной темы «Вот

какие мы большие!» с учетом Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство» во 2 младшей группе Цель: Усвоение норм и ценностей, принятых в дошкольной образовательной организации. Задачи: Создание оптимальных условий для освоения детьми пространства детского сада и игровой площадки. Формирование у детей первичных представлений о себе и сверстниках. Освоение простейших способов действий в различных видах детской деятельности. Развивать у детей способность анализировать свои действия и поступки. Планируемые результаты: воспитанники уверенно чувствуют себя в помещении групповой комнаты и других помещениях детского сада, овладели простейшими формами социально приемлемого поведения.

53 Понед

Понед

Организация НОД на основе двигательной деятельности в интеграции с игровой

Экскурсия в спортивный зал детского сада. Ситуативная беседа на тему «Что мне понравилось в спортивном зале?». Игровые упражнения. « Птички». («Зеленый огонек здоровья», стр. 65) Ходьба по «дорожкам здоровья» Ритмическая игра «Снежный ком»

Танец-игра «Попрыгушки» Чтение стихотворения А. Л. Барто «Девочка чумазая» С/и игра «Научим куклу мыть руки и умываться» Массаж пальцев «Умывалочка» (по Т.А. Солдатовой) Учимся организованности на прогулке. Идем в гости к старшим или подготовительным дошкольникам, наблюдаем за их прогулкой. Ситуативный разговор. Способы и направления поддержки детской инициативы в двигательной деятельности: поддерживать желание принимать участие в подвижных играх, быть ведущим. в игровой деятельности поддерживать стремление брать на себя разные роли, перенимать новые игровые действия с предметами и игрушками.

Работа с детьми над преодолением затруднений, возникших в процессе НОД. Указываются дети, испытывающие затруднения в процессе НОД, характер выявленных затруднений и меры по их преодолению. Организация индивидуальной образовательной деятельности в режимных моментах (проектируются в соответствии с реализуемой темой) Работа с вновьпоступившими детьми. Значки на шкафчиках, содержание в порядке вещей, значки на кроватках и т.п. Закрепление с детьми значков маркировки мебели в соответствии с ростом ребенка. Работа с ростомером.

ППС насыщена предметами и игрушками разного размера. Представлены фотографии человека в разном возрасте, фотографии детей, посещающих группу. Ростомер. Фотографии детского сада, спортивного зала, других помещений, игровой и спортивной площадки. Выставка литературных произведений и детстве, детском садике, семье.

Индивидуальные беседы с родителями. Консультация с родителями на тему Организация двигательной и игровой деятельности в кругу семьи. Рекомендации по семейному чтению: Чтение отрывка из тетралогии С. Михалкова «Дядя Степа» «Дядя Степа и Егор».

Дни недели

Приоритетные виды детской деятельности

Формы работы реализуемые в НОД

Формы работы, реализуемые в режимных моментах

Индивидуальная непосредственно образовательная деятельность детей

Проектирование ППС в рамках реализации образовательной темы

Взаимод. с род. / социал. партнерами

54 Организация НОД на основе восприятия художественной литературы и

Организация НОД на основе восприятия художественной литературы и

изобразительной деятельности

Чтение рассказа Л. Толстого «Была у Насти кукла…» Обсуждение. Ситуативный разговор «Куклы в нашей группе». Рисование «Красивый наряд для куклы» (шаблоны, нетрадиционная техника)

Сюжетная игра «Знакомим куклу Алину с уголком изодеятельности в нашей группе» Дарим ей красивые наряды, нарисованные детьми. П/и «Маленькие-большие» Наблюдение «Маленькие и большие деревья» (территория д/с, участок) Способы и направления поддержки детской инициативы в процессе восприятия художественной литературы поощрять у детей способность внимательно слушать текст до конца, не отвлекаясь, запоминать элементы текста, некоторые описания и детали в изобразительной деятельности желание самостоятельно выбирать цвет, положительную мотивацию к участию в данном виде деятельности.

Работа с детьми над преодолением затруднений, возникших в процессе НОД. Указываются дети, испытывающие затруднения в процессе НОД, характер выявленных затруднений и меры по их преодолению. Организация индивидуальной образовательной деятельности в режимных моментах (проектируются в соответствии с реализуемой темой) Обучение игровым действием с куклой. Закрепление понятий «маленький» и «большой» Беседа по содержанию рассказа Л. Толстого «Была у Насти кукла..» (закрепление)

Вторник

Дни недели

Приоритетные виды детской деятельности

Формы работы, реализуемые в НОД

Формы работы, реализуемые в режимных моментах

Индивидуальная непосредственно образовательная деятельность детей

Проектирование ППС в рамках реализации образовательной темы

Взаимод. с род. / социал. партнерами

55 Среда

Среда

Организация НОД на основе познавательно - исследовательской и элементарной трудовой деятельности

«За красивым столом» Что такое сервировка стола? Какая посуда используется для сервировки стола? Столовая посуда. Чайная посуда. Салфетки. Накрываем на стол. Учимся правильно пользоваться столовыми приборами.

Работа с детьми над преодолением затруднений, возникших в процессе НОД. Указываются дети, испытывающие затруднения в процессе НОД, характер выявленных затруднений и меры по их преодолению. Организация индивидуальной образовательной деятельности в режимных моментах (проектируются в соответствии с реализуемой темой) Обучение игровым действиям с кукольной посудой. Изготовления угощения для кукол.

Дни недели

Приоритетные виды детской деятельности

Формы работы, реализуемые в НОД

Формы работы, реализуемые в режимных моментах

Индивидуальная непосредственно образовательная деятельность детей

Проектирование ППС в рамках реализации образовательной темы

Взаимод. с род. / социал. партнерами

С. Капутикян «Маша обедает» С/р игра «Научи куклу правильно кушать». Игра «Кулинары» Танцевально-игровые упражнения «Веселый танец» (Г Левкодимова «Музыка в детском саду, вторая младшая группа», стр.87) Способы и направления поддержки детской инициативы в трудовой деятельности: поддерживать проявления инициативы ребенка в процессе осуществления дежурства, уборки стола после приема пищи, правильного использования столовых приборов и салфеток. в познавательной деятельности: проявление интереса к различным предметам, их названию и назначению (посуда, прием пищи), выполнению дидактических упражнений на классификацию предметов и выполнению игровых действий с куклами и кукольной посудой

56 Четверг

Четверг

Отгадывание загадки о новой игрушке посредством организации игры «Да-нетка». Игровая ситуация «Дом для новой игрушки» В группе появляется новая игрушка. Дети дают ей имя и приглашают пожить в группе. Конструирование Из мягких модулей строят дом, в котором пока поселится новая игрушка. Развивая игровую ситуацию, воспитатель может предложить детям устроить праздник знакомства и оставить новую игрушку в группе.

Экспериментирование. «Коробки разного размера». Сравнение объема коробок на основе размещения в ней предметов различного размера. Разучивание стихотворения Ю. Мориц «Дом гнома. Гном дома» П/и «Скорее в круг». Сюжетная игра «Игрушки идут в гости» Способы и направления поддержки детской инициативы в коммуникативной деятельности поддержка бесконфликтного общения, положительного эмоционального отклика на участие в игре по отгадыванию предмета (игрушки). в конструировании поддержка проявления активности в совместной деятельности, доведения деятельности до конца

Дни недели

Приоритетные виды детской деятельности

Формы работы, реализуемые в НОД

Формы работы, реализуемые в режимных моментах

Индивидуальная непосредственно образовательная деятельность детей

Проектирование ППС в рамках реализации образовательной темы

Взаимод. с род. / социал. партнерами

Организация НОД на основе конструирования и коммуникативной деятельности

Работа с детьми над преодолением затруднений, возникших в процессе НОД. Указываются дети, испытывающие затруднения в процессе НОД, характер выявленных затруднений и меры по их преодолению. Организация индивидуальной образовательной деятельности в режимных моментах (проектируются в соответствии с реализуемой темой) Рассматривание иллюстраций к стихотворению Ю. Мориц «Дом гнома. Гном дома» Подбор слов -определений к слову «дом».

57 Пятница

Пятница

Организация НОД на основе музыкальной и игровой (двигательной) деятельности

Разучивание и исполнение « Песенки друзей». Разучивание музыкально – ритмических упражнений в сопровождении данной песни.

Чтение сказки «Как лисичка бычка обидела». П/и «Если весело живется…», П/и «Карлики-великаны», п/и с воздушными шарами. Сюжетная игра «Кукла Алина знакомится с друзьями» Игровая ситуация «Ваня обиделся» Способы и направления поддержки детской инициативы в процессе музыкально – художественной деятельности: допевание музыкальных фраз при разучивании песни; поддержка проявления творческих способностей при интерпретации содержания песни на основе музыкально – ритмических движений. в игровой деятельности: поддержка и одобрение проявления речевой активности в процессе подвижных и сюжетных игр.

Работа с детьми над преодолением затруднений, возникших в процессе НОД. Указываются дети, испытывающие затруднения в процессе НОД, характер выявленных затруднений и меры по их преодолению. Организация индивидуальной образовательной деятельности в режимных моментах (проектируются в соответствии с реализуемой темой) Закрепление музыкально-ритмических движений и текста песни.

Дни недели

Приоритетные виды детской деятельности

Формы работы, реализуемые в НОД

Формы работы, реализуемые в режимных моментах

Индивидуальная непосредственно образовательная деятельность детей

Проектирование ППС в рамках реализации образовательной темы

Взаимод. с род. / социал. партнерами

58 Итоговое мероприятие – обобщение опыта и закрепление способов действий

Итоговое мероприятие – обобщение опыта и закрепление способов действий

освоенных детьми в процессе реализации образовательной темы.

59 Итоговое мероприятие: «Так привыкли мы к порядку» (приглашаем в гости

Итоговое мероприятие: «Так привыкли мы к порядку» (приглашаем в гости

родителей и знакомим их с группой и правилами, которые освоили дети) При проектировании итогового мероприятия важно помнить, что его основное назначение – актуализация опыта детей, приобретенного в различных видах деятельности в процессе освоения образовательной темы. Поэтому важнейшими составными элементами в данном случае могут быть: создание ситуаций успеха, проектирование условий для вербализации представлений и освоенных навыков и закрепление освоенных способов действий, различные способы поддержки детской инициативы.

60 Примерный план-конспект итогового мероприятия: Предварительно

Примерный план-конспект итогового мероприятия: Предварительно

обязательно предусмотреть организацию деятельности по приглашению родителей на мероприятие. Встречаем гостей. (закрепление речевых формул приветствия, моделей социально приемлемого поведения) Экскурсия по группе. (в качестве главного экскурсовода выступает, безусловно, воспитатель, он направляет гостей и воспитанников, в тоже время, в нужный момент предоставляет возможность детям действовать самостоятельно) Организация чаепития. (закрепление способов действий при сервировке стола, правил поведения за столом). Играем вместе с родителями (подвижные игры из освоенных детьми в течение недели). Поем все вместе. (закрепление исполнительских навыков, создание атмосферы принятия и доброжелательности).

61 Фрагмент рабочей программы по реализации образовательной темы «Детский

Фрагмент рабочей программы по реализации образовательной темы «Детский

сад и Я» с учетом Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» во 2 младшей группе Цель: Включение детей в систему социальных отношений детского сада. Задачи: 1.Расширение представлений ребенка о себе как о члене коллектива. 2. Формирование активной позиции через проектную деятельность, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. 3. Воспитание дружеских взаимоотношений между детьми; привычки сообща играть, трудиться, заниматься, стремления радовать старших хорошими поступками, умения самостоятельно находить общие интересные занятия. 4. Воспитание уважительного отношения к окружающим. 5. Закреплять умение подчиняться правилам в групповых играх. 6. Развитие умений детей коллективно возводить постройки, необходимые для игры, планировать предстоящую работу, сообща выполнять задуманное, применять конструктивные умения. 7. Формирование привычки аккуратно убирать игрушки после игр в отведенное для них место 8. Совершенствование и расширение игровых замыслов и умений детей. Формирование положительной мотивации к участию сюжетных играх. Планируемые результаты: положительная мотивация к участию в играх и совместной деятельности, овладение элементарными нормами социально приемлемого поведения при взаимодействии со взрослыми и сверстниками.

62 Пн.

Пн.

Коммуникативная дея-ть + …

Беседа по интересам. По мере пребывания детей организовывать беседы в парах и микрогруппах. В процессе выполнения утренней гимнастики использовать произношение чистоговорок и логоритмических упражнений Дидактическая игра «Детский сад для детенышей животных» Организация среды для самостоятельной деятельности детей Предложить различные виды конструкторов для постройки детского сада для животных.

Мотивация Каждый из нас мечтает о том, чтобы у него было много друзей, но не у каждого получается найти себе друга. Возможен вариант разыгрывания этой ситуации с помощью игрушек или персонажей. Проблемная ситуация Как найти друга? Решение ситуации В процессе обсуждения дети предлагают несколько вариантов поиска друга. Каждый из предложенных вариантов обсуждается. В конце выбирают наиболее результативные и простые. Исполнение песенки друзей.

Ситуация социальной напр. Идем в гости к ребятам в соседнюю группу. Знакомимся. Находим новых друзей. Игры с правилами «Зеркало», «Это я!». С/р игра «Детский сад». Пальчиковая игра «Дружат в нашей группе девочки и мальчики…» Чтение с последующим обсуждением стихотворения З. Александровой «Дружу я с мальчишкой». Индивидуальная работа По затруднениям детей, возникшим в процессе НОД.

Организуем встречу пап и мам. Индивидуальн. беседы с родителями воспитанников на тему «Как развивать коммуникабельность ребенка в домашних условиях» Выявление детей, имеющих трудности в общении со сверстниками. Рекомендации родителям.

День недели

Приоритет вид детской деятельности

Образовательная деятельность, предшествующая НОД

Непосредственно образовательная деятельность

Образовательная деятельность, дополняющая НОД

Взаимодействие с родителями и/или социальными партнерами ДОУ

63 Комментарии к фрагменту рабочей программы, разработанной с учетом

Комментарии к фрагменту рабочей программы, разработанной с учетом

Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы»

Проектирование данного варианта рабочей программы осуществляется на основе 3-х недельной реализации образовательной темы, поэтому используется другое распределение видов детской деятельности. На каждый день основной общеобразовательной программой предписывается один вид приоритетной детской деятельности, который и в процессе НОД и в ходе образовательной деятельности, осуществляемой в режимных моментах, интегрируется с другими видами деятельности, определяемыми воспитателем самостоятельно.

64 Комментарии к фрагменту рабочей программы, разработанной с учетом

Комментарии к фрагменту рабочей программы, разработанной с учетом

Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы»

Данный вариант рабочей программы предполагает другую структуру для проектирования образовательной деятельности по реализации образовательных тем. Она состоит из: Образовательной деятельности, предшествующей НОД (предполагает проектирование содержания образовательной деятельности, направленной на осуществление предварительной работы, создающей оптимальные условия для реализации непосредственно образовательной деятельности, положительную познавательную мотивацию и психологический комфорт воспитанников); Непосредственно образовательной деятельности, содержание которой проектируется на основе четко сформулированной структуры, обеспечивающей проблемно – диалогический характер взаимодействия воспитателя и детей; Образовательной деятельности, дополняющей НОД, в процессе проектирования содержания которой обеспечивается тематическая преемственность с содержанием непосредственно образовательной деятельности и создаются условия для закрепления освоенного материала и полноценной реализации текущей образовательной темы;

65 Комментарии к фрагменту рабочей программы, разработанной с учетом

Комментарии к фрагменту рабочей программы, разработанной с учетом

Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы»

Таким образом, образовательная деятельность в течение дня представляет собой целостную систему, а не отдельные, методически разрозненные части, а следовательно, обеспечивается реализация комплексно – тематического принципа построения образовательного процесса и принципа интеграции. Взаимодействие с родителями и социальными партнерами ДОО осуществляется в едином тематическом развивающем пространстве. Поэтому при проектировании данного элемента рабочей программы воспитатель разрабатывает варианты включения родителей в образовательную деятельность по реализации образовательной темы. Проектирование может осуществляться на каждый день реализации образовательной темы или на весь тематический период.

66 Комментарии к фрагменту рабочей программы, разработанной с учетом

Комментарии к фрагменту рабочей программы, разработанной с учетом

Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы»

В содержании данного варианта рабочей программы предполагается проектирование индивидуальной работы воспитателя с детьми, испытывающими затруднения при освоении содержания основной образовательной программы. Содержание данного элемента рабочей программы проектируется ежедневно, что способствует оптимальной организации психолого – педагогического сопровождения детей в образовательной деятельности.

67 Комментарии к фрагменту рабочей программы, разработанной с учетом

Комментарии к фрагменту рабочей программы, разработанной с учетом

Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы»

Отдельным элементом данного варианта рабочей программы является проектирование условий для организации самостоятельной деятельности воспитанников в рамках освоения текущей образовательной темы. Содержание данного элемента рабочей программы проектируется каждый день.

68 Представленные варианты проектирования рабочих программ могут

Представленные варианты проектирования рабочих программ могут

использоваться дошкольными образовательными организациями как информационный ресурс, требующий соотнесения с содержанием основной образовательной программы конкретного образовательного учреждения и преломления к условиям ее реализации.

69 Благодарим за внимание

Благодарим за внимание

«Нормативно – правовая база введения ФГОС ДО»
http://900igr.net/prezentacija/informatika/normativno-pravovaja-baza-vvedenija-fgos-do-211006.html
cсылка на страницу
Урок

Информатика

130 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по информатике > Базы данных > Нормативно – правовая база введения ФГОС ДО